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计算与人们生活息息相关。在小学，计算更是贯穿于整个数学教学过程中。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。但实际计算中，大多数学生往往在计算上出现错误较多，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、看错数字、看错运算符号、运算粗心、不进行验算造成的。那么,如何提高学生的计算能力呢？下面就我个人经验谈谈几点看法：
一、注意培养学生口算能力,为计算打好基础
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
其次，设定目标。每节课教师给学生进行3—5分钟的口算，持之以恒，能收到良好的效果。，
最后，多种形式变换练。如让学生自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，在比与看中，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等。
二、在教学中，注意培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，计算教学对于学生来说是枯燥无味的，只有让学生产生了兴趣，才会乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。对于小学生,他们更喜欢在玩中学习。因此,我在教学中渗入游戏。如：在“小数的大小比较”的教学中，我以《机灵的小数点》出示，让学生在玩乐中获取知识，巩固知識，知道小数点的重要性，从而激发学习兴趣。
另外，在数学计算教学中，我还适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
三、在教学中，要注意估算能力的培养
义务教育阶段《国家数学课程标准（试验稿）》（以下称标准）在第二学段“教学建议”中指出“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”
实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，如：25×4=100，125×8=1000等，这样就能较好的做一些简便运算，较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。
四、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1.认真审题的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，然后在动手计算 。
2.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。对于抄错数字和符号的学生，我就让他们重新检查，并教会他们一些科学的学习方法；对于全对的学生我会给与鼓励，以此激发他们更多地学习兴趣。
3.养成验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
4.及时修正的习惯。在每次的作业和考试中，将对做错的题进行总结归纳，让学生多积累经验，从而改正不足之处。
总之，计算数学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
一、注意培养学生口算能力,为计算打好基础
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
其次，设定目标。每节课教师给学生进行3—5分钟的口算，持之以恒，能收到良好的效果。，
最后，多种形式变换练。如让学生自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，在比与看中，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等。
二、在教学中，注意培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，计算教学对于学生来说是枯燥无味的，只有让学生产生了兴趣，才会乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。对于小学生,他们更喜欢在玩中学习。因此,我在教学中渗入游戏。如：在“小数的大小比较”的教学中，我以《机灵的小数点》出示，让学生在玩乐中获取知识，巩固知識，知道小数点的重要性，从而激发学习兴趣。
另外，在数学计算教学中，我还适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
三、在教学中，要注意估算能力的培养
义务教育阶段《国家数学课程标准（试验稿）》（以下称标准）在第二学段“教学建议”中指出“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”
实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，如：25×4=100，125×8=1000等，这样就能较好的做一些简便运算，较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。
四、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1.认真审题的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，然后在动手计算 。
2.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。对于抄错数字和符号的学生，我就让他们重新检查，并教会他们一些科学的学习方法；对于全对的学生我会给与鼓励，以此激发他们更多地学习兴趣。
3.养成验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
4.及时修正的习惯。在每次的作业和考试中，将对做错的题进行总结归纳，让学生多积累经验，从而改正不足之处。
总之，计算数学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。