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【内容摘要】随着素质教育的深入人心，人们对初中教育的德育工作越来越关注。思想品德是一门初中的必修科目，是学生德育的中流砥柱。所以初中思想品德教师肩上的担子很重，需要投入大量的精力和时间，思考如何做好教学工作，让学生能够建立起高尚的道德情操。德育同智育、体育一样，都是素质教育的重要组成部分，但现在的初中教育阶段，大多数学校对德育的重视程度不够，学生的受到的道德素质教育不充分，应该尽早改变这种不利于学生全面发展的现状。
【关键词】初中 思想品德 教学思考
思想品德只是初中科目中非常普通的一门课，在中考中的地位不是很突出，所以一般不会被过分关注。但是考虑到其关系到学生的道德品质发展，又显得意义重大。很多教师在进行思想品德这门课的教学时，考虑的只有学生能否应付考试，而忘记了这门课原本的意义。如果只是单纯地为了让学生在考试中考出令人满意的成绩，教学就变得非常功利化，与这门课的意义完全相悖，怎么可能有好的教学效果。所以教师一定要端正自己的教学观念，多关注这门课背后的深远意义。
一、明确教学目标
教师的业绩与学生的考试成绩联系密切，学生的成绩出色就说明教师的教学水平高，反之则表示教学存在问题。这种常规的认识使得很多教师忽视了思想品德核心价值，单纯地追求学生的考试分数。这样的教学目标其实是比较畸形的，它损害了思想品德课，容易让学生迷失自我，被所谓的高分蒙蔽了双眼。如果能够通过思想品德课的教学，培养良好的道德品质，才是这门课最大的成功。
有了这种不同的教学目标，教学就要做出相应的改变，在整个教学的过程中，将这种意志体现出来。比如在《同样的权利同样的爱护》这节课的教学中，不要简单的让学生划出知识重点，然后让学生背诵记忆。虽然这种教学方式的效率很高，学生直接记忆要考试的内容，但很有可能学生对于这章内容的理解程度不够，不能明白这节课的深层含义。所以教师需要注重学生的理解，引导学生建立起关于权利维护的意识，懂得权利的平等性。这些在死记硬背的情况下是不易明悟的。
教师在进行教学之前，不妨先思考一下自己的教学目标，是否符合思想品德这门课的核心价值，防止教学的目标出现偏差，误导了学生。传授知识只是教育的一方面，要培养出社会适用性的人才不是依靠简单的知识灌输所能做到的。教师一定要关注学生的心灵成长，将学生引到正确的发展道路上。
二、教学模式的改革
正如上文中所提到的那样，目前初中阶段，思想品德的教学方式比较僵化，没有与素质教育相接轨。时代在发展，教育也一直在进步。初中思想品德教学也应该与时俱进，不能固步自封。教学模式的改革势在必行，与其被动的随着潮流改变，不如主动做出改变，化被动为主动。主动改变教学模式有教师自身的意志融入其中，更加符合教学的需求，而被动的改变可能会让教师难以适应，进而影响到教学的质量。
现代化的教学是目前教育发展的一个主流趋势，所以教师应该多加了解，让自己的教学工作与现代的教学方式相融合。最浅显的就是各种电子教学设备的运用，也就是我们常说的多媒体教学。思想品德学习因为需要背诵记忆的内容很多，所以相对比较枯燥，需要一些辅助性的措施，来增加这门课的趣味性。多媒体设备正好可以满足这一要求，让思想品德课变得更加生动有趣，学生能够更加轻松的完成学习任务。
比如在《公平是社会稳定的“天平”》这节课的教学中，教师不要一味地讲解各个知识点，可以适当地通过电子设备为学生展示一些图片、案例之类的，激发学生的学习兴趣，然后在进行课本的讲解和知识的引入，通过这样一个缓冲，学生产生浓厚的学习兴趣，更容易全身心的投入到学习中。
三、教学实践性
我们现在的教学太过局限，没有什么实践性，难以同我们的生活实际产生联系。学生在学校教室内学习各种深奥的知识，但却不会在现实中加以运用，实践性是目前思想品德教学中比较欠缺的一块。其实初中的思想品德教材是为初中生量身定做的，与学生的学习生活密切相关，可以看到，教材中《新学校，新同学》、《创建新集体》等都是来源于学生的实际生活，但教师在教学的时候没有利用好这种联系。
联系实际的教学让人觉得亲切，更容易被接受，也更容易引起学生内心的共鸣。虽然在教学要求中，学生需要了解时政，但其所占的比重很小，而且学生也只是简单地了解，没有利用学到的知识进行相应的分析，所以算不上学以致用。思想品德课的教学中，如果能较好的与学生的生活相结合，引导学生将学到的知识运用到实际中去，学生对知识点的理解就会更加深刻，在考试答题的时候，也将能够更加准确地使用。
结语
思想品德虽然不如语文、数学、英语这三门科目来的重要，但它有自己独特的使命，有着超越考试分数的意义。教师在追求教学质量的同时，千万不能置学生的心理健康于不顾。只有品行端正的人才有可能成为对社会有用的人，而满腹经纶却道德低下的人却只会成为国家进步的阻碍。所以教师应该将目光放得长远一些，不要被一时的成绩扰乱了视线，要从根基做起，逐步培养学生的品德意识和价值观，为国家的长远发展贡献自己的力量。
【参考文献】
[1] 教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见[N]. 2014（4）.
