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（浙江省青田县城西实验小学）
摘 要：英语作为一种国际通用语言，在国际化的进程中发挥着不可替代的作用。受小學生身心发展特点的影响，小学英语教育必须凸显趣味性，寓教于乐，而多媒体技术恰好满足了小学英语教学的这种需求，它可以将枯燥的教学内容转化成小学生喜爱的音频、视频、图像及动画等形式，从而调动小学生学习英语的积极性。针对多媒体技术在小学英语教学中的应用现状展开讨论，并进一步探究多媒体在小学英语教学中的可行性应用策略及路径。
关键词：多媒体；小学英语；应用策略
在全球化大趋势的影响下，国家和区域间的经贸往来日益频繁，英语的交流媒介作用日益凸显，这就将小学英语教学提上了重要日程。随着素质教育的深入实施，多媒体的教学价值得到了多数教师的认可，它不仅可以给小学英语教学创造便利条件，更可以将枯燥的英语知识形象化、趣味化，从而有效地激发学生对英语的学习兴趣。然而，不可忽视的是，多媒体技术仅仅是小学英语教学的辅助手段而已，如果教师一味地用多媒体来取代传统教学方式，很可能会舍本逐末，不仅给教学带来一些消极影响，也会影响预定教学目标的顺利实施。因此，多媒体技术在小学英语教学中的应用，必须把握适度的原则，教师对教学内容要进行认真具体的分析，以便更好地发挥多媒体技术对小学英语教学的辅助作用，推动小学英语教学取得更好的效果。
一、多媒体技术的适度应用能有效提升小学英语教学质量
1.多媒体能够提供丰富的教学资源
英语是一门复杂的语言学科，需要识记的单词数不胜数，需要理解的知识点繁多复杂，因此只是一味依靠课本提供的单词与知识点，远远不能满足教师日常教学的需要，也不能满足学生提高英语能力的主观需求，而多媒体技术在某种程度上就能很好地解决这一问题。多媒体网络为我们提供了丰富的教学资源，首先，教师可以通过网络来搜索查阅自己所需的资料，经过分析整理，将系统化的知识再教授给学生。其次，小学生也可以在家长的帮助下，利用课下时间在网络上搜索相关的英语教学视频，通过网上自主学习的方式来为自己补充更多的英语知识。
2.多媒体技术可以提供多样化的教学形式
受年龄特征、先天条件、身心发展程度和语言环境等因素的限制，有些小学生甚至汉语运用水平都不高，学习英语更是难上加难。鉴于此，小学英语教师首先要做的就是培养他们对英语的学习兴趣。教师可以借助多媒体技术来吸引学生，调动他们学习英语的积极性。例如，运用多媒体技术把教学内容制成PPT、动画、视频等，这样的教学形式容易吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而调动小学生学英语、说英语的积极性。
3.多媒体可以创设逼真的语言环境
英语是一种国际化通用语言，因此，英语教学必须强调其实用性，教师要注重对小学生口语的训练与培养，只有这样才能确保小学生英语水平的真正提高。但是口语训练需要环境氛围的支持，教师可以利用多媒体技术优势帮小学生设置讲英语的情境，以便快速引导小学生进入讲英语的状态之中。例如，讲My hometown这一课时，教师就可以从网络上下载一些大家都非常熟悉的家乡的图片及视频，然后再经过自己的后期制作配上简单的英语解说词，如此一个逼真的语言环境就创设出来了，小学生在经过多次类似的语言环境熏陶之后，英语会话能力就会变得越来越好。
二、多媒体在小学英语教学中应用存在的问题
1.课堂上过度使用多媒体课件，忽视了老师讲解与引导的作用
恰当使用多媒体课件进行教学确实能有效提升教学效果，因此很多教育工作者都非常热衷于使用多媒体课件进行教学。但是，有些教师过度依赖多媒体课件，甚至有些教师一整堂课都在播放多媒体课件，在这样的课堂上，教师只是一个课件操纵者，没有适当的讲解与引导，没有必要的板书，没有与学生的互动交流，教师在课堂上非常关键的引导作用完全被多媒体课件所取代。这种完全被多媒体课件控制的课堂，是不能取得很好的教学效果的。尤其是对小学生而言，他们的注意力不能长时间保持集中，他们的理解能力也非常有限，非常需要教师在课堂上进行必要的解说与引导，与学生进行沟通互动，并适时板书出教学的重点内容。否则，一堂课上完之后，学生只是被动地跟着多媒体课件走，对英语教学的重点和关键却无法有效把握，这将严重影响教学的实际效果。从某种意义上来讲，这样的课堂教学是不可取的，它违背了我们利用多媒体课件进行教学的初衷。
