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摘要：高中语文教育要适应当前素质教育和新课程改革的步伐，就必须在教育理念与教育目标上进行改革，语文教学不仅仅是语言知识的学习和应用，更应该在提高学生文化素养和人文素养方面有所突破。因此，非常有必要在高中语文教学中渗透人文精神。然而，现在的高中语文教学仍然以应试和升学为目标，过于注重语文基础知识的学习，忽略了对学生人文素养的培育，致使学生的综合素质没有得到相应的提高。
关键词：高中语文;教学;人文精神;渗透
引言
高中语文教育要适应当前素质教育和新课程改革的步伐，就必须在教育理念与教育目标上进行改革，语文教学不仅仅是语言知识的学习和应用，更应该在提高学生文化素养和人文素养方面有所突破。因此，非常有必要在高中语文教学中渗透人文精神。然而，现在的高中语文教学仍然以应试和升学为目标，过于注重语文基础知识的学习，忽略了对学生人文素养的培育，致使学生的综合素质没有得到相应的提高。鉴于这一点，老师应该深入探讨高中语文教学中人文精神的渗透策略，其中包括以下几个方面：
一、挖掘教材中的人文内涵
高中语文教材是在“新课标”背景下，按照“一纲多本”的形式进行编写的，即教材版本多样，其内容不脱离“新课标”的标准，并从中体现了人文主义精神。具体来讲，教材所涉及的文章都是通过认真斟酌才入选的选文，体现了思想的外化。这就需要老师在教学过程中对教材展开探索，找出教材中所涉及的人文精神，指引学生进行学习，并能够将其中的人文精神达到内化，充分领略教材编撰的核心本质。使学生在阅读教材的过程中，展开一场与古圣先贤的思想交流、人文对话，吸收文章中的思想精华，树立正确的价值观与人生观。举例说明，《一个人的遭遇》这节课的课堂上，老师首先要指导学生对《一个人的遭遇》进行阅读活动，对索科洛夫的遭遇做深刻的了解与理解，与此同时，老师还要引导学生对文章中所蕴含的知识进行了解和学习，认识到战争所带给人类的创伤与深远影响，让学生从人文的角度和人类发展的角度看待战争，了解战争，使学生获得认知与心灵的成长。还有，在学习《荷塘月色》这篇文章时，老师要求学生在课前充分阅读文章后，再将讲当时作者所处的时代与生活现状进行说明，引导学生从作者的角度来理解文章内容，深切地感受文章中所呈现的人文情感。总言而之，人文精神存在于语文教学的每一篇文章当中，老师在针对学生进行人文精神培养的同时，要加强语文教学活动中对人文精神的渗透。
二、在阅读教学中渗透人文精神
人文主义精神遍布高中语文教学的各个环节，高中学生所阅读的教科书和课外书籍中也有充分的体现，因此阅读对渗透人文精神非常重要。老师要充分地利用教科书的内容，在教授教科书中的学习内容、学习目标和考试测验的技能以外，还要把人文主义精神的灌输当作重点进行渗透。除此之外，阅读对于提升高中学生的人文主义精神，也起着关键性的作用，老師要注重培养学生的阅读爱好，对学生的阅读习惯进行深入了解，针对不同学生的不同特点为其推荐不同的书籍。老师为学生所推荐的阅读书籍能够拓展学生的眼界，开阔学生的知识面，使得人文主义精神潜移默化地渗透到学生的心里。
三、拓展学习空间，丰富人文资源
阅读对于语文学习大有裨益，在教学过程当中，老师应该鼓励学生进行大量的课外阅读，而不仅限于对课本知识的了解。阅读面和阅读量的增加可以有效拓展学生的学习空间，丰富学生的人文资源。当然，老师有必要对学生的阅读书籍进行指导和推荐，使学生的阅读脱离部分流行小说和杂志中的不健康内容，而多吸取一些有益有深度的书籍和作品。总言而之，不论是在课内还是在课外，学生的阅读活动都离不开老师的积极引导和帮助，更离不开学生自身的实践，人文精神的丰富需要师生的共同努力来达成。第一，要在课堂教学活动中为学生讲授阅读方法，让学生体会人文精神;第二，要在实践中指导学生进行课外阅读，扩大学生的知识面与眼界，使学生切身地领受到人文精神的重要意义。举例说明，《鸿门宴》这篇文章的教授过程中，老师一方面要教会学生阅读文言文的方法，另一方面还要引导学生对文章中的人物形象进行分析，让学生了解人生观与价值观对人生的意义和影响。同时，给学生布置课外阅读任务，让学生阅读文言文版的《史记》。这样就可以有效的引起学生的兴趣，拓宽学生的学习空间，并对这些学生的课外阅读情况实行检查和督导，通过对学生的及时督促和疑难问题分析解答，取得提升学生学习效率的成果。
四、人文精神的塑造离不开实践活动
