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2018年11月10日，华南师范大学迎来85周年校庆。85载岁月峥嵘，华师在广东乃至整个南方教育史上留下浓墨重彩的书写。当广东提出“新师范”建设时，华师这名教育“老兵”重新整装，深入解读“新师范”内涵，制定《华南师范大学“新师范”建设行动方案（2018-2022年）》，打开新时代广东教师教育的新局面。
完善师德养成教育
在实现教育人才新目标上，华师一方面发挥立德树人的传统，充分发扬学校新时代思政工作的优势，全力培养社会主义事业的合格建设者和接班人;另一方面立足学术引领，以高水平的学科建设支撑高水平的教育人才培养，充分发挥学校教育学、心理学、体育学等教师教育相关学科的优势，使之转化为教育人才培养的优势。
围绕师德养成教育，华师构建了一套立体化、全过程、全方位的师德养成教育体系，组织编写涵盖本校教师、师范生、在职中小学教师在内的师德教育课程体系，同时研制师范生、在职中小学教师师德培养课程标准和测评标准。
学校正在修订本科师范生新的培养方案，优化课程结构，设置通识类、学科类、专业类和教育类四类课程。优化教育类课程，教育类课程分设理论课程、实践研习、教育实习，理论课程包括教育基础、学科教育、素养拓展，实践研习包括访谈、见习、演练与创新，教育实习包括实习、反思。各层次课程要求理论与实践相结合，知识与能力、思维与方法、情感态度与价值观相融合，使学生在学中思、知中行、行中进。重构非正式课程体系，以创新精神为引领，以项目为载体，实施“思想引领”“创新创业”“全球学习”“朋辈教育”四类非正式课程，鼓励学生在富有挑战的活动中开展自我导向学习。
整合教师教育资源
华师根据对教师教育管理体制的分析，认为过去存在的教学资源分散和职前培养职后培训分离情况影响了教师教育的高水平发展。为了解决这些问题，创新内部管理体制，华师整合学科资源，于2018年2月7日成立教师教育学部。这也是全国首家教师教育学部。
华师教师教育学部负责人王红告诉记者：“成立教师教育学部，首先是想把教师教育当中有关职前职后的学科资源整合其中统整使用;其次是要提升和凸显教师教育在整个学校学科体系当中的地位，区别于一般的学院建制;第三是要促进职前职后两个体系既一体化发展又各有独立发展空间，职前职后学科并重，都要做强做优。”
教育家顾明远先生对于教师教育学部的成立给予高度评价，认为“师范大学成立教师教育学部是我国教师教育体系建立的创举”。
成立教师教育学部的同时，华师还成立了粤港澳大湾区教师教育学院，以此为国家粤港澳大湾区建设战略提供教育动力。
加强协同创新
为了紧密对接国家、省、地市教育发展需要，发挥学科优势，华师与广州、东莞、中山和汕尾四地联合创建广东省创建国家教师教育创新实验区，以此为抓手，推动招生模式、培养模式等教师教育体系的全面创新，促进教育行政部门、教师发展机构以及中小学幼儿园形成开放、靈活的教师教育协作机制，并以教师发展评估院、“人工智能 教师教育”联合实验室为平台，强化校企协同，研制新技术支撑下的系列教师能力发展测评工具，提高学校服务区域教育发展的能力。
同时，华师努力构建“高校-政府-中小学”这一协同创新机制。学校通过与地方政府和教育主管部门建立战略合作关系，开展教育政策研究、教育设施共建共用、教育信息互通、教育平台共享等系列合作，组织专家团队，协助地方政府和教育主管部门开展教育发展规划、学校教改诊断。学校与中小学幼儿园深度协作，形成开放、灵活的教师教育协作创新机制，开展课改合作、教师专业发展培训、师范生实习教学。
华师还与地方教师发展中心建立协作共同体，指导培育教师发展学校、打造中小学教师校长专业成长“校地协同”支持体系，探索完善名校长、卓越教师的培养培训机制，搭建学习研究与人才成长共同体高端平台。