2.利用多媒体技术引入大量教学内容，导致小学生接受知识信息片段化
利用多媒体课件进行教学的一大优势，就是可以在有限的课堂上展示更多的教学内容，但是有些教师在使用多媒体课件时往往掌控不好自己的讲课节奏。为了完成自己预期的教学目标，完全忽视了小学生的接受速度与接受能力，展示课件的速度过快，直接导致学生跟不上老师的思维与讲解，学生接收到的信息都是碎片化的，不能对知识形成系统性的完整记忆，显然这样的多媒体介入是无法提高课堂教学效率的。
3.多媒体课件制作过于繁琐，影响学生对教学内容的记忆
多媒体课件可以任意插入各种声音、图片、动画及视频，因此有些课件的视听效果是非常精彩的，这的确能吸引学生的注意力。但是有些教师在制作课件的过程中过于强调外在的表现形式，插入了过多的声音、动画及视频，这样的课件确实能吸引学生的眼球，但学生也只是被精彩的课件形式所吸引，而课件形式所承载的重要教学内容并没有给他们留下深刻的印象，最终导致顾此失彼、得不偿失。
三、多媒体技术在小学英语教学中的可行性应用策略探究
1.借助多媒体技术，巧妙组织课堂教学，保持并延长学生注意力
能否通过巧妙的课堂环节设置来集中学生的注意力，是决定课堂教学成败的一个关键因素，教师可以利用多媒体的优势来组织课堂。例如，在课前的两三分钟时间内，教师可以选择一些小学生喜爱的儿歌来播放，这样就可以让学生随着儿歌的情境快速进入学习英语的氛围之中，随后教师就趁机带学生进入口语训练的环节，指定若干学生用上节课所学单词来进行简单的英语会话，老师和其他学生认真倾听，以便及时纠正发言同学的错误读音。这一环节大概持续10分钟之后，有些小学生的注意力可能就会开始分散，这时老师就可以适时引入一些动画或视频来保持并延长学生的注意力，然后再趁机由动画或视频引入下一课堂环节。由此可见，教师在课堂上巧妙地利用多媒体技术来设置课堂环节，就能成功地吸引并保持学生的注意力，从而有效提高课堂教学效率。
摘 要：英语作为一种国际通用语言，在国际化的进程中发挥着不可替代的作用。受小學生身心发展特点的影响，小学英语教育必须凸显趣味性，寓教于乐，而多媒体技术恰好满足了小学英语教学的这种需求，它可以将枯燥的教学内容转化成小学生喜爱的音频、视频、图像及动画等形式，从而调动小学生学习英语的积极性。针对多媒体技术在小学英语教学中的应用现状展开讨论，并进一步探究多媒体在小学英语教学中的可行性应用策略及路径。
关键词：多媒体；小学英语；应用策略
在全球化大趋势的影响下，国家和区域间的经贸往来日益频繁，英语的交流媒介作用日益凸显，这就将小学英语教学提上了重要日程。随着素质教育的深入实施，多媒体的教学价值得到了多数教师的认可，它不仅可以给小学英语教学创造便利条件，更可以将枯燥的英语知识形象化、趣味化，从而有效地激发学生对英语的学习兴趣。然而，不可忽视的是，多媒体技术仅仅是小学英语教学的辅助手段而已，如果教师一味地用多媒体来取代传统教学方式，很可能会舍本逐末，不仅给教学带来一些消极影响，也会影响预定教学目标的顺利实施。因此，多媒体技术在小学英语教学中的应用，必须把握适度的原则，教师对教学内容要进行认真具体的分析，以便更好地发挥多媒体技术对小学英语教学的辅助作用，推动小学英语教学取得更好的效果。
一、多媒体技术的适度应用能有效提升小学英语教学质量
1.多媒体能够提供丰富的教学资源
英语是一门复杂的语言学科，需要识记的单词数不胜数，需要理解的知识点繁多复杂，因此只是一味依靠课本提供的单词与知识点，远远不能满足教师日常教学的需要，也不能满足学生提高英语能力的主观需求，而多媒体技术在某种程度上就能很好地解决这一问题。多媒体网络为我们提供了丰富的教学资源，首先，教师可以通过网络来搜索查阅自己所需的资料，经过分析整理，将系统化的知识再教授给学生。其次，小学生也可以在家长的帮助下，利用课下时间在网络上搜索相关的英语教学视频，通过网上自主学习的方式来为自己补充更多的英语知识。
2.多媒体技术可以提供多样化的教学形式
