论文部分内容阅读
〔关键词〕 高中教育;办学特色;特色高中;实践
〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(A)—0014—02
作为国民教育体系的重要环节,高中阶段教育是人才培养的决定性阶段,因此,突出高中办学特色就显得尤为重要,可以说,特色鲜明是学校提高教育质量的关键。只有找准并形成自己的办学特色,才能较好地解决学校的生存和发展问题,才能在日趋激烈的教育竞争中掌握主动权,取得优势。
一、创建特色高中的体会
1. 办学特色的含义
办学特色是指一所学校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。具体来说,它包括学校在长期的办学实践中所形成的具有一定个性风貌和风格的培养目标、管理模式、管理风格、教材编写、课程设置、教学方法、教育教学组织运作形式、校园文化等。
2. 关于形成办学特色的几个概念
第一,办学特色与“办学水平”或“优质高中”不是同一范畴的概念。优质高中都具有一定办学特色,但不是所有具有一定办学特色的高中都是“优质高中”。第二,办学特色与办学水平两者的可比性程度不同。办学水平是在特定范围内进行的综合性评价,可以包括办学理念、师资队伍、管理水平、教学质量、学校形象、办学设施、学生来源和去向,而办学特色可以因校而异,不具备完全可比性。因此,办学水平与办学特色也不是直接相关。第三,在教育均衡发展的背景下,特色办学不仅仅是高中的生存战略,更重要的是高中的发展战略。对于示范性学校来说,特色办学是提升办学层次、实现持续发展的途径,对于薄弱学校而言,特色办学也可作为竞争中求生存的手段和工具。
3. 高中特色办学中的几个要素
(1)学校文化与价值观。学校文化是学校全体成员创造传承、共同遵守的价值观念和行为准则,是学校一以贯之的主线,是学校师生和历届师生时空交流的载体。学校文化是改造和引领学校教育向前发展的力量,学校文化通过提升教师的价值追求、提升学生的人生目标,达到提升校园精神的目的。
(2)校长引领特色办学的方向。苏霍姆林斯基认为:“校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。” 校长如果只是守住原有的办学模式不革新,学校必然缺乏竞争力或不断倒退。创新是新时代校长的基本素质,没有创新意识的校长就不是好校长,校长必须按照教育发展的规律,根据学校发展的实际情况,不断开拓创新,提出具有鲜明特色的办学理念、办学策略,引领学校发展。
(3)教师队伍奠定特色办学的基础。学校只有不断创新课程体系、课堂教学和人才培养模式,通过校本培训等方式建设有特色的教师队伍,培育有特色的教育教学团队,形成教育教学的特色环境,借助课堂教学这一途径来实现学校的特色发展。
(4)学生发展促进特色办学更新。办学特色是学校服务于社会和个体需求的必由之路。真正的办学特色必须体现和满足社会对人才的需要和学生个体社会化的需要,学生素质的全面发展和个性的充分发展,是特色办学成功与否的重要标准。
(5)地域、校本是实现特色办学的途径。要实现特色办学,必须从学校所处的地域出发,充分利用当地的人文资源、自然资源,结合学校实际,总结提炼出自己的特色与优势,扬长避短,不断创新,实现特色办学。
二、创建特色高中的做法
师大附中地处兰州市,办学资源、办学条件相对农村地区较好,但与发达地区相比,仍然有一定差距,近些年来,学校积极改革创新,拓展办学思路,拓宽办学渠道,准确分析定位,确定了符合办学实际情况的特色发展之路,各项工作始终坚持以促进学生健康成长和卓越发展为第一要务,经过全体师生的共同努力,逐步形成了“创新管理模式”、“培养学生科学素养”、“扩大学生国际化视野”等方面的办学新特色。
1. 明确定位育人目标,确立科学的办学理念