值得一提的是，华师已经坚持了12年的中美校长领导力合作项目，是华南师范大学与美国范德堡大学合作，携手广州市教育局、美国纳什维尔市教育当局以及广州和纳什维尔中小学校共建的IM-UGS（跨国双向-UGS）模式，是一个“高校-政府-中小学”跨国协同模式，未来华师将会继续深化该模式，使其成为UGS跨国协同的典范。
创新技术助力教师发展
顺应信息化发展的新趋势，推动教育信息化是教育现代化的重要引擎，也是助推教师教育创新的重要手段。华师在各学院内建设2～3门优质在线开放课程，实现翻转课堂和网络混合式教学;加紧部署面向下一代网络智能学习研究，尤其是在云计算、大数据等关键技术的应用创新，建设未来学习研究院，开展智能化教学支持环境建设，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式，探索教学方式变革，服务全时域、全空域、全受众的智能学习新要求;筹建“人工智能 教师能力发展”联合实验室、粤港澳教育大数据教育部重点实验室，力争建成1～3个国家协同创新中心、教育部重点实验室等平台，积极建成3～5门国家精品在线开放课程、1～2个国家级虚拟仿真实验教学示范中心。
同时，学校积极推进“互联网 ”创新人才培养计划，研制师范生信息技术应用能力标准，强化师范生信息化应用能力培养，开发50门教师教育在线开放网络精品课程，建设“砺儒学习空间”“智慧课室”，促进师范生、在职培训教师、教师教育研究人员网络学习与交流;加强“互联网 ”资源条件建设，支撑基于在线学习、在线协作、资源共享、教育大数据等领域的常态化应用。
华师还主动与地方教育部门开展广泛合作，参与地方教育信息化发展的理论与实践研究;筹建“广东省教育信息化应用与发展研究中心”，为广东省教育信息化发展提供咨询，以信息化服务广东基础教育，推动教育均衡发展;推动产教融合、加大协同力度，成立广东智慧教育联盟，吸引珠三角地区信息化发展强劲的学校以及粤东西北信息化薄弱的学校、教育信息化优秀产业加盟，创建广东教育信息化发展平台，实现先进教学模式的研究、应用和推广。
完善师德养成教育
在实现教育人才新目标上，华师一方面发挥立德树人的传统，充分发扬学校新时代思政工作的优势，全力培养社会主义事业的合格建设者和接班人;另一方面立足学术引领，以高水平的学科建设支撑高水平的教育人才培养，充分发挥学校教育学、心理学、体育学等教师教育相关学科的优势，使之转化为教育人才培养的优势。
围绕师德养成教育，华师构建了一套立体化、全过程、全方位的师德养成教育体系，组织编写涵盖本校教师、师范生、在职中小学教师在内的师德教育课程体系，同时研制师范生、在职中小学教师师德培养课程标准和测评标准。
学校正在修订本科师范生新的培养方案，优化课程结构，设置通识类、学科类、专业类和教育类四类课程。优化教育类课程，教育类课程分设理论课程、实践研习、教育实习，理论课程包括教育基础、学科教育、素养拓展，实践研习包括访谈、见习、演练与创新，教育实习包括实习、反思。各层次课程要求理论与实践相结合，知识与能力、思维与方法、情感态度与价值观相融合，使学生在学中思、知中行、行中进。重构非正式课程体系，以创新精神为引领，以项目为载体，实施“思想引领”“创新创业”“全球学习”“朋辈教育”四类非正式课程，鼓励学生在富有挑战的活动中开展自我导向学习。
整合教师教育资源
华师根据对教师教育管理体制的分析，认为过去存在的教学资源分散和职前培养职后培训分离情况影响了教师教育的高水平发展。为了解决这些问题，创新内部管理体制，华师整合学科资源，于2018年2月7日成立教师教育学部。这也是全国首家教师教育学部。
