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【摘 要】 文章以心理学为指导关注小学高年级学生在数学学科学习上的自信心的建立，针对不同学生采取不用的方法，对每个学生实施正确的引导教育，在一点一滴和循序渐进中逐步建立孩子学好数学的自信心，使每个学生都能获得数学学习上的成功，并在数学学习上得到很好的发展。
【关键词】 建立 自信心 课堂教学 发展
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着学生年龄的增长以及学生自我评价和自我控制能力的不断提高，小学高年级学生学习数学将逐步形成稳定的态度倾向。在数学课堂教学活动中，应抓住这一关键阶段，帮助学生建立起较强的学习自信心，促进学生们主动参与、大胆探索、活泼进取，形成良好的个性品质。但事实上我们在现今的校园里，却常常会看见满脸愁容、垂头丧气的学生。我们努力探索如何帮助小学高年级学生建立学好数学的自信心，让每一个学生都能时刻体会到学习的乐趣，我们尝试了以下方法：
一、对学生多赞美和鼓励，唤起学生的自信心
杰丝·雷耳曾经说过：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长为花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”这充分说明对学生的鼓励的重要性，平时教师在数学教学中要细心留意每个学生的“闪光点”，尽量以正面鼓励为主，并且及时加以赞美，适当的赞美是滋润自信心的雨露。对于后进生来说，赞美的语言尤其重要。通过这些，让他们看到自身的优点，唤起他们的自信心。
二、设计阶梯式的学生作业，让学生产生自信心
培养学生学习数学的自信心要使学生建立良好的心境和情绪。确定学习目标时，要运用阶梯式，根据学生的实际情况分成几个小组，分析学生的基础后来确定作业量，设计和布置不同层次的作业，让学生在练习中体验到各自的成功。成功了的学生心境和情绪就会处于好的状态，同时解题的效率也会提高，就会有时间、有信心去挑战高一层次的作业，形成良性循环，从而形成积极的心理特征，产生自信心。
三、教会学生辩证分析、优化评价，呵护学生的自信心
我们让学生学会辩证地分析比较，告诉他们既要看到自己的优点，也要认识到自己的不足，每个人都有自己的优点，古人云：“三人行，必有我师。”要多看、多学他人的长处，这样自己才会不断进步，也将帮助他们弥补自己与别人的差距，从而建立一种心理平衡。要善于用评价，设法使考评变得更合理、有效。我们采用在试卷上不评分，批改试卷时对精彩的地方或者不完善的地方进行批注加鼓励性的评语。在评讲试卷时，对有进步的、较整洁的、做得比较好的、某题解法独特的学生进行好的评价，使学生感受到每一次考试都在进步，从而真正用心去呵护学生的自信心。
四、营造和谐的氛围，给学生一片自信的沃土
俗话说：“什么样的土地长出什么样的庄稼。”教育同样是这样的。一个自信的学生需要有一个和谐的氛围。教师可以通过多种途径开发一片自信的沃土。我们在课堂上为学生创造一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，这样一些学生的自卑感和紧张的压力会逐步消失。当某个学生在解答问题遇到困难的时候，引导学生耐心等待，对学生自信心的树立来说也是相当重要。同时也要学会互相尊重，在课后多和家长沟通，交流学生所取得的进步，提出努力的方向，达成共识，给学生一片自信的沃土。
经过实践发现我们的学生、教师、家长都发生了不小的变化。我们对原五年级同学，现在的六年级同学，进行了相同的调查，提出相同的三个问题，并且作了统计。由统计可见相信可以自己完成的已经达到了76.2%，而不相信自己能完成的只有3%，学生的自信心有了很大的提高。研究的初步成效我们分如下三个方面：
1、学生层面。教学活动中，我们多鼓励、引导学生，在提高学生智力、能力的同时培养他们良好的个性；在不断体验成功所带来的喜悦中，增强了学生积极进取的自信心，激发了学生的情感，发展了学生的能力，提高了学生的数学成绩。
2、教师层面。通过这次课题研究我们学会了多去发现学生的“闪光点”，教学中的积极性增强了。评价学生学习的观念转变了，为了激发学生的自信心，我们采用了一些非传统的评价体系。提高了教师的教学、研究水平，在数学教学过程中要解决的问题不再单一化去面对，而是及时有效地调整教学方式，切实提高教学效果，并把研究出的心得推广给同仁。
3、家长层面。在实现“建立学好数学的自信心的研究”的过程中既受到学生们的喜爱，同时也受到家长们的欢迎。从家长们反馈的问卷调查中得知，学生家长对这次课题研究的支持率达99 %，对孩子数学能力素质的满意率达88%。在宣传如何培养自信心教育过程中，家长的配合，为我们的研究便捷了成功之路，让我们的教育资源又丰富了许多。家长对孩子的教育关注多了，方法也讲究技巧了。
数学是由一些术语、一些数量、一些文字及数量关系组成的，它反映现实世界中的特殊关系。在小学阶段，文字题与应用题是典型的数学应用。因此，学生在解答文字题及应用题时一定要仔细推敲一些关键词语，通过对这些关键词语的感悟找出题中隐含的数量关系，从而更准确理解题意，达到审清题意的目的。
