赖配根先生说：“我们今天的教育……缺的正是一份庄重肃穆的心态，一种不肯阿世取容的风骨，一点‘明其道不计其功’的精神。”是的，基层教育，一届届轮回往复，好像永远没有尽头。它琐碎、平凡而辛苦，日子一久极容易滑向随波逐流。又到一个开学季，重启轮回，我们去往哪里找回这个“不阿世的风骨”？
　　无条件接纳是起点。择天下英才而教是人生幸事，但过程要始终坚守面向全体的底线。眼中无人，没有正能量，负面表情挂在脸上，孩子们自然躲得远远的，冷眼旁观你歇斯底里死命的“拼分”表演，打心里不买你的“升学”帐。许多时候，挑挑拣拣、怨怨艾艾是我们烦恼纠结、疲乏倦怠的根源。为师恰如农人，对那株萌动的幼苗尽心善待，全力耕耘，静待花开。“孩子是唤醒我们爱的精神使者”，天使既已坠入人间，正入你怀，那就接纳她，拥抱她，呵护她，扶持她，全心尽力播撒阳光雨露。要始终坚信，那个天使一定也会魔棒轻摇，将整个春天满满呈现。
　　尽量成全是使命。只有彼此珍惜，方能相互成全。师生的邂逅是生命奇妙的旅程中值得庆幸的相遇。何况“成长这件事，出发与抵达，其间总会绵延又曲折”，既不可预订，亦不可重来，唯有彼此成全，方得始终：于生，养性修身，努力完成；于师，立德树人，教人成真。而爱，就是一场师生彼此的自我教育，后来的彼此成全，都是爱的额外奖赏。
　　人的完成是目的。回到原点，源于人，基于人，完成人，归于人，以人为旨归。有人说，眼中无人，是中国教育最大的问题。确实，功利主义和精致利己主义正在败坏教育的品位，正在消磨人心对教育美好未来的期许。“新三好”—好分数、好学校、好工作，独缺好人！新时代做人，有健全的人格，有健康的心态，有善良的品性，有丰富的知识，有熟练的技能……为了一个大写的人，今时的教育，确要怀揣梦想，胸有情怀，头脑清醒，孜孜以求砥砺前行。
　　彼此尊重是前提。既是成全，肯定有不成全的瑕疵；既要完成，肯定有未完成的缺憾。承认有缺憾，尊重彼此不同，看似容易，时间久了常常滑向以己责人、以己度人。为守望奇迹，在共渡的那段生命之河，彼此不离不弃，相互陪伴、扶持，相互尊重、完成，只要成全。作为教师，能尊重成长的规律，敬畏生命的单程，以美德导引美德，以智慧激发智慧，以心灵唤醒心灵。具体而言，既关注学习与智力，又关注情绪与能力；既不强求整齐划一，又尊重个性差异；既关注近期表现，又关注长远发展；既重视结果与效果，又分析动机与诱因。为师者，特别要谨言慎行，莫以尊长的眼光睨视人，莫以成人的视角苛求人；多一些存心之善，少一些无心之伤。
　　唤醒自觉是方法。要最终实现人的全面发展，教育者始终要关注学习者个体生存本能的自觉、主观能动的自觉、唤醒内在的自觉、生命醒悟的自觉、精神独立的自觉。教育要培养受教育个体的心中自觉，引导受教育者欢喜自我的内在心性与智能，最终到达自我的发展和完善。科学而本真的教育，通过启发、牵引、唤醒、促进，创设逼真自然的学习情境，促使受教育者自能感觉，自会察觉，自主品觉，自行悟觉，自可醒觉，充分发挥其主动性、独立性与创造性，最终达成学习者个体的自我完善和发展。
　　尽量留白是艺术。国画的精妙之处，往往在于留白。学习留白的艺术，当放手时且放手，教育要适时、适度。顺性而为，借势激发，让花儿自然绽放，不美其秀，不催其势，不摇其本。要留下足够的余地和空间让孩子们。不择时机一味灌输，一厢情愿拼抢分数，戕害了孩子们纯真的天性，最终将把孩子们独特的个性化地成长、成人无情扼杀。如果，孩子的学习能满足自己的好奇，能收获人生的愉悦与满足，用不着别人去催促、去监督，这样的学习才是有效的。
　　基层教育，琐碎、辛劳，日复一日。骨感的教育现实往往堕入急功近利。但无论岁月流逝沧海桑田，有梦想，有情怀，找回教育“不阿世的风骨”，我们这一代教育人要率先觉醒，且行且珍重。
　　（作者单位：武汉市新洲一中）
　　（见习编辑 徐世兵）