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摘 要:在项目学习中,教师要注意知识点与技术点的落实,这样才会有效发挥项目学习法的作用,提高学生的核心信息素养。
关键词:项目学习;知识点;选题
项目学习主要是学生以完成一个项目为主线,学习和掌握相关的知识点及技术点。笔者在教学实践中,总结出了几点项目学习中知识点及技术点的落实方法,有效地推动了项目学习的实践活动。
一、双向细目表——教师重构教材的基石
教学要求学生通过做一个个项目,掌握必要的知识和技术,解决每一个项目中的核心技术问题,即知识点与技术点。但前提是教师和学生要知道用哪些知识与技术去完成一个项目,这就需要教师提前将课本中的每一个单元、项目中的知识点与技术点进行有效疏理,确定课本中的知识点与技术点。所以,教师只有提前制作单元或项目“双向细目表”,从宏观上把握教材的知识点和重难点,才能有效地指导学生进行项目学习与创作。以VB“创意搭建故事场景”为例,在上课之前,教师首先熟读课本,找出这个项目所要用到的知识点和技术点,以“双向细目表”的形式表现出来。具体形式如表1。
二、 寻找知识与技术——学生实现自主学习的基础
长久以来,我们的学生习惯于被动地接受知识,教师传授哪些知识,学生就学习哪些知识。在这种教学形态下,学生自我发现问题的能力长期得不到培养,更谈不上提高,长此以往,学生的问题意识渐渐淡化。在教学中,教师可以引导学生自主学习和探究,通过课本或网络“找寻知识点与技术点”。在这个环节中,教师提前给学生准备好“项目学习知识点与技术点”表格(见表2),让学生填写。
对于表2,学生一般能在5分钟内完成。学生通过自主找寻知识点,可以有效提高发现问题的能力,同时也可以提高课堂效率。学生完成此表后,通过与本组同学或教师交流,基本都能找到共同的“知识与技术”点,有些学生还会有更细致、更有价值的问题发现。表2中的“是否应用”和“是否掌握”可以帮助学生核对哪些知识与技术在项目中得到了应用,自己是否掌握了这些知识和技术。
三、 项目选题——拓展性学习的提升
在以前的教学中,都是教师给学生演示,再由学生进行制作。学生可以“依样画葫芦”地模仿制作出来,但是很少有学生能够突破教材做出新的作品,而完全由学生自己动脑筋创作出来的新作品更是少之又少。项目教学要求学生自己或小组自选项目主题进行制作,学生可以在做自己喜欢的项目过程中内化知识与技术,也可以有效激发自身的创造性思维。项目教学让学生自己动脑想,自己动手做,真正实现了DIY。
选题是完成项目的重要一环,教师首先要指导学生学会选题。可以引导学生从自己的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,指导学生选择自己喜欢的、积极向上的主题,也可以结合本地文化选择项目主题,让自己所做的项目具有自然生命力。选题来源于学生的实际生活。例如,学生在完成“VB创意搭建故事场景项目”时,根据自己的兴趣、喜好,选择了“脸谱”“动物园”“美术三原色”“金庸作品”“乡土文化”等项目主题。
四、项目创作——学生核心素养的华丽转身
在项目創作中,学生经常遇到“想达到的效果不会实现”的情况,当他们的知识与技术匮乏感油然而生时,教师应及时鼓励学生自主进行学习和探究,通过对以后教材章节内容的学习或上网搜索等方法,探索更好、更有效的方法,创作出更加完美的作品。例如,学生在完成“VB创意搭建故事场景”项目时,运用本项目中的知识与技术完成窗体的设计,但学生想将“按钮”设计成自己喜欢的颜色,仅仅依靠单元中的知识与技术不能实现的情况下,教师适时引导学生通过上网查询解决了这个问题。