受年龄特征、先天条件、身心发展程度和语言环境等因素的限制，有些小学生甚至汉语运用水平都不高，学习英语更是难上加难。鉴于此，小学英语教师首先要做的就是培养他们对英语的学习兴趣。教师可以借助多媒体技术来吸引学生，调动他们学习英语的积极性。例如，运用多媒体技术把教学内容制成PPT、动画、视频等，这样的教学形式容易吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而调动小学生学英语、说英语的积极性。
3.多媒体可以创设逼真的语言环境
英语是一种国际化通用语言，因此，英语教学必须强调其实用性，教师要注重对小学生口语的训练与培养，只有这样才能确保小学生英语水平的真正提高。但是口语训练需要环境氛围的支持，教师可以利用多媒体技术优势帮小学生设置讲英语的情境，以便快速引导小学生进入讲英语的状态之中。例如，讲My hometown这一课时，教师就可以从网络上下载一些大家都非常熟悉的家乡的图片及视频，然后再经过自己的后期制作配上简单的英语解说词，如此一个逼真的语言环境就创设出来了，小学生在经过多次类似的语言环境熏陶之后，英语会话能力就会变得越来越好。
二、多媒体在小学英语教学中应用存在的问题
1.课堂上过度使用多媒体课件，忽视了老师讲解与引导的作用
恰当使用多媒体课件进行教学确实能有效提升教学效果，因此很多教育工作者都非常热衷于使用多媒体课件进行教学。但是，有些教师过度依赖多媒体课件，甚至有些教师一整堂课都在播放多媒体课件，在这样的课堂上，教师只是一个课件操纵者，没有适当的讲解与引导，没有必要的板书，没有与学生的互动交流，教师在课堂上非常关键的引导作用完全被多媒体课件所取代。这种完全被多媒体课件控制的课堂，是不能取得很好的教学效果的。尤其是对小学生而言，他们的注意力不能长时间保持集中，他们的理解能力也非常有限，非常需要教师在课堂上进行必要的解说与引导，与学生进行沟通互动，并适时板书出教学的重点内容。否则，一堂课上完之后，学生只是被动地跟着多媒体课件走，对英语教学的重点和关键却无法有效把握，这将严重影响教学的实际效果。从某种意义上来讲，这样的课堂教学是不可取的，它违背了我们利用多媒体课件进行教学的初衷。
2.利用多媒体技术引入大量教学内容，导致小学生接受知识信息片段化
利用多媒体课件进行教学的一大优势，就是可以在有限的课堂上展示更多的教学内容，但是有些教师在使用多媒体课件时往往掌控不好自己的讲课节奏。为了完成自己预期的教学目标，完全忽视了小学生的接受速度与接受能力，展示课件的速度过快，直接导致学生跟不上老师的思维与讲解，学生接收到的信息都是碎片化的，不能对知识形成系统性的完整记忆，显然这样的多媒体介入是无法提高课堂教学效率的。
3.多媒体课件制作过于繁琐，影响学生对教学内容的记忆
多媒体课件可以任意插入各种声音、图片、动画及视频，因此有些课件的视听效果是非常精彩的，这的确能吸引学生的注意力。但是有些教师在制作课件的过程中过于强调外在的表现形式，插入了过多的声音、动画及视频，这样的课件确实能吸引学生的眼球，但学生也只是被精彩的课件形式所吸引，而课件形式所承载的重要教学内容并没有给他们留下深刻的印象，最终导致顾此失彼、得不偿失。
三、多媒体技术在小学英语教学中的可行性应用策略探究
1.借助多媒体技术，巧妙组织课堂教学，保持并延长学生注意力
能否通过巧妙的课堂环节设置来集中学生的注意力，是决定课堂教学成败的一个关键因素，教师可以利用多媒体的优势来组织课堂。例如，在课前的两三分钟时间内，教师可以选择一些小学生喜爱的儿歌来播放，这样就可以让学生随着儿歌的情境快速进入学习英语的氛围之中，随后教师就趁机带学生进入口语训练的环节，指定若干学生用上节课所学单词来进行简单的英语会话，老师和其他学生认真倾听，以便及时纠正发言同学的错误读音。这一环节大概持续10分钟之后，有些小学生的注意力可能就会开始分散，这时老师就可以适时引入一些动画或视频来保持并延长学生的注意力，然后再趁机由动画或视频引入下一课堂环节。由此可见，教师在课堂上巧妙地利用多媒体技术来设置课堂环节，就能成功地吸引并保持学生的注意力，从而有效提高课堂教学效率。