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摘 要
在当代互联网与多媒体在教育教学中的应用越来越广泛，在数学教学中利用多媒体技术加以辅助，可以将单调乏味的书本知识转化为更为生动活泼的教学情境，可以让抽象复杂的数学问题形象化、简单化，激发学生兴趣，充分发挥其学习主体性，从而实现学生思维由抽象到具象的飞跃，培养他们思考问题的灵活性与创造性。
【关键词】多媒体；数学教学；学习积极性； 思维能力
数学是一门抽象的学科，它锻炼的是学生的逻辑思维能力，但传统的教学手段令很多学生觉得学习数学是乏味的，这在一定程度上打击了学生的积极性。那么如何才能将枯燥的数学知识传授给学生呢？多媒体技术的广泛使用为数学教学打开了新的思路。
1 将抽象的文字具象化，激发学生的积极性。
学习本身是一件枯燥的事情，但如果能让学生对学科产生兴趣，那学习对他们来说就是在做一件自己喜欢的事情，而不再是应付老师、应付家长的差事。多媒体技术将书本上干巴巴的文字轉化成有形有色、或静或动的图画，背景也不再是千篇一律的黑板，多样的色彩可以充分调动学生的视觉、听觉等感官，给他们带来新鲜感，更能吸引他们的注意力，也让学生更愿意主动学习。
例如在教授“小数乘整数”这一章节时，数学课本开篇是以风筝引入主题，那就可以在课件中放几张各式造型的风筝图片，孩子们都有爱玩的天性，一看到花花绿绿的风筝，立马就被吸引了，问他们：“这里有这么多款式的风筝，你们各自喜欢什么样子的啊？把你们喜欢的指出来吧。”同学们听后，就开始很积极地议论哪个风筝的样子好看，哪个可爱……当同学们在一阵热烈的讨论中选择出自己喜欢的风筝类型后，就将结果一一记录在幻灯片上列有每种风筝单价的表格中，当对他们说：“既然现在我们选出了各自喜欢的风筝，那要得到这些风筝就需要我们用钱来买了。一只猫头鹰风筝的价格是4.5元，咱们班有6个人喜欢，那做咱们算算得需要多少钱呢？”这时同学们就会对此产生一定的兴趣，可以引导学生们先进行整数间的乘法运算，再对结果进行缩放，从而得到最终结论。在这个过程中，学生不但不会感到厌倦，反而会更为积极主动地参与进来，这样知识点在他们头脑中留下的印象也更为深刻。
2 将复杂问题简单化，降低教学难度。
小学生思维比较简单，多停留在具象思维上，同时理解能力也有限，所以在学习过程中遇到复杂问题时可能难以理解，这个时候就需要将复杂抽象的数学问题以比较简单、直观的方式表现出来，让问题在他们眼中形象化、简单化。这时，利用多媒体对复杂问题进行具体的分解、演示，就可以让学生们从自身已有经验出发去理解更为高级的问题。
例如在教授“三角形的面积计算”这一章节时，教学目的是要令同学们学习并理解：三角形的面积等于它的底边与高乘积的一半，如果就这么跟同学们口述，会有很多学生难以理解，即便当时记住了，在后期运用过程中也会产生很多问题，比如记忆不牢，容易忘记、不懂变通转换等。这时我们就可以在幻灯片中用动画的形式将这一问题呈现出来。首先由之前学过的平行四边形入手，将一个平行四边形沿对角线分割成两个三角形，那么这两个三角形之间又存在什么关系呢？通过其中一个三角形固定不动，另一个三角形进行旋转的动态画面将这两个三角形又重合在一起，这样就可以令平行四边形与三角形的面积关系更直观的呈现在学生们面前，结合之前学过的平行四边形的面积计算方法，可以令他们推导出并理解三角形的面积计算公式了。这种动态的视觉呈现一方面可以向同学们简单清楚地展现复杂问题的本质，另一方面可以培养他们的课堂学习主体性，提高其自主学习意识与问题转化能力，拓展了他们的思维。
3 打破课本局限性，丰富教学内容。
对于教师来说，每一堂课的教学时间是有限的，即使自己备课时做了十分充足的准备，也可能会在讲课过程中存在讲解不到位的地方。那么如何能够在短暂的教学时间内将必要的知识点清楚而全面地呈现给学生呢？利用多媒体技术中的超链接功能就可以很好地解决这一问题。它不但能够在很短的时间内将教师想要表达的信息完全展现在学生面前，还能对内容进行一定的拓展延伸，从而在很大程度上增加了课堂的教学容量，也令有限的教学时间发挥出了较大的效益。
