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摘 要： 技工学校向来都是以培养学生技术能力为主，集中力量培养技术型人才。我国经济的飞速发展，为社会各方面的发展提供了契机，对高级技术型人才的需求更是不断加大。技工学校在加强对学生进行技术技能教育的同时，还要注重对其综合能力的培养，外语是一个不可缺少的科目。技工学校对学生的外语水平需求不需要过高，但要能直接运用于生活当中。因此，提高学生的口语能力势在必行。作者就如何提高技工学校学生的口语能力提出了自己的观点。
关键词： 技工学校 口语能力 师资力量 综合能力 学习兴趣
一、增强师资力量
改革开放促进了外贸行业的发展，中国加入WTO后，国际贸易更是蓬勃发展。同外国人做生意，熟练地掌握外语自然是必不可少的。外语已成为当代大学生不可或缺的一项技能。本科向来要求学生通过大学英语4级方可毕业，而越来越多的专科院校也要求学生英文水平达到一定等级才能毕业。所以，技工学校为了提高办学质量，对外语更加重视，而不是一味地只顾培养学生的专业技能。为了优化外语教学，就要提高师资力量。
教师是教学的直接实践者，不但要求有过硬的专业指导能力，而且要增强综合能力，能够让所传授的知识被学生有效吸收，提高学习效率。如果条件允许，建议聘请外教，因为与外国人对话是提高口语能力最直接也是最有效的方法。学生大胆与外教对话，长此以往，不仅能够提高口语能力，还可以使英文发音更为标准。人的潜意识中有一种模仿的行为，在与外教交谈的过程中，就会在潜意识里模仿他的发音。中国的学生在说英语时，多数会带有浓重的地方口音，这种口语有时候连中国人自己都听不懂，外国人就更不用说了。长此以往，口语的学习就变得没有任何意义。由于长期听自己说英语，大脑里就形成了自己的一套模式，当听到纯正的英文对话时反而听不懂了，如此就会形成恶性循环。与外教对话，在一定的程度上还可以促进技术交流，学习更多与专业相关的习语或专用名词等。
在高等院校，学习外语语音室必不可少。建立多个语音室，并且完善其设备，采用多媒体教学，实现人机对讲，有利于学生自主学习。语音室教学也便于管理，有助于消除学生逃课现象。语音多媒体教学能够方便教师扩展教学资源，而且电脑操作可以免去传统用黑板板书的时间，大大地提高课堂效率。
二、提高学生外语综合能力
学习外语，其最终目的就是说。学好外语无外乎四个字：听、说、读、写。其中，听与说是紧密结合的。听，主要是能听懂。为了能听懂，就需要“读”与“写”。四者环环相扣，层层递进。技校的学生英语基础显然有限，这就需要“中教”把好基础关。一些高专院校的英语专业在对学生进行更深入的专业培训时会先做一个综合巩固，如阅读、语法、扩充词汇量。当然，对非英文专业的学生无须同英文专业学生作相同要求，开设具体的课程，这便要求“中教”从各方面进行培养。口语，是对听、读、写的最后检验。
从最初涉足英文开始，老师就一直在教导学生：要将英语大声地朗读出来。在清晨的时候，人的记忆力最强。教师可以组织学生早上起来晨读，既能使人神清气爽，又便于记忆。英语有时候是有语感的，多朗读便会朗朗上口，能够从中吸取很多的精华，不仅能够记住语法，而且在说时不需要通过任何思考，脱口而出。听力的提高主要依靠听，平时可以听些英文歌，或看欧美电影，尽量不要看字幕，一边听一边尝试在大脑里翻译。热爱英文的同学，除了上课之外，在课后可以把上课听过的内容重温一遍，最好能够听懂每一句话甚至写出来。在写的同时，也重温了各种句式、单词和词组，进一步巩固了记忆。经过一段时日的坚持，听力的提高自然不在话下。
三、提高学生学习英语的兴趣
在技工学校学习，从一开始就业方向就很明确，毕业之后直接进入专业对口的职业，不少学生对英语没什么兴趣，觉得没有学习的必要，再加上部分学生英语基础差，看见英语就头疼，学习起来便敷衍了事。为了提高学生们的兴趣，教师要做好引导工作，能打动学生心灵的就是就业。要让他们充分认识当前的就业形势：随着我国加入WTO，以及上海世博会的举行，对外交流已经扩大到了整个社会，以及科技与经济的各个领域，各个行业对既精通专业业务又有较强外语能力的复合型技术人才的需求越来越大。英语的工具性和应用性特征日趋明显，它已经成为技术人员必须掌握的语言领域的基本技能。学习好英语，练好口语，就是在为自己拓宽就业面。
另外，要鼓励学生大胆与外教交流。有些学生因为不自信，怕说错或者不知道怎么说，不敢与外教对话。但是越说才越会说，在与外教的交流中，可以渐渐发觉学习英语的乐趣，当觉得自己能同外国人对上话的时候，内心会充满成就感。就是这种成就感，会激励着学生更用心地学下去。“中教”与外教也要做好“中西结合”。“中教”可以让外教适当与学生交流国外技术问题，这种有针对性的话题会让学生充满兴趣，乐意交流。
技工学校以培养为地方经济建设服务的实用型人才为主要任务，而英语教学的实用性就体现在学生具有用简单的英语进行沟通的能力。口语是人与人面对面地口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具，是英语学习的一项基本技能，是传递信息、交流思想的钥匙。努力培养复合型人才，方能为学生的就业提供一片广阔的天空。
参考文献：
［1］林立.英语新课程与学科素质培养［M］.北京：中国纺织出版社，2003.
