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[摘 要：随着社会的不断发展，智障人群是一种比较特殊的人群，要从帮扶的角度上出发，帮助其在社会中生产与发展。所以要从教育指导入手，采取生活化的教学模式，帮助智障学生进入到社会中。基于此本文针对智障学生语文教学生活化进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：智障学生；语文教学；生活化；探索]
一、前言
采取语文教学生活化能够帮助智障学生适应社会的发展。所以在日常生活中要总结教学方法，确保教学的合理行，同时还要采取有效的教学指导方法。由于智障学生与普通学生不同，所以在学习中很容易遇到问题，而这也是受到了智障学生自身特点所影响的。如智障学生在学习时，在学习能力与迁移能力上存在着一定的不足，这样也就加大了学习的难度。
二、开展智障学生语文生活化教学的意义
智障人群作为社会结构中一种比较特殊的存在，需要引起足够的关注。智障其实就是在智力上存在着缺陷的特殊群体，不仅包含了先天因素的影响，同时也包含了后天因素，在认知能力上也存在着一定的差别。但是应当要明确的是，智障人群依然享有受教育的权利。虽然智障学生在接受能力不足，但是通过不断的教育与指导，还是能够掌握一定知识的。语文作文智障学生学习中的重要内容之一，有着极为重要的影响。通过学习语文知识，能够为其他学科的学习奠定基础。由于智障学生与普通学生之间存在着一定的差距，所以也就需要教师采取有效的教学方法，提高智障学生的教育效果。生活化教学已经成为了现阶段教育发展中重要的方式之一，能够将教学内容与生活联系在一起，在教学方式上也更加的灵活，所以也就受到了教师的青睐。借助生活化的教学内容，能够吸引学生的可目光，同时也可以帮助智障学生掌握好语文知识。由于智障学生的智力与认知能力等落后于正常学生，所以很容易出现受到同龄人排挤等我呢题，这样也就是使得其人格受到了影响。在研究中可以看出，智障人群在接受科学的教育后，能够从事一定的工作。所以在教育发展中，要从提高智障学生语文学习效果上出发，运用好生活化的教学措施，帮助智障学生学习好语文知识，促使起主动的表达自己的想法，同时还要帮助其理解其他人的想法。通过开展生活化教学，能够帮助智障学生在理解生活的同时更好的进入到社会中去，在开展智障学生教育时，要求教师要保证教学方式与内容的合理性，帮助学生能够与他人进行互动，为学生的观念形成与发展提供支持。
三、智障学生语文教学生活化措施
（一）做好信息的收集
特殊教育作为我国教育发展中的基重要环节之一，有着极为重要的意义，可以说特殊学生的教育水平直接关系到了基础教育的整体水平。可以说我国的特殊教育起步相对较晚，且在开始阶段中主要采取了岁半就读的方法，直到后来的针对不同程度来进行的专门教育。可以说随着教育改革的不断发展，对智障患者教育问题关注度也在不断提升。如可以采取字形故事识字或是计算机训练等方法，以此来辅助学生学习，同时还要从教材上出发，选择生活性的内容来引导学生学习，让学生置身于具体的情境中，从而掌握好语文知识。所以说在智障学生语文生活化学习中，教师要从学生的心理特点与水平上出发，及时对学生的学习特点进行分析，并结合多媒体等来刺激智障学生的感官，从而帮助学生掌握好语文知识。
（二）掌握学生的智力程度
智障学生虽然表现为智力不足，但是在个体差异上还是相对较大的，加之起在理解与表达能力上是十分有限的，所以教师即便是与学生交流了，所能够获取到的信息也是极为有限的，这样也就加大了教师对学生性格的把握难度。由于智障学生在行为举止与正常人存在着一定的柴油，所以要避免采取正常判断学生的思维来判断智障学生，教师也要具备充足的耐心与观察力来了解学生。虽然学生存在着智力缺陷，但是也能够记忆与理解一些文字的，所以在教育中教师要针对学生的不同特点来选择不同的教学方法，通过将问题说的简单易懂，便于学生理解。如对于理解能力不足的学生来说，教师要适当放缓教学进度。