办好一所学校要有正确的思想指导、明确的目标定位和先进理念的支撑。2000年以来,学校把“和谐容纳,卓越发展”作为新的办学理念,倡导“和谐容纳”,主要目的在于凝聚人心,增强团队意识和协作精神,营造一种宽松舒心、奋发向上的育人氛围;鼓励“卓越发展”,重在激励广大师生员工在和谐融洽的育人氛围中,追求和实现三个方面的发展,即学生个体和整体的卓越发展,教职员工个体和整体的卓越发展,学校特色及整体办学水平的形成与提高。
2. 创新管理模式,提高学校管理水平
科学规范的管理方式和运行机制是办好学校的关键所在。我们在完善学校组织与管理方面做了一系列新的探索和尝试,主要成果体现在教学管理、寄宿制管理和师资队伍建设三方面,尤其是寄宿制管理,为寄宿制中学建设起到了良好的带动和示范作用。
近年来,我们秉持寄宿制管理、开放办学的管理理念,通过创新管理模式,完善管理机制,初步形成一种管育并举、突出育人功能的新型寄宿制管理模式。在公寓管理方面,我们始终坚持“一个确保、一套制度,两个机制、三个协调”的管理思路,受到学生、家长及社会的肯定与赞誉。食宿条件的改善和管理模式的创新,成为学校现代化办学的一个亮点。
3. 利用高校资源优势,体现“附中”教育特色。
大部分高校的附中最初设立时,都是附属于大学的。随着社会和经济的发展,尽管附中在名义上已成为相对独立的办学实体,但依然和大学有着千丝万缕的联系。而且,附中的教育教学管理作为一个独立的系统,与所属大学在不断地交流和促进。
大学教育科研的理论成果在附中自觉不自觉地应用到了教学实践中去,为附中的教学与教研提供了不竭的源泉。大学为附中提供了一定的教育教学资源与平台,附中也可以和大学共享一些硬件或软件资源(如校园网互通),可使用教育教学方面的有关资料。由于业务联系,一些附中的老师被大学聘用,兼职任教,参与或主持一些课题的研究;大学也有一些老师在附中从事教育教学或管理工作,将大学的一些新的理念、思想带入附中,这种相互间的交流有效地促进了附中教育教学质量的提升。同时,附中作为教育科研理论的实验基地和大学生实践学习基地,拥有大量鲜活的教学范例,会反作用于大学的教育教学改革。
4. 重视潜能开发,提高科学素养
(1)不断完善教育设施,营造浓厚的校园科学文化氛围,对学生产生潜移默化的熏陶作用。
(2)指导学生深入开展研究性学习,培养学生发现问题、解决问题的能力。通过研究性学习的开展,培养学生收集、分析和利用信息的能力,提高他们发现问题、解决问题的能力,获得一些有价值的研究成果。
(3)关注重大科技事件,激发学生浓厚的科学兴趣。关注国内外最新重大科技事件,不但能增强学生的科学意识,增长学生的科学知识,培养学生对科学的浓厚兴趣。
(4)举办专家讲座,培养学生献身科技的志向。近年来,我们通过多种渠道邀请一些科技名人、杰出校友及科普工作者为学生作系列科普讲座。这些高品位的讲座使学生了解了科技发展的历史、成就和最新动态,在科学精神、科学世界观和人生观方面深受启迪和教育。
(5)以学科竞赛为契机,在全面发展的基础上,进一步加强创新型人才的培养。在重视学生德、智、体、美全面发展的同时,面向全体,兼容并蓄,承认差异,发展特长。重视创新型人才的培养,积极探索特色教育与培养模式。
5. “引进来”与“走出去”相结合,走教育国际化发展道路
21世纪是全球经济迅速发展的时期,经济全球化给世界带来的不仅是物质的“大流通”,而且是文化的“大融合”。教育作为文化的重要内核和国际交往的重要载体,有着特殊的作用。教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才,这种人才能立足于本土,放眼于世界,积极主动地参与国际竞争。走教育国际化发展的办学之路,培养具有国际视野的人才,成为解决基础教育阶段学生创新发展的突破口。
教育国际化发展包括“进”和“出”两个渠道。一方面我们立足省情,结合实际,为我省的高中学生提供富有特色的国际教育,在高中阶段为具有国际视野的精英人才培养奠基;另一方面我们创造条件吸引国外学生入学,以促进教育国际化发展。教育国际化不仅需要输入,而且也需要输出,要变单方的交流为双向的输入输出,以增加相互的了解和沟通。
〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(A)—0014—02
作为国民教育体系的重要环节,高中阶段教育是人才培养的决定性阶段,因此,突出高中办学特色就显得尤为重要,可以说,特色鲜明是学校提高教育质量的关键。只有找准并形成自己的办学特色,才能较好地解决学校的生存和发展问题,才能在日趋激烈的教育竞争中掌握主动权,取得优势。
一、创建特色高中的体会
1. 办学特色的含义
办学特色是指一所学校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。具体来说,它包括学校在长期的办学实践中所形成的具有一定个性风貌和风格的培养目标、管理模式、管理风格、教材编写、课程设置、教学方法、教育教学组织运作形式、校园文化等。
2. 关于形成办学特色的几个概念
第一,办学特色与“办学水平”或“优质高中”不是同一范畴的概念。优质高中都具有一定办学特色,但不是所有具有一定办学特色的高中都是“优质高中”。第二,办学特色与办学水平两者的可比性程度不同。办学水平是在特定范围内进行的综合性评价,可以包括办学理念、师资队伍、管理水平、教学质量、学校形象、办学设施、学生来源和去向,而办学特色可以因校而异,不具备完全可比性。因此,办学水平与办学特色也不是直接相关。第三,在教育均衡发展的背景下,特色办学不仅仅是高中的生存战略,更重要的是高中的发展战略。对于示范性学校来说,特色办学是提升办学层次、实现持续发展的途径,对于薄弱学校而言,特色办学也可作为竞争中求生存的手段和工具。
3. 高中特色办学中的几个要素
(1)学校文化与价值观。学校文化是学校全体成员创造传承、共同遵守的价值观念和行为准则,是学校一以贯之的主线,是学校师生和历届师生时空交流的载体。学校文化是改造和引领学校教育向前发展的力量,学校文化通过提升教师的价值追求、提升学生的人生目标,达到提升校园精神的目的。
(2)校长引领特色办学的方向。苏霍姆林斯基认为:“校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。” 校长如果只是守住原有的办学模式不革新,学校必然缺乏竞争力或不断倒退。创新是新时代校长的基本素质,没有创新意识的校长就不是好校长,校长必须按照教育发展的规律,根据学校发展的实际情况,不断开拓创新,提出具有鲜明特色的办学理念、办学策略,引领学校发展。
(3)教师队伍奠定特色办学的基础。学校只有不断创新课程体系、课堂教学和人才培养模式,通过校本培训等方式建设有特色的教师队伍,培育有特色的教育教学团队,形成教育教学的特色环境,借助课堂教学这一途径来实现学校的特色发展。
(4)学生发展促进特色办学更新。办学特色是学校服务于社会和个体需求的必由之路。真正的办学特色必须体现和满足社会对人才的需要和学生个体社会化的需要,学生素质的全面发展和个性的充分发展,是特色办学成功与否的重要标准。
(5)地域、校本是实现特色办学的途径。要实现特色办学,必须从学校所处的地域出发,充分利用当地的人文资源、自然资源,结合学校实际,总结提炼出自己的特色与优势,扬长避短,不断创新,实现特色办学。
二、创建特色高中的做法
师大附中地处兰州市,办学资源、办学条件相对农村地区较好,但与发达地区相比,仍然有一定差距,近些年来,学校积极改革创新,拓展办学思路,拓宽办学渠道,准确分析定位,确定了符合办学实际情况的特色发展之路,各项工作始终坚持以促进学生健康成长和卓越发展为第一要务,经过全体师生的共同努力,逐步形成了“创新管理模式”、“培养学生科学素养”、“扩大学生国际化视野”等方面的办学新特色。
1. 明确定位育人目标,确立科学的办学理念
