我国著名的教育家、语文教学专家叶圣陶先生曾说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面来说，是培养一种习惯。”这就要求我们语文把阅读教学的重点和难点放在語言文字的理解和运用上，全面提高学生的阅读和写作能力。
　　把语文课上成语言文字训练课，这是当前语文教学研究中的一个热点，也是广大语文教师经过长期探索后得出的一个共识。如何搞好学生的语言文字训练，方法、途径很多。在阅读教学中，教师的教学语言，应克服盲目性和随意性，要善于抠字抠词，能收到良好的效果。
　　有位教师教学五年制第七册《晏子使楚》一文，在分析第一次楚王企图以侮辱晏子的人格达到侮辱齐国的目的而最终失败时，这位教师说：“楚王只好吩咐接待的人打开城门，把晏子迎接进去。”而课文里写的是“……大开城门，把晏子迎了进去。”一字之差，意思却相距甚远：“打开”是一般的开，在课文中是随随便便开的意思，无以礼相迎之意；“大开”虽然也有“打开”之意，但在程度上，却远远超过了“打开”，乃是郑重其事、以礼相待之举。这“大开”一词，既写出了楚王第一次侮辱晏子失败之后无可奈何，被迫以礼相待的窘态，更突出了晏子不畏强暴、维护齐国尊严之后胜利者的姿态。在这里，如果把“大开”说成“打开”，显然是不妥的。
　　又如，当讲到楚王再次企图以讽刺晏子无能达到侮辱齐国没有人才的目的时，这位教师把楚王问晏子的“……为什么打发你来呢？”这句话说成“……为什么派你来呢？”，这里，把“打发”换成了“派”这个词，也同样是不妥的，“打发”在这里有随随便便支使、随意叫的意思。照理说，“打发”使用的对象绝对不能使一个国家的使者，但楚王偏偏要讲“打发你来”，可见楚王有依持楚国的强盛，企图凌辱齐国的居心。我们从课文开头就知道，楚王依仗国势强盛，想乘机侮辱晏子，显楚国威风，以强凌弱的楚王根本不把齐国放在眼里，更不把又矮又小的晏子放在眼里了，他那里会认为晏子是齐国派来的使者呢？既然楚王认为晏子不配出使楚国，在楚国看来，把晏子使楚说成是“打发”，则是“顺理成章”了。如果把“打发”换成“派”，在分析晏子和楚王这两个正反面人物时，就不能突出他们各自不同的鲜明人物特点，也就必然会影响学生对晏子、楚王的深刻认识，影响学生对课文内容的理解。
　　要把语文课上成语言文字训练课，很重要的一点，就是要求教师在深入钻研教材的基础上，在阅读教学中，善于抠字抠词，教师的教学语言，更应力求准确，切忌随意。像《晏子使楚》这种独立阅读、又是历史故事的课文，教师在帮助学生理解课文内容、深入了解课文是怎样准确运用词语、突出人物的特点时，要这样启发学生：“如果课文中不用‘大开’而用‘打开’，楚王不说‘打发’而说‘派’好不好？为什么？” “课文这样用词有什么好处？”通过分析、比较，不但可以让学生学习课文用词准确的特点，还可以使学生受到爱国主义、临危不惧、机智对敌的教育，也就更好地做到了寓思想教育于语言文字的教学中，从而充分体现语文学科文道统一的重要特点。实践证明：要使学生在学习语文的同时，受到思想教育，就必须抓好学生的语言文字训练，而要抓好语言文字训练，紧抠字词、分析对比，又是极其重要的一环。有些字词的意思虽然相近，但还有种种细微的差别，在运用上一般不能随便代替、更换，在用词时不仅要注意词义范围的大小，还要注意词义的轻重、感情色彩的不同。高年级的阅读教学虽然是以篇章为训练重点，但字、词、句、段仍是不容忽视的重要方面，特别是要注意让学生进行一些品词品句的训练，这样，学生的语言文字训练才能落到实处，学生深刻理解语言文字的能力才能得到提高，最终灵活运用语言文字的能力也才有切实保证。？笸（作者单位：江西省信丰县正平镇中心小学）