（三）开展分组教学
对于分组学习来说，对智障学生的学习有着极为重要的意义，但是也要区别于正常学生的分组方法。所以在实际中要将情况相似的学生分在一组，然后组织进行教学。由于学生小组不同，所以所采取的教学方法与内容也是不同的。对于轻度智障的学生来说，就可以设计出较高的学习目标，借助生活化的语文知识来加深学生的记忆。对于重度智障的学生来说，则要设计简单的学习目标，通过不断的努力来帮助学生掌握日常词汇知识，理解其他人说的浅层意思，表达出自己的需求。进行分组的目的就是要从不同群体上来进行，通过采取不同的教学方法，以此来实现因材施教的目标，将学生带入到学习中去。在开展生活化教学中采取分组，虽然目标与内容存在着差别，但是还是存在着共性的教育内容，所以就可以组织轻度智障的學生主动帮助中度智障的学生，确保其能够正常交流，实现彼此之间的学习。
（四）生活环境法
智障学生作为社会中一种比较特殊的群体，其理解与思维能力与正常学生存在着一定的差别。所以在教学中教师要做好教学方法与内容的调整工作，运用生活环境教学法，通过简单的汉子识别与词汇理解，能够提升学生的认知感，同时也可以帮助学生掌握好知识。
四、结语
综上所述可以看出，在社会发展中，智障人群作为重要的环节之一，虽然受到多种因素而造成了起社会生活存在着一定的障碍，但是通过采取生活化的教育方法，能够帮助学生解决在生活中存在的问题，同时也可以满足智障学生的学习需求，提高教育的效果。
参考文献
[1]罗艳.关于智障学生语文教学生活化的探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，（47）：34-34.
[2]李娜.智障学生语文教学生活化的探索[J].商情，2013，（31）：49-49.
[3]李再会.生活化课程：智障学生教育课程改革的探索[J].南京特教学院学报，2012，（02）：53-56.
关键词：智障学生；语文教学；生活化；探索]
一、前言
采取语文教学生活化能够帮助智障学生适应社会的发展。所以在日常生活中要总结教学方法，确保教学的合理行，同时还要采取有效的教学指导方法。由于智障学生与普通学生不同，所以在学习中很容易遇到问题，而这也是受到了智障学生自身特点所影响的。如智障学生在学习时，在学习能力与迁移能力上存在着一定的不足，这样也就加大了学习的难度。
二、开展智障学生语文生活化教学的意义
智障人群作为社会结构中一种比较特殊的存在，需要引起足够的关注。智障其实就是在智力上存在着缺陷的特殊群体，不仅包含了先天因素的影响，同时也包含了后天因素，在认知能力上也存在着一定的差别。但是应当要明确的是，智障人群依然享有受教育的权利。虽然智障学生在接受能力不足，但是通过不断的教育与指导，还是能够掌握一定知识的。语文作文智障学生学习中的重要内容之一，有着极为重要的影响。通过学习语文知识，能够为其他学科的学习奠定基础。由于智障学生与普通学生之间存在着一定的差距，所以也就需要教师采取有效的教学方法，提高智障学生的教育效果。生活化教学已经成为了现阶段教育发展中重要的方式之一，能够将教学内容与生活联系在一起，在教学方式上也更加的灵活，所以也就受到了教师的青睐。借助生活化的教学内容，能够吸引学生的可目光，同时也可以帮助智障学生掌握好语文知识。由于智障学生的智力与认知能力等落后于正常学生，所以很容易出现受到同龄人排挤等我呢题，这样也就是使得其人格受到了影响。在研究中可以看出，智障人群在接受科学的教育后，能够从事一定的工作。所以在教育发展中，要从提高智障学生语文学习效果上出发，运用好生活化的教学措施，帮助智障学生学习好语文知识，促使起主动的表达自己的想法，同时还要帮助其理解其他人的想法。通过开展生活化教学，能够帮助智障学生在理解生活的同时更好的进入到社会中去，在开展智障学生教育时，要求教师要保证教学方式与内容的合理性，帮助学生能够与他人进行互动，为学生的观念形成与发展提供支持。
