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摘要：作文是运用语言文字进行表达和交流的一种主要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文教学的一个重要组成部分，但同时也是语文教学中比较薄弱的环节。本文结合笔者的作文教学实践．就如何调整学生的写作策略．培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力等方面作一探讨。
关键词：小学作文教学：丰富积累：科学指导
我国著名教育家叶圣陶在《写作什么》一文中指出：“写作什么呢?要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫．有了深切正确的经验．写作就不愁没有很好的材料了。”学生的经验就是他们在生活中的积累。学生胸中有积累，便会不吐不快。所以教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累?平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下二大方面人手：
一、丰富积累——为写作奠定厚实的基础
由于小学生生活积蓄少，经验阅历少，所以需要充实生活，使其阅历增加．使积累丰富。
1．生活积累
引导学生多观察，多思维，多积累；热爱生活，做生活的有心人，及时捕捉写作素材。在平时的作文课堂上，令学生最头痛的就是“无话可说，无事可写”。原因很简单，就是无米下锅，缺乏写作素材，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。针对这种情况，我认识到，作文与观察生活，积累素材密不可分。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然鲜活流之不尽。”我们应该学会从生活中选择作文素材。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中不是没有素材，而是我们熟视无睹了。我们每天都会和不同的人打交道，也会遇见不同的事。我们能否写出人物的特征?我们能否写尽事件的曲直?现在学生写作文往往千篇一律，写到乐于助人，就是扶老人过马路，写到难忘的事，就是他人背自己过河，写到伤感，便是考试不及格……好像再无其他事可写。
2．阅读积累
《新语文课程标准》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文．接触多种语言风格的文章，了解个胜化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础．而创造性地掌握语言工具．还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
3．情感积累
积累小学生的情感除了充实生活这一途径外．还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《黄果树瀑布》、《美丽的南沙群岛》，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《七律·长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。
二、科学指导——全面提高学生写作技能
1．命题指导
指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以《记运动会》为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等。写到某地参观，不要以《记一次参观》为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以《难忘的照片》、《观后感》等为题。
2．技巧指导
开拓学生的思路．启发联想。是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。作文教学不能流于形式，要精心地创设情景．激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。
第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。第二步开拓思路，弄清主次。多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。
3．讲评指导
选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷纭，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。在作文批改时要注意对学生作文写作手法做出恰当的评价．保留与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当给予肯定和赞许。
总之，传统的教学随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练已不能满足现行教学的需求。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际情况，设计出一些科学、新颖、灵活多样的教学方法，引导学生写作文，让学生能轻松愉陕地去完成写作任务。
关键词：小学作文教学：丰富积累：科学指导
我国著名教育家叶圣陶在《写作什么》一文中指出：“写作什么呢?要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫．有了深切正确的经验．写作就不愁没有很好的材料了。”学生的经验就是他们在生活中的积累。学生胸中有积累，便会不吐不快。所以教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累?平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下二大方面人手：
一、丰富积累——为写作奠定厚实的基础
由于小学生生活积蓄少，经验阅历少，所以需要充实生活，使其阅历增加．使积累丰富。
1．生活积累
引导学生多观察，多思维，多积累；热爱生活，做生活的有心人，及时捕捉写作素材。在平时的作文课堂上，令学生最头痛的就是“无话可说，无事可写”。原因很简单，就是无米下锅，缺乏写作素材，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。针对这种情况，我认识到，作文与观察生活，积累素材密不可分。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然鲜活流之不尽。”我们应该学会从生活中选择作文素材。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中不是没有素材，而是我们熟视无睹了。我们每天都会和不同的人打交道，也会遇见不同的事。我们能否写出人物的特征?我们能否写尽事件的曲直?现在学生写作文往往千篇一律，写到乐于助人，就是扶老人过马路，写到难忘的事，就是他人背自己过河，写到伤感，便是考试不及格……好像再无其他事可写。
2．阅读积累
《新语文课程标准》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文．接触多种语言风格的文章，了解个胜化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础．而创造性地掌握语言工具．还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
3．情感积累
积累小学生的情感除了充实生活这一途径外．还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《黄果树瀑布》、《美丽的南沙群岛》，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《七律·长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。
二、科学指导——全面提高学生写作技能
1．命题指导
指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以《记运动会》为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等。写到某地参观，不要以《记一次参观》为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以《难忘的照片》、《观后感》等为题。
2．技巧指导
开拓学生的思路．启发联想。是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。作文教学不能流于形式，要精心地创设情景．激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。
第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。第二步开拓思路，弄清主次。多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。
3．讲评指导
选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷纭，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。在作文批改时要注意对学生作文写作手法做出恰当的评价．保留与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当给予肯定和赞许。
总之，传统的教学随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练已不能满足现行教学的需求。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际情况，设计出一些科学、新颖、灵活多样的教学方法，引导学生写作文，让学生能轻松愉陕地去完成写作任务。