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摘要：本文以影响初中生写作能力的要素着手，分析培养学生创新思维的有效思路。以教师与教学两个角度阐述当前初中英语中的教学问题，联络实际思考教学活动，希望能够在提高英语写作教育水平、效率的同时，全面提升学生的创新思维能力。
关键词：创新思维;初中英语;写作教学
一、 前言
在初中英语中，写作是最重要的一部分内容，其作用为全面提升学生的英语实践能力与应用能力，是学生学习英语知识必须要具备的技能。面对新课标的背景，初中英语写作教育需要主动和创新思维融合，在创新思维的指引下提高英语写作教育效率与质量，实现学生创新思维全面的成长。
二、 初中英语写作教学学生创新思维培养问题
（一） 教师方面
部分教师缺少创新意识，没有将创新意识融入写作教学是学生创新素质得不到成长的重要原因。教师作为教育活动的实施者与引导者，教师的教育理念影响着学生。可是当前很多教师并不具备创新意识，不了解创新思维与写作教育的关系，所以学生的写作素质、创新能力才会迟迟得不到成长。另外教师对创新思维培养的理解出现了偏颇也是一大问题，很多教师将重心放在了教学方法、教学内容创新，没有了解创新思维写作教育的意义与目的，忽视了核心内涵。如今这一现象已经成为了亟待解决的问题。
（二） 教学方面
初中英语写作教育与创新思维本是一体，应当互相促进，只有这样学生的英语能力才能够得到全面的提高，英语教育的作用才能够得到体现。可是很多教师并没有主动将二者结合到一起，只是将创新思维作为英语写作的一个切入点，没有重视拓展。该问题导致学生无法进行创新，出现了全班学生作文内容千篇一律的情况。此外很多教师设定的写作目标脱离实际也在一定程度上影响了学生的写作成绩。初中生缺少足够的阅历，写作过程中无法很好的表达对于不熟悉的内容。很多教师一味追求能力的培养，忽视了学生的能力，所以学生的作文才会表现出宽泛、空洞的问题，这对学生的写作素质成长是非常不利的。
三、 创新思维视角下初中英语写作教育
（一） 延伸主题范围联络生活实际
英语学习的目的是为了应用于生活，所以教师在教学中应当充分结合实际，以现实角度出发，主动拓展教学范围，调动学生写作热情。目前初中英语写作主题包括日常活动、科技、文化、运动、网络、学校、家庭、介绍以及信件。很多写作主题都会限制学生的思维，不利于学生的创新思维形成。为了解决这一问题，全面开发学生的创新素质，教师需要用开放性主题要求学生创作文章，而不是要求学生围绕某项主题创作文章。比如在学习《Do you want to watch a game show？》一课的时候，过去教师会要求学生直接写想不想要看一场游戏比赛，为了迎合创新素质培养要求，教师不妨要求学生自行创作感兴趣的文章主题，比如想不想要参加一场游戏比赛、想不想要一起去看一场电影等等。
（二） 优化教学方法保障教学效率
创新思维对于学生的素质能力推动影响是非常显著的，教师需要用更加多元的方式引导学生掌握写作技巧。教师需要走出过去一言堂的模式，为枯燥的课堂注入活力，用有趣的生动的方式调动学生学习热情。如学习《How was your school trip？》传统教学模式下，教师大多会要求学生直接写作。而学生如果缺少了生活经验与依据实际上是很难保障自己的写作有效性的。为此教师可以在带领学生完成了学校旅行，或是用周末带领学生游览本地的公园以后再要求学生创作文章。学生在有了生活经验以后，文章创作将会变得非常顺利。
（三） 创设情境
情景对学生的影响是非常突出的，情景在学生创新思维培养过程中发挥的作用在于可以有效提升教师的教学效率。教师需要重视情景和写作教育的融合。如布置写作任务前，教师可以先应用游戏活动引导学生，要求学生结合游戏思考接下來的写作题目，并予以猜对同学奖励，激发与调动学生活动参与热情。如学习《Can you play the guitar？》一课的时候，教师可以先模拟音乐表演的场景，随后让学生讨论与分析接下来将要进行的写作活动。学生在该过程中纷纷进入思考，教师应允许学生交流，学生在交流中得出了写作题目。学生在趣味化的情景引导下，产生了强烈的创作欲望。为了使学生能够更加高效的参与学习活动，教师就需要了解每一名学生的实际需求与爱好，带领学生参与到写作活动。