三、智障学生语文教学生活化措施
（一）做好信息的收集
特殊教育作为我国教育发展中的基重要环节之一，有着极为重要的意义，可以说特殊学生的教育水平直接关系到了基础教育的整体水平。可以说我国的特殊教育起步相对较晚，且在开始阶段中主要采取了岁半就读的方法，直到后来的针对不同程度来进行的专门教育。可以说随着教育改革的不断发展，对智障患者教育问题关注度也在不断提升。如可以采取字形故事识字或是计算机训练等方法，以此来辅助学生学习，同时还要从教材上出发，选择生活性的内容来引导学生学习，让学生置身于具体的情境中，从而掌握好语文知识。所以说在智障学生语文生活化学习中，教师要从学生的心理特点与水平上出发，及时对学生的学习特点进行分析，并结合多媒体等来刺激智障学生的感官，从而帮助学生掌握好语文知识。
（二）掌握学生的智力程度
智障学生虽然表现为智力不足，但是在个体差异上还是相对较大的，加之起在理解与表达能力上是十分有限的，所以教师即便是与学生交流了，所能够获取到的信息也是极为有限的，这样也就加大了教师对学生性格的把握难度。由于智障学生在行为举止与正常人存在着一定的柴油，所以要避免采取正常判断学生的思维来判断智障学生，教师也要具备充足的耐心与观察力来了解学生。虽然学生存在着智力缺陷，但是也能够记忆与理解一些文字的，所以在教育中教师要针对学生的不同特点来选择不同的教学方法，通过将问题说的简单易懂，便于学生理解。如对于理解能力不足的学生来说，教师要适当放缓教学进度。
（三）开展分组教学
对于分组学习来说，对智障学生的学习有着极为重要的意义，但是也要区别于正常学生的分组方法。所以在实际中要将情况相似的学生分在一组，然后组织进行教学。由于学生小组不同，所以所采取的教学方法与内容也是不同的。对于轻度智障的学生来说，就可以设计出较高的学习目标，借助生活化的语文知识来加深学生的记忆。对于重度智障的学生来说，则要设计简单的学习目标，通过不断的努力来帮助学生掌握日常词汇知识，理解其他人说的浅层意思，表达出自己的需求。进行分组的目的就是要从不同群体上来进行，通过采取不同的教学方法，以此来实现因材施教的目标，将学生带入到学习中去。在开展生活化教学中采取分组，虽然目标与内容存在着差别，但是还是存在着共性的教育内容，所以就可以组织轻度智障的學生主动帮助中度智障的学生，确保其能够正常交流，实现彼此之间的学习。
（四）生活环境法
智障学生作为社会中一种比较特殊的群体，其理解与思维能力与正常学生存在着一定的差别。所以在教学中教师要做好教学方法与内容的调整工作，运用生活环境教学法，通过简单的汉子识别与词汇理解，能够提升学生的认知感，同时也可以帮助学生掌握好知识。
四、结语
综上所述可以看出，在社会发展中，智障人群作为重要的环节之一，虽然受到多种因素而造成了起社会生活存在着一定的障碍，但是通过采取生活化的教育方法，能够帮助学生解决在生活中存在的问题，同时也可以满足智障学生的学习需求，提高教育的效果。
参考文献
[1]罗艳.关于智障学生语文教学生活化的探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，（47）：34-34.
[2]李娜.智障学生语文教学生活化的探索[J].商情，2013，（31）：49-49.
[3]李再会.生活化课程：智障学生教育课程改革的探索[J].南京特教学院学报，2012，（02）：53-56.