科学、艺术和人文是人类精神世界的三大支柱。这也体现了在语文课堂中渗透人文精神的必要性。归根结底，人文精神就是一种感情的寄托和感性的觉察，在培养和塑造人文精神的过程中，是离不开感情关系的。因此，老师有必要在语文课堂上进行人文精神情感的代入与渗透，并充分实践活动，加强学生情感的交互，将多元化的教学资源利用起来，为学生树立正确的人生观和价值观，使学生了解到更广泛的人文知识，接触到更丰富的人文资源，逐渐形成学生的人文素养。这是人文精神渗透的重要手段。
五、教学方式的创新
教学方法带给学生的学习效果和学习感受是直接的，因此，人文精神的培养离不开正确的教学方法。随着时代的进步和互联网技术的发达，信息化教学手段已经进入了学校的教学活动当中，并得到了普遍的应用。语文老师可以充分利用互联网信息技术，开展高中语文教学中的人文精神渗透，为学生搭建出一个方便快捷的学习平台，使学生对课文中所蕴含的人文精神有更深层次的理解。第一，老师要进行教学资源的收集和整理，资源的内容不应该偏离生活，并以常见生活问题为主，以此来加强学生对于人文精神的理解，并能够将人文精神与日常生活相联系，易于学生理解人文精神，达到促进人文精神培养的目地。第二，在课堂教学活动中，老师可以运用互联网信息技术，将教学内容与教学资源进行结合，给学生展现出一个生动的教学情境，可以很大程度上提高学生的学习兴趣，增强学生的体会感，加强学生对人文精神的领悟。第三，老师要针对性地培养学生的觉察能力和抽象思维能力，如果说互联网信息技术可以有效地将人文精神内容呈现出视觉化和立体化的效果，那么，学生的觉察能力和抽象思维能力则能够加强学生对人文精神的理解能力，培养学生的综合素质，对学生的未来发展起到不可估量的作用。
六、结论
综上所述，高中阶段是渗透人文精神、培养人文素质的重要阶段，对高中学生的综合素养起着关键性的作用，并具有重大意义。这就要求在高中语文教学的过程中，老师必须善于发现人文素材，同时，通过阅读、情感体现、实践活动等方式实现对人文精神的渗透，以达到全面提高学生人文素养的目的。
参考文献：
[1]陈成.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].青年生活，2018.
[2]马青原.探究高中语文中的人文精神回归[J].中国高新区，2018（03）：105.
[3]李艳.新课改理念下高中语文教学中人文精神的渗透[J].中小学教育（学术版），2020（3）.
（湖北省武汉市新洲一中 430010）
关键词：高中语文;教学;人文精神;渗透
引言
高中语文教育要适应当前素质教育和新课程改革的步伐，就必须在教育理念与教育目标上进行改革，语文教学不仅仅是语言知识的学习和应用，更应该在提高学生文化素养和人文素养方面有所突破。因此，非常有必要在高中语文教学中渗透人文精神。然而，现在的高中语文教学仍然以应试和升学为目标，过于注重语文基础知识的学习，忽略了对学生人文素养的培育，致使学生的综合素质没有得到相应的提高。鉴于这一点，老师应该深入探讨高中语文教学中人文精神的渗透策略，其中包括以下几个方面：
一、挖掘教材中的人文内涵
高中语文教材是在“新课标”背景下，按照“一纲多本”的形式进行编写的，即教材版本多样，其内容不脱离“新课标”的标准，并从中体现了人文主义精神。具体来讲，教材所涉及的文章都是通过认真斟酌才入选的选文，体现了思想的外化。这就需要老师在教学过程中对教材展开探索，找出教材中所涉及的人文精神，指引学生进行学习，并能够将其中的人文精神达到内化，充分领略教材编撰的核心本质。使学生在阅读教材的过程中，展开一场与古圣先贤的思想交流、人文对话，吸收文章中的思想精华，树立正确的价值观与人生观。举例说明，《一个人的遭遇》这节课的课堂上，老师首先要指导学生对《一个人的遭遇》进行阅读活动，对索科洛夫的遭遇做深刻的了解与理解，与此同时，老师还要引导学生对文章中所蕴含的知识进行了解和学习，认识到战争所带给人类的创伤与深远影响，让学生从人文的角度和人类发展的角度看待战争，了解战争，使学生获得认知与心灵的成长。还有，在学习《荷塘月色》这篇文章时，老师要求学生在课前充分阅读文章后，再将讲当时作者所处的时代与生活现状进行说明，引导学生从作者的角度来理解文章内容，深切地感受文章中所呈现的人文情感。总言而之，人文精神存在于语文教学的每一篇文章当中，老师在针对学生进行人文精神培养的同时，要加强语文教学活动中对人文精神的渗透。