[2] 严金洪. 提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J]. 新课程（中学），2013（03）：8-10.
（作者单位：江西省赣州市于都县第二实验中学）
【关键词】初中 思想品德 教学思考
思想品德只是初中科目中非常普通的一门课，在中考中的地位不是很突出，所以一般不会被过分关注。但是考虑到其关系到学生的道德品质发展，又显得意义重大。很多教师在进行思想品德这门课的教学时，考虑的只有学生能否应付考试，而忘记了这门课原本的意义。如果只是单纯地为了让学生在考试中考出令人满意的成绩，教学就变得非常功利化，与这门课的意义完全相悖，怎么可能有好的教学效果。所以教师一定要端正自己的教学观念，多关注这门课背后的深远意义。
一、明确教学目标
教师的业绩与学生的考试成绩联系密切，学生的成绩出色就说明教师的教学水平高，反之则表示教学存在问题。这种常规的认识使得很多教师忽视了思想品德核心价值，单纯地追求学生的考试分数。这样的教学目标其实是比较畸形的，它损害了思想品德课，容易让学生迷失自我，被所谓的高分蒙蔽了双眼。如果能够通过思想品德课的教学，培养良好的道德品质，才是这门课最大的成功。
有了这种不同的教学目标，教学就要做出相应的改变，在整个教学的过程中，将这种意志体现出来。比如在《同样的权利同样的爱护》这节课的教学中，不要简单的让学生划出知识重点，然后让学生背诵记忆。虽然这种教学方式的效率很高，学生直接记忆要考试的内容，但很有可能学生对于这章内容的理解程度不够，不能明白这节课的深层含义。所以教师需要注重学生的理解，引导学生建立起关于权利维护的意识，懂得权利的平等性。这些在死记硬背的情况下是不易明悟的。
教师在进行教学之前，不妨先思考一下自己的教学目标，是否符合思想品德这门课的核心价值，防止教学的目标出现偏差，误导了学生。传授知识只是教育的一方面，要培养出社会适用性的人才不是依靠简单的知识灌输所能做到的。教师一定要关注学生的心灵成长，将学生引到正确的发展道路上。
二、教学模式的改革
正如上文中所提到的那样，目前初中阶段，思想品德的教学方式比较僵化，没有与素质教育相接轨。时代在发展，教育也一直在进步。初中思想品德教学也应该与时俱进，不能固步自封。教学模式的改革势在必行，与其被动的随着潮流改变，不如主动做出改变，化被动为主动。主动改变教学模式有教师自身的意志融入其中，更加符合教学的需求，而被动的改变可能会让教师难以适应，进而影响到教学的质量。
现代化的教学是目前教育发展的一个主流趋势，所以教师应该多加了解，让自己的教学工作与现代的教学方式相融合。最浅显的就是各种电子教学设备的运用，也就是我们常说的多媒体教学。思想品德学习因为需要背诵记忆的内容很多，所以相对比较枯燥，需要一些辅助性的措施，来增加这门课的趣味性。多媒体设备正好可以满足这一要求，让思想品德课变得更加生动有趣，学生能够更加轻松的完成学习任务。
比如在《公平是社会稳定的“天平”》这节课的教学中，教师不要一味地讲解各个知识点，可以适当地通过电子设备为学生展示一些图片、案例之类的，激发学生的学习兴趣，然后在进行课本的讲解和知识的引入，通过这样一个缓冲，学生产生浓厚的学习兴趣，更容易全身心的投入到学习中。
三、教学实践性
我们现在的教学太过局限，没有什么实践性，难以同我们的生活实际产生联系。学生在学校教室内学习各种深奥的知识，但却不会在现实中加以运用，实践性是目前思想品德教学中比较欠缺的一块。其实初中的思想品德教材是为初中生量身定做的，与学生的学习生活密切相关，可以看到，教材中《新学校，新同学》、《创建新集体》等都是来源于学生的实际生活，但教师在教学的时候没有利用好这种联系。
联系实际的教学让人觉得亲切，更容易被接受，也更容易引起学生内心的共鸣。虽然在教学要求中，学生需要了解时政，但其所占的比重很小，而且学生也只是简单地了解，没有利用学到的知识进行相应的分析，所以算不上学以致用。思想品德课的教学中，如果能较好的与学生的生活相结合，引导学生将学到的知识运用到实际中去，学生对知识点的理解就会更加深刻，在考试答题的时候，也将能够更加准确地使用。
结语
思想品德虽然不如语文、数学、英语这三门科目来的重要，但它有自己独特的使命，有着超越考试分数的意义。教师在追求教学质量的同时，千万不能置学生的心理健康于不顾。只有品行端正的人才有可能成为对社会有用的人，而满腹经纶却道德低下的人却只会成为国家进步的阻碍。所以教师应该将目光放得长远一些，不要被一时的成绩扰乱了视线，要从根基做起，逐步培养学生的品德意识和价值观，为国家的长远发展贡献自己的力量。
【参考文献】
[1] 教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见[N]. 2014（4）.
[2] 严金洪. 提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J]. 新课程（中学），2013（03）：8-10.
（作者单位：江西省赣州市于都县第二实验中学）