我们要立足于学生的终身学习与成长，有利于学生的身心健康，是提高学生数学水平和综合素质的有效途径。在今后的教学工作中，我们将加倍努力，开拓创新，使每个学生都能充满自信地学习数学，全面提高学生的综合素质。
【关键词】 建立 自信心 课堂教学 发展
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着学生年龄的增长以及学生自我评价和自我控制能力的不断提高，小学高年级学生学习数学将逐步形成稳定的态度倾向。在数学课堂教学活动中，应抓住这一关键阶段，帮助学生建立起较强的学习自信心，促进学生们主动参与、大胆探索、活泼进取，形成良好的个性品质。但事实上我们在现今的校园里，却常常会看见满脸愁容、垂头丧气的学生。我们努力探索如何帮助小学高年级学生建立学好数学的自信心，让每一个学生都能时刻体会到学习的乐趣，我们尝试了以下方法：
一、对学生多赞美和鼓励，唤起学生的自信心
杰丝·雷耳曾经说过：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长为花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”这充分说明对学生的鼓励的重要性，平时教师在数学教学中要细心留意每个学生的“闪光点”，尽量以正面鼓励为主，并且及时加以赞美，适当的赞美是滋润自信心的雨露。对于后进生来说，赞美的语言尤其重要。通过这些，让他们看到自身的优点，唤起他们的自信心。
二、设计阶梯式的学生作业，让学生产生自信心
培养学生学习数学的自信心要使学生建立良好的心境和情绪。确定学习目标时，要运用阶梯式，根据学生的实际情况分成几个小组，分析学生的基础后来确定作业量，设计和布置不同层次的作业，让学生在练习中体验到各自的成功。成功了的学生心境和情绪就会处于好的状态，同时解题的效率也会提高，就会有时间、有信心去挑战高一层次的作业，形成良性循环，从而形成积极的心理特征，产生自信心。
三、教会学生辩证分析、优化评价，呵护学生的自信心
我们让学生学会辩证地分析比较，告诉他们既要看到自己的优点，也要认识到自己的不足，每个人都有自己的优点，古人云：“三人行，必有我师。”要多看、多学他人的长处，这样自己才会不断进步，也将帮助他们弥补自己与别人的差距，从而建立一种心理平衡。要善于用评价，设法使考评变得更合理、有效。我们采用在试卷上不评分，批改试卷时对精彩的地方或者不完善的地方进行批注加鼓励性的评语。在评讲试卷时，对有进步的、较整洁的、做得比较好的、某题解法独特的学生进行好的评价，使学生感受到每一次考试都在进步，从而真正用心去呵护学生的自信心。
四、营造和谐的氛围，给学生一片自信的沃土
俗话说：“什么样的土地长出什么样的庄稼。”教育同样是这样的。一个自信的学生需要有一个和谐的氛围。教师可以通过多种途径开发一片自信的沃土。我们在课堂上为学生创造一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，这样一些学生的自卑感和紧张的压力会逐步消失。当某个学生在解答问题遇到困难的时候，引导学生耐心等待，对学生自信心的树立来说也是相当重要。同时也要学会互相尊重，在课后多和家长沟通，交流学生所取得的进步，提出努力的方向，达成共识，给学生一片自信的沃土。
经过实践发现我们的学生、教师、家长都发生了不小的变化。我们对原五年级同学，现在的六年级同学，进行了相同的调查，提出相同的三个问题，并且作了统计。由统计可见相信可以自己完成的已经达到了76.2%，而不相信自己能完成的只有3%，学生的自信心有了很大的提高。研究的初步成效我们分如下三个方面：
1、学生层面。教学活动中，我们多鼓励、引导学生，在提高学生智力、能力的同时培养他们良好的个性；在不断体验成功所带来的喜悦中，增强了学生积极进取的自信心，激发了学生的情感，发展了学生的能力，提高了学生的数学成绩。
2、教师层面。通过这次课题研究我们学会了多去发现学生的“闪光点”，教学中的积极性增强了。评价学生学习的观念转变了，为了激发学生的自信心，我们采用了一些非传统的评价体系。提高了教师的教学、研究水平，在数学教学过程中要解决的问题不再单一化去面对，而是及时有效地调整教学方式，切实提高教学效果，并把研究出的心得推广给同仁。
3、家长层面。在实现“建立学好数学的自信心的研究”的过程中既受到学生们的喜爱，同时也受到家长们的欢迎。从家长们反馈的问卷调查中得知，学生家长对这次课题研究的支持率达99 %，对孩子数学能力素质的满意率达88%。在宣传如何培养自信心教育过程中，家长的配合，为我们的研究便捷了成功之路，让我们的教育资源又丰富了许多。家长对孩子的教育关注多了，方法也讲究技巧了。
数学是由一些术语、一些数量、一些文字及数量关系组成的，它反映现实世界中的特殊关系。在小学阶段，文字题与应用题是典型的数学应用。因此，学生在解答文字题及应用题时一定要仔细推敲一些关键词语，通过对这些关键词语的感悟找出题中隐含的数量关系，从而更准确理解题意，达到审清题意的目的。
我们要立足于学生的终身学习与成长，有利于学生的身心健康，是提高学生数学水平和综合素质的有效途径。在今后的教学工作中，我们将加倍努力，开拓创新，使每个学生都能充满自信地学习数学，全面提高学生的综合素质。