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摘 要: 一个国家要在竞争中立于不败之地,就要培养和造就一大批基础扎实、勇于创新开拓的创造型人才。幼儿园开展以培养操作能力和创新精神为主的科学活动,是一个很好的培养幼儿创新能力的途径,作者就如何在科学活动中培养幼儿的创新能力的问题进行分析。
关键词: 幼儿 科学活动创新能力
儿童具有好奇心与创造力,对周围世界充满着好奇,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出种种问题,表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。教师应进行及时而适当的科学启蒙,创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料,让他们在内部需要和愉快的情绪下学科学,感受科学,同时注重幼儿个体差异,让他们在相互学习中产生创造欲望,启发他们探索科学的兴趣,以培养他们的创新能力。二十一世纪是一个科技飞速发展、知识不断更新的时代,是一个充满竞争的时代。一个国家要在竞争中立于不败之地,就要培养和造就一大批基础扎实、勇于创新开拓的创造型人才。幼儿园开展以培养操作能力和创新精神为主的科学活动,是一个很好的培养幼儿创新能力的途径。我就如何在科学活动中培养幼儿的创新能力谈几点看法。
一、创设有助于培养创新能力的教育环境和材料
心理学家罗杰斯提出:“有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。”民主、和谐、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能有效地激发幼儿主动积极地参与学习。教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展,教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段,孩子的自我意识仍很脆弱,教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在幼儿探索创新活动中,教师应多持肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣,并能提供有益建议的“大朋友”,即使自己做错了,活动失败了,也不会受到指责,没什么可担心的。这种高度的安全感和自由能激发孩子巨大的创新欲望。
二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料
心理学家布鲁纳认为,有兴趣的材料是学习最好的刺激。在科学活动中幼儿为什么显得特别投入,主要原因是有可操作的材料,在提供材料时,我努力做到以下几点。
1.提供的材料要丰富充足。
有几个孩子参加活动就有几份材料提供,甚至更多,材料的品种也应齐全,以便幼儿选择和探索。
2.提供的材料应富有科学性。
如在“易倒和不易倒”活动中,提供粗细不同的材料,高度应一样;轻重不同的材料,外观应一样。又如活动“斜面上的发现”中,为了探索光滑和粗糙的坡面上,物体运动的不同状态,所提供的坡面光滑与粗糙对比应很明显。这样有利于幼儿发现问题,引起兴趣,激发幼儿的创新欲望。
三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考
1.多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。
为幼儿提供各种机会,多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心身边的一切,自然界千奇百怪的现象吸引幼儿,一朵花、一滴水,都是幼儿感兴趣的内容。
2.及时围绕问题,指导幼儿动手操作。
皮亚杰的认知理论认为,幼儿阶段,情感的发展、社会性及自我意识的发展需要自我探索、主动参与、表达意见的机会,必须通过活动才能形成自我的世界观和思考的方式,让他们从问题出发,自己主动发现知识,不断动手操作,动脑思考。例如:在幼儿对“白天,月亮到哪里去了”这一问题感兴趣时,我及时让幼儿动手做实验,让他们通过自己的操作、观察、分析得出白天和黑夜形成的规律。成功的喜悦更激发了幼儿探索科学的热情,幼儿的想象力、创造力得到了发展。
四、让幼儿在互相学习中产生创造欲望
在科学区活动中,我们经常看到这样的情景:幼儿在玩某一样材料时,常常是一个或几个人玩,当一个人想出了新的玩法时,其他幼儿受到启发,能力强的幼儿在此基础上想到更好的办法,能力弱的幼儿跟着学习这种方法,他们对此活动充满兴趣。如在玩磁铁时,有个孩子发现在桌子下移动磁铁,桌上的磁铁会跟着动,那其他材料会动吗?几个孩子看见了都饶有兴趣,做了几艘小船,可是试了几次,小船就是不动,后来有孩子把磁铁扔进了小船,船儿就航行了。孩子们看到了这一情景,想出了更多的玩法:折几只青蛙玩“青蛙跳跳”,折几条小鱼玩“小鱼游游”,玩得不亦乐乎。久而久之,幼儿的创新意识越来越强烈,创新能力也得到提高。正如陈鹤琴先生所说:“让儿童教儿童,不仅被教者得益,教者在巩固自己所学技能的同时,也获得了发展才能的机会。”当然,幼儿的创新思维的培养不是一蹴而就的,它需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养,应注意接受幼儿新奇的想法和做法,给幼儿提供自由探索的时间和空间,使幼儿的思维更富有创造性。