（四） 重视阅读积累
传统写作教学中，阅读与写作是分离的部分。教师必须明白初中生缺少足够的词汇量，在创作英语文章的时候存在写作技巧不成熟，写作能力有限的问题。为克服这一问题教师就需要帮助学生累积更多的写作经验，重视阅读教育，用阅读的过程丰富学生的写作素材，强化学生的写作素养。教师在教学中需要重视教学策略的创新，利用阅读的过程帮助学生积累他人的创作思路。也就是先模仿后原创，用这个过程强化学生的写作水平。如学习《What time do you go to school？》一课的时候，教师不妨让学生先行模仿课文中的内容创作文章，随后进行作品原创。在原创的过程中学生的写作能力将得到很好的加强，在模仿的过程中学生累积了大量的写作经验。
（五） 培养创新意识
写作教育需要重视学生创新素质的培养，这对学生今后的创新意识提升有很突出的影响效果。教师需要着重探究提升与培养学生创新意识的方法，将其引入写作教育。如展开《Have you ever been to a museum？》的教学时，教师可以先在课堂中提问学生对博物馆的印象，随后要求学生自行创作写作内容。随后要求学生假设游客是从其他星球而来，学生是一名导游，分析应如何介绍博物馆与地球的历史。学生在此过程中充分发挥思维，学生的创新意识得到了很好的提升。
四、 结语
面对创新教育大环境，初中英语写作教育需要重视创新，这是今后初中英语写作教育的发展方向。教师需要明确创新思维培养重要性，用合理、科学的教育思路与方式让初中英语与创新思维融合到一起，提升学生写作素质，实现学生全能发展。
参考文献：
[1]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
[2]邱琼.初中英语写作教学中思维导图的应用[J].海外英语，2018（16）：25-26 39.
[3]郑余玲.基于创新思维的初中英语写作教学探究[J].英语教师，2018，18（12）：148-150 154.
作者简介：
唐万春，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区深圳中学。
关键词：创新思维;初中英语;写作教学
一、 前言
在初中英语中，写作是最重要的一部分内容，其作用为全面提升学生的英语实践能力与应用能力，是学生学习英语知识必须要具备的技能。面对新课标的背景，初中英语写作教育需要主动和创新思维融合，在创新思维的指引下提高英语写作教育效率与质量，实现学生创新思维全面的成长。
二、 初中英语写作教学学生创新思维培养问题
（一） 教师方面
部分教师缺少创新意识，没有将创新意识融入写作教学是学生创新素质得不到成长的重要原因。教师作为教育活动的实施者与引导者，教师的教育理念影响着学生。可是当前很多教师并不具备创新意识，不了解创新思维与写作教育的关系，所以学生的写作素质、创新能力才会迟迟得不到成长。另外教师对创新思维培养的理解出现了偏颇也是一大问题，很多教师将重心放在了教学方法、教学内容创新，没有了解创新思维写作教育的意义与目的，忽视了核心内涵。如今这一现象已经成为了亟待解决的问题。
（二） 教学方面
初中英语写作教育与创新思维本是一体，应当互相促进，只有这样学生的英语能力才能够得到全面的提高，英语教育的作用才能够得到体现。可是很多教师并没有主动将二者结合到一起，只是将创新思维作为英语写作的一个切入点，没有重视拓展。该问题导致学生无法进行创新，出现了全班学生作文内容千篇一律的情况。此外很多教师设定的写作目标脱离实际也在一定程度上影响了学生的写作成绩。初中生缺少足够的阅历，写作过程中无法很好的表达对于不熟悉的内容。很多教师一味追求能力的培养，忽视了学生的能力，所以学生的作文才会表现出宽泛、空洞的问题，这对学生的写作素质成长是非常不利的。
三、 创新思维视角下初中英语写作教育
（一） 延伸主题范围联络生活实际