办好一所学校要有正确的思想指导、明确的目标定位和先进理念的支撑。2000年以来,学校把“和谐容纳,卓越发展”作为新的办学理念,倡导“和谐容纳”,主要目的在于凝聚人心,增强团队意识和协作精神,营造一种宽松舒心、奋发向上的育人氛围;鼓励“卓越发展”,重在激励广大师生员工在和谐融洽的育人氛围中,追求和实现三个方面的发展,即学生个体和整体的卓越发展,教职员工个体和整体的卓越发展,学校特色及整体办学水平的形成与提高。
2. 创新管理模式,提高学校管理水平
科学规范的管理方式和运行机制是办好学校的关键所在。我们在完善学校组织与管理方面做了一系列新的探索和尝试,主要成果体现在教学管理、寄宿制管理和师资队伍建设三方面,尤其是寄宿制管理,为寄宿制中学建设起到了良好的带动和示范作用。
近年来,我们秉持寄宿制管理、开放办学的管理理念,通过创新管理模式,完善管理机制,初步形成一种管育并举、突出育人功能的新型寄宿制管理模式。在公寓管理方面,我们始终坚持“一个确保、一套制度,两个机制、三个协调”的管理思路,受到学生、家长及社会的肯定与赞誉。食宿条件的改善和管理模式的创新,成为学校现代化办学的一个亮点。
3. 利用高校资源优势,体现“附中”教育特色。
大部分高校的附中最初设立时,都是附属于大学的。随着社会和经济的发展,尽管附中在名义上已成为相对独立的办学实体,但依然和大学有着千丝万缕的联系。而且,附中的教育教学管理作为一个独立的系统,与所属大学在不断地交流和促进。
大学教育科研的理论成果在附中自觉不自觉地应用到了教学实践中去,为附中的教学与教研提供了不竭的源泉。大学为附中提供了一定的教育教学资源与平台,附中也可以和大学共享一些硬件或软件资源(如校园网互通),可使用教育教学方面的有关资料。由于业务联系,一些附中的老师被大学聘用,兼职任教,参与或主持一些课题的研究;大学也有一些老师在附中从事教育教学或管理工作,将大学的一些新的理念、思想带入附中,这种相互间的交流有效地促进了附中教育教学质量的提升。同时,附中作为教育科研理论的实验基地和大学生实践学习基地,拥有大量鲜活的教学范例,会反作用于大学的教育教学改革。
4. 重视潜能开发,提高科学素养
(1)不断完善教育设施,营造浓厚的校园科学文化氛围,对学生产生潜移默化的熏陶作用。
(2)指导学生深入开展研究性学习,培养学生发现问题、解决问题的能力。通过研究性学习的开展,培养学生收集、分析和利用信息的能力,提高他们发现问题、解决问题的能力,获得一些有价值的研究成果。
(3)关注重大科技事件,激发学生浓厚的科学兴趣。关注国内外最新重大科技事件,不但能增强学生的科学意识,增长学生的科学知识,培养学生对科学的浓厚兴趣。
(4)举办专家讲座,培养学生献身科技的志向。近年来,我们通过多种渠道邀请一些科技名人、杰出校友及科普工作者为学生作系列科普讲座。这些高品位的讲座使学生了解了科技发展的历史、成就和最新动态,在科学精神、科学世界观和人生观方面深受启迪和教育。
(5)以学科竞赛为契机,在全面发展的基础上,进一步加强创新型人才的培养。在重视学生德、智、体、美全面发展的同时,面向全体,兼容并蓄,承认差异,发展特长。重视创新型人才的培养,积极探索特色教育与培养模式。
5. “引进来”与“走出去”相结合,走教育国际化发展道路
21世纪是全球经济迅速发展的时期,经济全球化给世界带来的不仅是物质的“大流通”,而且是文化的“大融合”。教育作为文化的重要内核和国际交往的重要载体,有着特殊的作用。教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才,这种人才能立足于本土,放眼于世界,积极主动地参与国际竞争。走教育国际化发展的办学之路,培养具有国际视野的人才,成为解决基础教育阶段学生创新发展的突破口。
教育国际化发展包括“进”和“出”两个渠道。一方面我们立足省情,结合实际,为我省的高中学生提供富有特色的国际教育,在高中阶段为具有国际视野的精英人才培养奠基;另一方面我们创造条件吸引国外学生入学,以促进教育国际化发展。教育国际化不仅需要输入,而且也需要输出,要变单方的交流为双向的输入输出,以增加相互的了解和沟通。