华师教师教育学部负责人王红告诉记者：“成立教师教育学部，首先是想把教师教育当中有关职前职后的学科资源整合其中统整使用;其次是要提升和凸显教师教育在整个学校学科体系当中的地位，区别于一般的学院建制;第三是要促进职前职后两个体系既一体化发展又各有独立发展空间，职前职后学科并重，都要做强做优。”
教育家顾明远先生对于教师教育学部的成立给予高度评价，认为“师范大学成立教师教育学部是我国教师教育体系建立的创举”。
成立教师教育学部的同时，华师还成立了粤港澳大湾区教师教育学院，以此为国家粤港澳大湾区建设战略提供教育动力。
加强协同创新
为了紧密对接国家、省、地市教育发展需要，发挥学科优势，华师与广州、东莞、中山和汕尾四地联合创建广东省创建国家教师教育创新实验区，以此为抓手，推动招生模式、培养模式等教师教育体系的全面创新，促进教育行政部门、教师发展机构以及中小学幼儿园形成开放、靈活的教师教育协作机制，并以教师发展评估院、“人工智能 教师教育”联合实验室为平台，强化校企协同，研制新技术支撑下的系列教师能力发展测评工具，提高学校服务区域教育发展的能力。
同时，华师努力构建“高校-政府-中小学”这一协同创新机制。学校通过与地方政府和教育主管部门建立战略合作关系，开展教育政策研究、教育设施共建共用、教育信息互通、教育平台共享等系列合作，组织专家团队，协助地方政府和教育主管部门开展教育发展规划、学校教改诊断。学校与中小学幼儿园深度协作，形成开放、灵活的教师教育协作创新机制，开展课改合作、教师专业发展培训、师范生实习教学。
华师还与地方教师发展中心建立协作共同体，指导培育教师发展学校、打造中小学教师校长专业成长“校地协同”支持体系，探索完善名校长、卓越教师的培养培训机制，搭建学习研究与人才成长共同体高端平台。
值得一提的是，华师已经坚持了12年的中美校长领导力合作项目，是华南师范大学与美国范德堡大学合作，携手广州市教育局、美国纳什维尔市教育当局以及广州和纳什维尔中小学校共建的IM-UGS（跨国双向-UGS）模式，是一个“高校-政府-中小学”跨国协同模式，未来华师将会继续深化该模式，使其成为UGS跨国协同的典范。
创新技术助力教师发展
顺应信息化发展的新趋势，推动教育信息化是教育现代化的重要引擎，也是助推教师教育创新的重要手段。华师在各学院内建设2～3门优质在线开放课程，实现翻转课堂和网络混合式教学;加紧部署面向下一代网络智能学习研究，尤其是在云计算、大数据等关键技术的应用创新，建设未来学习研究院，开展智能化教学支持环境建设，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式，探索教学方式变革，服务全时域、全空域、全受众的智能学习新要求;筹建“人工智能 教师能力发展”联合实验室、粤港澳教育大数据教育部重点实验室，力争建成1～3个国家协同创新中心、教育部重点实验室等平台，积极建成3～5门国家精品在线开放课程、1～2个国家级虚拟仿真实验教学示范中心。
同时，学校积极推进“互联网 ”创新人才培养计划，研制师范生信息技术应用能力标准，强化师范生信息化应用能力培养，开发50门教师教育在线开放网络精品课程，建设“砺儒学习空间”“智慧课室”，促进师范生、在职培训教师、教师教育研究人员网络学习与交流;加强“互联网 ”资源条件建设，支撑基于在线学习、在线协作、资源共享、教育大数据等领域的常态化应用。
华师还主动与地方教育部门开展广泛合作，参与地方教育信息化发展的理论与实践研究;筹建“广东省教育信息化应用与发展研究中心”，为广东省教育信息化发展提供咨询，以信息化服务广东基础教育，推动教育均衡发展;推动产教融合、加大协同力度，成立广东智慧教育联盟，吸引珠三角地区信息化发展强劲的学校以及粤东西北信息化薄弱的学校、教育信息化优秀产业加盟，创建广东教育信息化发展平台，实现先进教学模式的研究、应用和推广。