例如在教授“位置与方向”这一章节时，直接跟学生讲述什么是正东、正西、正南、正北方向，学生肯定难以理解，无法分辨清楚。这时就可以在已有内容中基础上以超链接的形式插入我们国家中部分城市的图片，并在地图上标出它们之间的位置关系，同时再对相应地区进行简单介绍。比如一座城市在另一座城市的正东方，当地人们的生活是什么样子的，学校是什么样子的，学校里的学生和我们这里有什么不同等等。这样可以让同学们在理解知识要点的基础上，对我们国家其它地区的风土人情有所了解。由此不但增加了学生们的学习兴趣，也实现了学科间的相互交融与资源共享。
4 突破重点与难点，培养思维能力。
传统教学模式多以教师口述与板书相结合的方式为主，而小学生作为逻辑思维简单、知识储备量少、独立思考能力欠缺的学习群体，总体上还是以被动接受为主，当他们遇到问题时很难独立解决。因此，在教学过程中培养学生们的思维能力就显得尤为重要。多媒体技术则可以让教师在教学过程中更多地采用学生们易于理解与接受的方式锻炼他们的思维能力。
例如在教授数学“图形的旋转”这一章节时，传统的教学模式多以课本上的静态图文或辅助教具为主，背景单调，难以给学生留下的深刻印象，教学结果不够理想。利用多媒体技术就可以将一个图形的旋转做成彩色动画的形式，更能将每次旋转后的图形变化生动形象地呈现在学生面前，同时也培养了学生们的想象能力。
总之，多媒体技术是数学教学中行之有效的手段，它可以令生硬的文字变成生动形象的画面，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习探究，形成勇于创新、不断探索的科学精神。
参考文献
[1]李关银.运用多媒体辅助教学优化数学教学方法[J].同行，2015（09）：73.
[2]江小林.浅谈如何运用多媒体教学优化小学数学教学[C].国教育科学学术交流会论文集，2016：155.
作者单位
湖南省永顺县灵溪镇勺哈完全小学 湖南省永顺县416703
在当代互联网与多媒体在教育教学中的应用越来越广泛，在数学教学中利用多媒体技术加以辅助，可以将单调乏味的书本知识转化为更为生动活泼的教学情境，可以让抽象复杂的数学问题形象化、简单化，激发学生兴趣，充分发挥其学习主体性，从而实现学生思维由抽象到具象的飞跃，培养他们思考问题的灵活性与创造性。
【关键词】多媒体；数学教学；学习积极性； 思维能力
数学是一门抽象的学科，它锻炼的是学生的逻辑思维能力，但传统的教学手段令很多学生觉得学习数学是乏味的，这在一定程度上打击了学生的积极性。那么如何才能将枯燥的数学知识传授给学生呢？多媒体技术的广泛使用为数学教学打开了新的思路。
1 将抽象的文字具象化，激发学生的积极性。
学习本身是一件枯燥的事情，但如果能让学生对学科产生兴趣，那学习对他们来说就是在做一件自己喜欢的事情，而不再是应付老师、应付家长的差事。多媒体技术将书本上干巴巴的文字轉化成有形有色、或静或动的图画，背景也不再是千篇一律的黑板，多样的色彩可以充分调动学生的视觉、听觉等感官，给他们带来新鲜感，更能吸引他们的注意力，也让学生更愿意主动学习。
例如在教授“小数乘整数”这一章节时，数学课本开篇是以风筝引入主题，那就可以在课件中放几张各式造型的风筝图片，孩子们都有爱玩的天性，一看到花花绿绿的风筝，立马就被吸引了，问他们：“这里有这么多款式的风筝，你们各自喜欢什么样子的啊？把你们喜欢的指出来吧。”同学们听后，就开始很积极地议论哪个风筝的样子好看，哪个可爱……当同学们在一阵热烈的讨论中选择出自己喜欢的风筝类型后，就将结果一一记录在幻灯片上列有每种风筝单价的表格中，当对他们说：“既然现在我们选出了各自喜欢的风筝，那要得到这些风筝就需要我们用钱来买了。一只猫头鹰风筝的价格是4.5元，咱们班有6个人喜欢，那做咱们算算得需要多少钱呢？”这时同学们就会对此产生一定的兴趣，可以引导学生们先进行整数间的乘法运算，再对结果进行缩放，从而得到最终结论。在这个过程中，学生不但不会感到厌倦，反而会更为积极主动地参与进来，这样知识点在他们头脑中留下的印象也更为深刻。