二、在阅读教学中渗透人文精神
人文主义精神遍布高中语文教学的各个环节，高中学生所阅读的教科书和课外书籍中也有充分的体现，因此阅读对渗透人文精神非常重要。老师要充分地利用教科书的内容，在教授教科书中的学习内容、学习目标和考试测验的技能以外，还要把人文主义精神的灌输当作重点进行渗透。除此之外，阅读对于提升高中学生的人文主义精神，也起着关键性的作用，老師要注重培养学生的阅读爱好，对学生的阅读习惯进行深入了解，针对不同学生的不同特点为其推荐不同的书籍。老师为学生所推荐的阅读书籍能够拓展学生的眼界，开阔学生的知识面，使得人文主义精神潜移默化地渗透到学生的心里。
三、拓展学习空间，丰富人文资源
阅读对于语文学习大有裨益，在教学过程当中，老师应该鼓励学生进行大量的课外阅读，而不仅限于对课本知识的了解。阅读面和阅读量的增加可以有效拓展学生的学习空间，丰富学生的人文资源。当然，老师有必要对学生的阅读书籍进行指导和推荐，使学生的阅读脱离部分流行小说和杂志中的不健康内容，而多吸取一些有益有深度的书籍和作品。总言而之，不论是在课内还是在课外，学生的阅读活动都离不开老师的积极引导和帮助，更离不开学生自身的实践，人文精神的丰富需要师生的共同努力来达成。第一，要在课堂教学活动中为学生讲授阅读方法，让学生体会人文精神;第二，要在实践中指导学生进行课外阅读，扩大学生的知识面与眼界，使学生切身地领受到人文精神的重要意义。举例说明，《鸿门宴》这篇文章的教授过程中，老师一方面要教会学生阅读文言文的方法，另一方面还要引导学生对文章中的人物形象进行分析，让学生了解人生观与价值观对人生的意义和影响。同时，给学生布置课外阅读任务，让学生阅读文言文版的《史记》。这样就可以有效的引起学生的兴趣，拓宽学生的学习空间，并对这些学生的课外阅读情况实行检查和督导，通过对学生的及时督促和疑难问题分析解答，取得提升学生学习效率的成果。
四、人文精神的塑造离不开实践活动
科学、艺术和人文是人类精神世界的三大支柱。这也体现了在语文课堂中渗透人文精神的必要性。归根结底，人文精神就是一种感情的寄托和感性的觉察，在培养和塑造人文精神的过程中，是离不开感情关系的。因此，老师有必要在语文课堂上进行人文精神情感的代入与渗透，并充分实践活动，加强学生情感的交互，将多元化的教学资源利用起来，为学生树立正确的人生观和价值观，使学生了解到更广泛的人文知识，接触到更丰富的人文资源，逐渐形成学生的人文素养。这是人文精神渗透的重要手段。
五、教学方式的创新
教学方法带给学生的学习效果和学习感受是直接的，因此，人文精神的培养离不开正确的教学方法。随着时代的进步和互联网技术的发达，信息化教学手段已经进入了学校的教学活动当中，并得到了普遍的应用。语文老师可以充分利用互联网信息技术，开展高中语文教学中的人文精神渗透，为学生搭建出一个方便快捷的学习平台，使学生对课文中所蕴含的人文精神有更深层次的理解。第一，老师要进行教学资源的收集和整理，资源的内容不应该偏离生活，并以常见生活问题为主，以此来加强学生对于人文精神的理解，并能够将人文精神与日常生活相联系，易于学生理解人文精神，达到促进人文精神培养的目地。第二，在课堂教学活动中，老师可以运用互联网信息技术，将教学内容与教学资源进行结合，给学生展现出一个生动的教学情境，可以很大程度上提高学生的学习兴趣，增强学生的体会感，加强学生对人文精神的领悟。第三，老师要针对性地培养学生的觉察能力和抽象思维能力，如果说互联网信息技术可以有效地将人文精神内容呈现出视觉化和立体化的效果，那么，学生的觉察能力和抽象思维能力则能够加强学生对人文精神的理解能力，培养学生的综合素质，对学生的未来发展起到不可估量的作用。
六、结论
综上所述，高中阶段是渗透人文精神、培养人文素质的重要阶段，对高中学生的综合素养起着关键性的作用，并具有重大意义。这就要求在高中语文教学的过程中，老师必须善于发现人文素材，同时，通过阅读、情感体现、实践活动等方式实现对人文精神的渗透，以达到全面提高学生人文素养的目的。
参考文献：
[1]陈成.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].青年生活，2018.
[2]马青原.探究高中语文中的人文精神回归[J].中国高新区，2018（03）：105.
[3]李艳.新课改理念下高中语文教学中人文精神的渗透[J].中小学教育（学术版），2020（3）.
（湖北省武汉市新洲一中 430010）