在项目学习中,只有将知识点与技术点合理应用到项目创作中,才可以有效完成教学,才可以培养学生自主发现问题、解决问题的能力,真正提高学生的信息技术素养。
关键词:项目学习;知识点;选题
项目学习主要是学生以完成一个项目为主线,学习和掌握相关的知识点及技术点。笔者在教学实践中,总结出了几点项目学习中知识点及技术点的落实方法,有效地推动了项目学习的实践活动。
一、双向细目表——教师重构教材的基石
教学要求学生通过做一个个项目,掌握必要的知识和技术,解决每一个项目中的核心技术问题,即知识点与技术点。但前提是教师和学生要知道用哪些知识与技术去完成一个项目,这就需要教师提前将课本中的每一个单元、项目中的知识点与技术点进行有效疏理,确定课本中的知识点与技术点。所以,教师只有提前制作单元或项目“双向细目表”,从宏观上把握教材的知识点和重难点,才能有效地指导学生进行项目学习与创作。以VB“创意搭建故事场景”为例,在上课之前,教师首先熟读课本,找出这个项目所要用到的知识点和技术点,以“双向细目表”的形式表现出来。具体形式如表1。
二、 寻找知识与技术——学生实现自主学习的基础
长久以来,我们的学生习惯于被动地接受知识,教师传授哪些知识,学生就学习哪些知识。在这种教学形态下,学生自我发现问题的能力长期得不到培养,更谈不上提高,长此以往,学生的问题意识渐渐淡化。在教学中,教师可以引导学生自主学习和探究,通过课本或网络“找寻知识点与技术点”。在这个环节中,教师提前给学生准备好“项目学习知识点与技术点”表格(见表2),让学生填写。
对于表2,学生一般能在5分钟内完成。学生通过自主找寻知识点,可以有效提高发现问题的能力,同时也可以提高课堂效率。学生完成此表后,通过与本组同学或教师交流,基本都能找到共同的“知识与技术”点,有些学生还会有更细致、更有价值的问题发现。表2中的“是否应用”和“是否掌握”可以帮助学生核对哪些知识与技术在项目中得到了应用,自己是否掌握了这些知识和技术。
三、 项目选题——拓展性学习的提升
在以前的教学中,都是教师给学生演示,再由学生进行制作。学生可以“依样画葫芦”地模仿制作出来,但是很少有学生能够突破教材做出新的作品,而完全由学生自己动脑筋创作出来的新作品更是少之又少。项目教学要求学生自己或小组自选项目主题进行制作,学生可以在做自己喜欢的项目过程中内化知识与技术,也可以有效激发自身的创造性思维。项目教学让学生自己动脑想,自己动手做,真正实现了DIY。
选题是完成项目的重要一环,教师首先要指导学生学会选题。可以引导学生从自己的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,指导学生选择自己喜欢的、积极向上的主题,也可以结合本地文化选择项目主题,让自己所做的项目具有自然生命力。选题来源于学生的实际生活。例如,学生在完成“VB创意搭建故事场景项目”时,根据自己的兴趣、喜好,选择了“脸谱”“动物园”“美术三原色”“金庸作品”“乡土文化”等项目主题。
四、项目创作——学生核心素养的华丽转身
在项目創作中,学生经常遇到“想达到的效果不会实现”的情况,当他们的知识与技术匮乏感油然而生时,教师应及时鼓励学生自主进行学习和探究,通过对以后教材章节内容的学习或上网搜索等方法,探索更好、更有效的方法,创作出更加完美的作品。例如,学生在完成“VB创意搭建故事场景”项目时,运用本项目中的知识与技术完成窗体的设计,但学生想将“按钮”设计成自己喜欢的颜色,仅仅依靠单元中的知识与技术不能实现的情况下,教师适时引导学生通过上网查询解决了这个问题。
在项目学习中,只有将知识点与技术点合理应用到项目创作中,才可以有效完成教学,才可以培养学生自主发现问题、解决问题的能力,真正提高学生的信息技术素养。