英语学习的目的是为了应用于生活，所以教师在教学中应当充分结合实际，以现实角度出发，主动拓展教学范围，调动学生写作热情。目前初中英语写作主题包括日常活动、科技、文化、运动、网络、学校、家庭、介绍以及信件。很多写作主题都会限制学生的思维，不利于学生的创新思维形成。为了解决这一问题，全面开发学生的创新素质，教师需要用开放性主题要求学生创作文章，而不是要求学生围绕某项主题创作文章。比如在学习《Do you want to watch a game show？》一课的时候，过去教师会要求学生直接写想不想要看一场游戏比赛，为了迎合创新素质培养要求，教师不妨要求学生自行创作感兴趣的文章主题，比如想不想要参加一场游戏比赛、想不想要一起去看一场电影等等。
（二） 优化教学方法保障教学效率
创新思维对于学生的素质能力推动影响是非常显著的，教师需要用更加多元的方式引导学生掌握写作技巧。教师需要走出过去一言堂的模式，为枯燥的课堂注入活力，用有趣的生动的方式调动学生学习热情。如学习《How was your school trip？》传统教学模式下，教师大多会要求学生直接写作。而学生如果缺少了生活经验与依据实际上是很难保障自己的写作有效性的。为此教师可以在带领学生完成了学校旅行，或是用周末带领学生游览本地的公园以后再要求学生创作文章。学生在有了生活经验以后，文章创作将会变得非常顺利。
（三） 创设情境
情景对学生的影响是非常突出的，情景在学生创新思维培养过程中发挥的作用在于可以有效提升教师的教学效率。教师需要重视情景和写作教育的融合。如布置写作任务前，教师可以先应用游戏活动引导学生，要求学生结合游戏思考接下來的写作题目，并予以猜对同学奖励，激发与调动学生活动参与热情。如学习《Can you play the guitar？》一课的时候，教师可以先模拟音乐表演的场景，随后让学生讨论与分析接下来将要进行的写作活动。学生在该过程中纷纷进入思考，教师应允许学生交流，学生在交流中得出了写作题目。学生在趣味化的情景引导下，产生了强烈的创作欲望。为了使学生能够更加高效的参与学习活动，教师就需要了解每一名学生的实际需求与爱好，带领学生参与到写作活动。
（四） 重视阅读积累
传统写作教学中，阅读与写作是分离的部分。教师必须明白初中生缺少足够的词汇量，在创作英语文章的时候存在写作技巧不成熟，写作能力有限的问题。为克服这一问题教师就需要帮助学生累积更多的写作经验，重视阅读教育，用阅读的过程丰富学生的写作素材，强化学生的写作素养。教师在教学中需要重视教学策略的创新，利用阅读的过程帮助学生积累他人的创作思路。也就是先模仿后原创，用这个过程强化学生的写作水平。如学习《What time do you go to school？》一课的时候，教师不妨让学生先行模仿课文中的内容创作文章，随后进行作品原创。在原创的过程中学生的写作能力将得到很好的加强，在模仿的过程中学生累积了大量的写作经验。
（五） 培养创新意识
写作教育需要重视学生创新素质的培养，这对学生今后的创新意识提升有很突出的影响效果。教师需要着重探究提升与培养学生创新意识的方法，将其引入写作教育。如展开《Have you ever been to a museum？》的教学时，教师可以先在课堂中提问学生对博物馆的印象，随后要求学生自行创作写作内容。随后要求学生假设游客是从其他星球而来，学生是一名导游，分析应如何介绍博物馆与地球的历史。学生在此过程中充分发挥思维，学生的创新意识得到了很好的提升。
四、 结语
面对创新教育大环境，初中英语写作教育需要重视创新，这是今后初中英语写作教育的发展方向。教师需要明确创新思维培养重要性，用合理、科学的教育思路与方式让初中英语与创新思维融合到一起，提升学生写作素质，实现学生全能发展。
参考文献：
[1]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
[2]邱琼.初中英语写作教学中思维导图的应用[J].海外英语，2018（16）：25-26 39.
[3]郑余玲.基于创新思维的初中英语写作教学探究[J].英语教师，2018，18（12）：148-150 154.
作者简介：
唐万春，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区深圳中学。