关键词: 幼儿 科学活动创新能力
儿童具有好奇心与创造力,对周围世界充满着好奇,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出种种问题,表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。教师应进行及时而适当的科学启蒙,创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料,让他们在内部需要和愉快的情绪下学科学,感受科学,同时注重幼儿个体差异,让他们在相互学习中产生创造欲望,启发他们探索科学的兴趣,以培养他们的创新能力。二十一世纪是一个科技飞速发展、知识不断更新的时代,是一个充满竞争的时代。一个国家要在竞争中立于不败之地,就要培养和造就一大批基础扎实、勇于创新开拓的创造型人才。幼儿园开展以培养操作能力和创新精神为主的科学活动,是一个很好的培养幼儿创新能力的途径。我就如何在科学活动中培养幼儿的创新能力谈几点看法。
一、创设有助于培养创新能力的教育环境和材料
心理学家罗杰斯提出:“有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。”民主、和谐、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能有效地激发幼儿主动积极地参与学习。教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展,教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段,孩子的自我意识仍很脆弱,教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在幼儿探索创新活动中,教师应多持肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣,并能提供有益建议的“大朋友”,即使自己做错了,活动失败了,也不会受到指责,没什么可担心的。这种高度的安全感和自由能激发孩子巨大的创新欲望。
二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料
心理学家布鲁纳认为,有兴趣的材料是学习最好的刺激。在科学活动中幼儿为什么显得特别投入,主要原因是有可操作的材料,在提供材料时,我努力做到以下几点。
1.提供的材料要丰富充足。
有几个孩子参加活动就有几份材料提供,甚至更多,材料的品种也应齐全,以便幼儿选择和探索。
2.提供的材料应富有科学性。
如在“易倒和不易倒”活动中,提供粗细不同的材料,高度应一样;轻重不同的材料,外观应一样。又如活动“斜面上的发现”中,为了探索光滑和粗糙的坡面上,物体运动的不同状态,所提供的坡面光滑与粗糙对比应很明显。这样有利于幼儿发现问题,引起兴趣,激发幼儿的创新欲望。
三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考
1.多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。
为幼儿提供各种机会,多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心身边的一切,自然界千奇百怪的现象吸引幼儿,一朵花、一滴水,都是幼儿感兴趣的内容。
2.及时围绕问题,指导幼儿动手操作。
皮亚杰的认知理论认为,幼儿阶段,情感的发展、社会性及自我意识的发展需要自我探索、主动参与、表达意见的机会,必须通过活动才能形成自我的世界观和思考的方式,让他们从问题出发,自己主动发现知识,不断动手操作,动脑思考。例如:在幼儿对“白天,月亮到哪里去了”这一问题感兴趣时,我及时让幼儿动手做实验,让他们通过自己的操作、观察、分析得出白天和黑夜形成的规律。成功的喜悦更激发了幼儿探索科学的热情,幼儿的想象力、创造力得到了发展。
四、让幼儿在互相学习中产生创造欲望
在科学区活动中,我们经常看到这样的情景:幼儿在玩某一样材料时,常常是一个或几个人玩,当一个人想出了新的玩法时,其他幼儿受到启发,能力强的幼儿在此基础上想到更好的办法,能力弱的幼儿跟着学习这种方法,他们对此活动充满兴趣。如在玩磁铁时,有个孩子发现在桌子下移动磁铁,桌上的磁铁会跟着动,那其他材料会动吗?几个孩子看见了都饶有兴趣,做了几艘小船,可是试了几次,小船就是不动,后来有孩子把磁铁扔进了小船,船儿就航行了。孩子们看到了这一情景,想出了更多的玩法:折几只青蛙玩“青蛙跳跳”,折几条小鱼玩“小鱼游游”,玩得不亦乐乎。久而久之,幼儿的创新意识越来越强烈,创新能力也得到提高。正如陈鹤琴先生所说:“让儿童教儿童,不仅被教者得益,教者在巩固自己所学技能的同时,也获得了发展才能的机会。”当然,幼儿的创新思维的培养不是一蹴而就的,它需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养,应注意接受幼儿新奇的想法和做法,给幼儿提供自由探索的时间和空间,使幼儿的思维更富有创造性。