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摘要：二十一世纪是知识经济全面到来的时代，是一个科技多元化的脑力密集时代，面对新世纪实施素质教育的要求，数学教学中还存在许多需要解决的问题：如教学内容陈旧、知识层面狭窄、课程结构简单、学生学习方式单一被动、应用意识薄弱等。正因为如此，我国开始了新一轮的数学课程与教学改革。其中，课程改革的目标之一是使学生由被动学习向主动探究转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，我个人认为教师角色也应从以下几个方面加以转变才能适应当前数学教育的需要。
关键词：高中数学 教学方式 教学改革
在高中数学教学中，教师应根据高中数学课程的理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式，改善学生的学习方式。
一、转变教师的教学方式
学生学习方式的改善是以教师行为的变化为前提的，从根本上说，学生学习方式的转变，有赖于教师教学方式的变革。所以，进行学生学习方式转变的研究，要与教师教学方式的变革结合起来。
为了使学生能以自主、合作、探究的方式开展高质量的学习，教师应当积极转变传统的灌输式教学方式，以引导者、帮助者、组织者、协调者的身份来发挥教学主导作用，促进学生有意义的学习。具体来说，主要从两个方面入手：
1、由重“教”向重“学”转变
新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
2.由重“结果”向重“过程”转变。
所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来胧去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知-------概括------应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中，教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。
二、自主、合作、探究的型学习方式与传统的学习方式
1、自主学习与被动学习
传统的学习方式最的缺陷就是过分强调教师外在诱导和灌输，使学生学习的主动性和独立性丧失。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备。
2、合作学习与个人学习
长期以来，在我国的课堂教学中，学生之间也多是以单独的个人学习为主，学生之间很少合作，偶尔的合作也是带有某些“扶贫”性质的合作。合作学习试图利用课堂教学中的人际交往互动，形成生生、师生之间的合作互动，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。
3、探究学习与接受学习
学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。
三、发展学生的学习素养，转变学生的学习方式
学习方式转变不是一蹴而就的，长期以来接受灌输的学生即使采用自主、合作、探究的学习方式也难以达到理想效果，甚至适得其反。这是因为学生缺乏与新型学习方式相应的学习素养，包括学习兴趣、方法、能力、习惯、态度、情感、价值观等。为达到学习方式转变的目的，除了转变教学方式之外，我们还要从学生的学习素养培养入手，为新型学习方式的有效运用奠定基础：
首先，采用各种方式提高学生的学习兴趣，增强学习动机，使学生从厌学变为乐学，为“自主、合作、探究”型学习方式的开展提供动力条件。
第二，注重学习方法与策略的培养，使学生学会如何获取知识、内化知识、运用知识解决问题，从而提高其学习效率和效果，由苦学变为巧学，为“自主、合作、探究”型学习方式的开展提供能力基础。。
第三，在学习方法与策略的培养过程中帮助学生形成良好的学习习惯和学习态度，增强学习的自觉性与自律性。高中数学学的就是数学思想和解决问题的方法，只有通过不断的加强学生学习习惯的养成，才能提高自主学习的能力，进而提高数学素养。
第四，在学生学习过程中渗透积极的情感因素，塑造健康的人格，培养正确的世界观、人生观与价值观。教师对学生应该有真诚的期待，帮助学生树立学好数学的信心，创造良好的学习氛围，使数学学习成为他们内心的需要；教师要全面了解学生，在了解学生的认知结构、思维方式、认知水平、相关知识、技能技巧、语言表达的同时，还要了解他们的学习心理，引导学生的个性意識倾向，帮助他们形成独立自主的数学学习方式，使学生真正成为数学学习的主人。
改善学生的学习方式就是要把这种单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生由厌学变为乐学，由苦学变为巧学，达到会学、会用的目的，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。同时明确教师在优化学习方式中的作用与地位，构建科学的数学学习方式和与之相适应的数学课堂教学基本模式，推进数学课堂教学改革，促进学生学会学习、主动发展，全面提高教育教学质量。
关键词：高中数学 教学方式 教学改革
在高中数学教学中，教师应根据高中数学课程的理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式，改善学生的学习方式。
一、转变教师的教学方式
学生学习方式的改善是以教师行为的变化为前提的，从根本上说，学生学习方式的转变，有赖于教师教学方式的变革。所以，进行学生学习方式转变的研究，要与教师教学方式的变革结合起来。
为了使学生能以自主、合作、探究的方式开展高质量的学习，教师应当积极转变传统的灌输式教学方式，以引导者、帮助者、组织者、协调者的身份来发挥教学主导作用，促进学生有意义的学习。具体来说，主要从两个方面入手：
1、由重“教”向重“学”转变
新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
2.由重“结果”向重“过程”转变。
所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来胧去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知-------概括------应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中，教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。
二、自主、合作、探究的型学习方式与传统的学习方式
1、自主学习与被动学习
传统的学习方式最的缺陷就是过分强调教师外在诱导和灌输，使学生学习的主动性和独立性丧失。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备。
2、合作学习与个人学习
长期以来，在我国的课堂教学中，学生之间也多是以单独的个人学习为主，学生之间很少合作，偶尔的合作也是带有某些“扶贫”性质的合作。合作学习试图利用课堂教学中的人际交往互动，形成生生、师生之间的合作互动，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。
3、探究学习与接受学习
学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。
三、发展学生的学习素养，转变学生的学习方式
学习方式转变不是一蹴而就的，长期以来接受灌输的学生即使采用自主、合作、探究的学习方式也难以达到理想效果，甚至适得其反。这是因为学生缺乏与新型学习方式相应的学习素养，包括学习兴趣、方法、能力、习惯、态度、情感、价值观等。为达到学习方式转变的目的，除了转变教学方式之外，我们还要从学生的学习素养培养入手，为新型学习方式的有效运用奠定基础：
首先，采用各种方式提高学生的学习兴趣，增强学习动机，使学生从厌学变为乐学，为“自主、合作、探究”型学习方式的开展提供动力条件。
第二，注重学习方法与策略的培养，使学生学会如何获取知识、内化知识、运用知识解决问题，从而提高其学习效率和效果，由苦学变为巧学，为“自主、合作、探究”型学习方式的开展提供能力基础。。
第三，在学习方法与策略的培养过程中帮助学生形成良好的学习习惯和学习态度，增强学习的自觉性与自律性。高中数学学的就是数学思想和解决问题的方法，只有通过不断的加强学生学习习惯的养成，才能提高自主学习的能力，进而提高数学素养。
第四，在学生学习过程中渗透积极的情感因素，塑造健康的人格，培养正确的世界观、人生观与价值观。教师对学生应该有真诚的期待，帮助学生树立学好数学的信心，创造良好的学习氛围，使数学学习成为他们内心的需要；教师要全面了解学生，在了解学生的认知结构、思维方式、认知水平、相关知识、技能技巧、语言表达的同时，还要了解他们的学习心理，引导学生的个性意識倾向，帮助他们形成独立自主的数学学习方式，使学生真正成为数学学习的主人。
改善学生的学习方式就是要把这种单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生由厌学变为乐学，由苦学变为巧学，达到会学、会用的目的，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。同时明确教师在优化学习方式中的作用与地位，构建科学的数学学习方式和与之相适应的数学课堂教学基本模式，推进数学课堂教学改革，促进学生学会学习、主动发展，全面提高教育教学质量。