2 将复杂问题简单化，降低教学难度。
小学生思维比较简单，多停留在具象思维上，同时理解能力也有限，所以在学习过程中遇到复杂问题时可能难以理解，这个时候就需要将复杂抽象的数学问题以比较简单、直观的方式表现出来，让问题在他们眼中形象化、简单化。这时，利用多媒体对复杂问题进行具体的分解、演示，就可以让学生们从自身已有经验出发去理解更为高级的问题。
例如在教授“三角形的面积计算”这一章节时，教学目的是要令同学们学习并理解：三角形的面积等于它的底边与高乘积的一半，如果就这么跟同学们口述，会有很多学生难以理解，即便当时记住了，在后期运用过程中也会产生很多问题，比如记忆不牢，容易忘记、不懂变通转换等。这时我们就可以在幻灯片中用动画的形式将这一问题呈现出来。首先由之前学过的平行四边形入手，将一个平行四边形沿对角线分割成两个三角形，那么这两个三角形之间又存在什么关系呢？通过其中一个三角形固定不动，另一个三角形进行旋转的动态画面将这两个三角形又重合在一起，这样就可以令平行四边形与三角形的面积关系更直观的呈现在学生们面前，结合之前学过的平行四边形的面积计算方法，可以令他们推导出并理解三角形的面积计算公式了。这种动态的视觉呈现一方面可以向同学们简单清楚地展现复杂问题的本质，另一方面可以培养他们的课堂学习主体性，提高其自主学习意识与问题转化能力，拓展了他们的思维。
3 打破课本局限性，丰富教学内容。
对于教师来说，每一堂课的教学时间是有限的，即使自己备课时做了十分充足的准备，也可能会在讲课过程中存在讲解不到位的地方。那么如何能够在短暂的教学时间内将必要的知识点清楚而全面地呈现给学生呢？利用多媒体技术中的超链接功能就可以很好地解决这一问题。它不但能够在很短的时间内将教师想要表达的信息完全展现在学生面前，还能对内容进行一定的拓展延伸，从而在很大程度上增加了课堂的教学容量，也令有限的教学时间发挥出了较大的效益。
例如在教授“位置与方向”这一章节时，直接跟学生讲述什么是正东、正西、正南、正北方向，学生肯定难以理解，无法分辨清楚。这时就可以在已有内容中基础上以超链接的形式插入我们国家中部分城市的图片，并在地图上标出它们之间的位置关系，同时再对相应地区进行简单介绍。比如一座城市在另一座城市的正东方，当地人们的生活是什么样子的，学校是什么样子的，学校里的学生和我们这里有什么不同等等。这样可以让同学们在理解知识要点的基础上，对我们国家其它地区的风土人情有所了解。由此不但增加了学生们的学习兴趣，也实现了学科间的相互交融与资源共享。
4 突破重点与难点，培养思维能力。
传统教学模式多以教师口述与板书相结合的方式为主，而小学生作为逻辑思维简单、知识储备量少、独立思考能力欠缺的学习群体，总体上还是以被动接受为主，当他们遇到问题时很难独立解决。因此，在教学过程中培养学生们的思维能力就显得尤为重要。多媒体技术则可以让教师在教学过程中更多地采用学生们易于理解与接受的方式锻炼他们的思维能力。
例如在教授数学“图形的旋转”这一章节时，传统的教学模式多以课本上的静态图文或辅助教具为主，背景单调，难以给学生留下的深刻印象，教学结果不够理想。利用多媒体技术就可以将一个图形的旋转做成彩色动画的形式，更能将每次旋转后的图形变化生动形象地呈现在学生面前，同时也培养了学生们的想象能力。
总之，多媒体技术是数学教学中行之有效的手段，它可以令生硬的文字变成生动形象的画面，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习探究，形成勇于创新、不断探索的科学精神。
参考文献
[1]李关银.运用多媒体辅助教学优化数学教学方法[J].同行，2015（09）：73.
[2]江小林.浅谈如何运用多媒体教学优化小学数学教学[C].国教育科学学术交流会论文集，2016：155.
作者单位
湖南省永顺县灵溪镇勺哈完全小学 湖南省永顺县416703