关键词： 技工学校 口语能力 师资力量 综合能力 学习兴趣
一、增强师资力量
改革开放促进了外贸行业的发展，中国加入WTO后，国际贸易更是蓬勃发展。同外国人做生意，熟练地掌握外语自然是必不可少的。外语已成为当代大学生不可或缺的一项技能。本科向来要求学生通过大学英语4级方可毕业，而越来越多的专科院校也要求学生英文水平达到一定等级才能毕业。所以，技工学校为了提高办学质量，对外语更加重视，而不是一味地只顾培养学生的专业技能。为了优化外语教学，就要提高师资力量。
教师是教学的直接实践者，不但要求有过硬的专业指导能力，而且要增强综合能力，能够让所传授的知识被学生有效吸收，提高学习效率。如果条件允许，建议聘请外教，因为与外国人对话是提高口语能力最直接也是最有效的方法。学生大胆与外教对话，长此以往，不仅能够提高口语能力，还可以使英文发音更为标准。人的潜意识中有一种模仿的行为，在与外教交谈的过程中，就会在潜意识里模仿他的发音。中国的学生在说英语时，多数会带有浓重的地方口音，这种口语有时候连中国人自己都听不懂，外国人就更不用说了。长此以往，口语的学习就变得没有任何意义。由于长期听自己说英语，大脑里就形成了自己的一套模式，当听到纯正的英文对话时反而听不懂了，如此就会形成恶性循环。与外教对话，在一定的程度上还可以促进技术交流，学习更多与专业相关的习语或专用名词等。
在高等院校，学习外语语音室必不可少。建立多个语音室，并且完善其设备，采用多媒体教学，实现人机对讲，有利于学生自主学习。语音室教学也便于管理，有助于消除学生逃课现象。语音多媒体教学能够方便教师扩展教学资源，而且电脑操作可以免去传统用黑板板书的时间，大大地提高课堂效率。
二、提高学生外语综合能力
学习外语，其最终目的就是说。学好外语无外乎四个字：听、说、读、写。其中，听与说是紧密结合的。听，主要是能听懂。为了能听懂，就需要“读”与“写”。四者环环相扣，层层递进。技校的学生英语基础显然有限，这就需要“中教”把好基础关。一些高专院校的英语专业在对学生进行更深入的专业培训时会先做一个综合巩固，如阅读、语法、扩充词汇量。当然，对非英文专业的学生无须同英文专业学生作相同要求，开设具体的课程，这便要求“中教”从各方面进行培养。口语，是对听、读、写的最后检验。
从最初涉足英文开始，老师就一直在教导学生：要将英语大声地朗读出来。在清晨的时候，人的记忆力最强。教师可以组织学生早上起来晨读，既能使人神清气爽，又便于记忆。英语有时候是有语感的，多朗读便会朗朗上口，能够从中吸取很多的精华，不仅能够记住语法，而且在说时不需要通过任何思考，脱口而出。听力的提高主要依靠听，平时可以听些英文歌，或看欧美电影，尽量不要看字幕，一边听一边尝试在大脑里翻译。热爱英文的同学，除了上课之外，在课后可以把上课听过的内容重温一遍，最好能够听懂每一句话甚至写出来。在写的同时，也重温了各种句式、单词和词组，进一步巩固了记忆。经过一段时日的坚持，听力的提高自然不在话下。
三、提高学生学习英语的兴趣
在技工学校学习，从一开始就业方向就很明确，毕业之后直接进入专业对口的职业，不少学生对英语没什么兴趣，觉得没有学习的必要，再加上部分学生英语基础差，看见英语就头疼，学习起来便敷衍了事。为了提高学生们的兴趣，教师要做好引导工作，能打动学生心灵的就是就业。要让他们充分认识当前的就业形势：随着我国加入WTO，以及上海世博会的举行，对外交流已经扩大到了整个社会，以及科技与经济的各个领域，各个行业对既精通专业业务又有较强外语能力的复合型技术人才的需求越来越大。英语的工具性和应用性特征日趋明显，它已经成为技术人员必须掌握的语言领域的基本技能。学习好英语，练好口语，就是在为自己拓宽就业面。
另外，要鼓励学生大胆与外教交流。有些学生因为不自信，怕说错或者不知道怎么说，不敢与外教对话。但是越说才越会说，在与外教的交流中，可以渐渐发觉学习英语的乐趣，当觉得自己能同外国人对上话的时候，内心会充满成就感。就是这种成就感，会激励着学生更用心地学下去。“中教”与外教也要做好“中西结合”。“中教”可以让外教适当与学生交流国外技术问题，这种有针对性的话题会让学生充满兴趣，乐意交流。
技工学校以培养为地方经济建设服务的实用型人才为主要任务，而英语教学的实用性就体现在学生具有用简单的英语进行沟通的能力。口语是人与人面对面地口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具，是英语学习的一项基本技能，是传递信息、交流思想的钥匙。努力培养复合型人才，方能为学生的就业提供一片广阔的天空。
参考文献：
［1］林立.英语新课程与学科素质培养［M］.北京：中国纺织出版社，2003.