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摘 要：随着现代科学技术水平与网络现代化的不断发展，知识结构更新速度也不断加快，社会受教育水平与受教育人群不断增加，造就了社会发展的新模式诞生，终身学习成为学习型社会的代名词。成人继续教育是有别于高等教育的教育模式，有利于社会人才持续接受新的知识与技能，但目前成人继续教育模式老套，对于学习型社会的发展十分不利。因此，创新成人继续教育模式尤为重要。
关键词：学习型社会；成人继续教育；教育模式
现代教育模式与教育体制下受教育者的学习思维与学习能力不断发生变化，只有合理的顺应社会发展趋势才能使受教育者获得新的知识与技能。成人继续教育的初衷在于为更多未能接受高等教育的社会人群提供继续受教育的权力，这与学习型社会所希望将学习持续化、普遍化、社会化是一样的理念。但由于学习型社会理念是一种创新模式，在社会发展过程中属于前端潮流，而成人继续教育模式老套，死守陈规旧习，因而，在不断发展的学习型社会模式下，对成人继续教育模式进行创新是必由之路。
一、 学习型社会
现代社会发展模式对于学习型社会十分重视，学习型社会要求受教育者在学习行为上保持学习的长效化、社会化，保证学习持续性与普遍性。学习型社会是时代发展的产物，要求人们保持终身学习，保持对学习新知识与新技能的能力与兴趣。建立学习型社会需要建立健全的机制体系，保证受教育者能够享受到新的知识结构与知识内涵。学习型社会是基于我国的基本国情与现实需要而产生的，是实现社会主义现代化建设的重要一步，现代社会发展应把学习型社会的社会地位提高，将学习型社会作为全面建成小康社会的重要目标，成为引领未来社会教育形态与文化形态的特色社会模式。
二、 成人继续教育模式现状
成人继续教育的主要目的是为市场提供更多新型的社会综合性人才。随着市场经济体制的不断创新，人才已经成为市场发展的中坚力量，而成人继续教育在人才的培养上提供了绝对的动力，不仅能够为更多人提供教育资源，也能够将人才合理地输送至市场。
（一） 成人继续教育的作用。由于我国教育资源的增加，高等学校对于教师资源与学生资源的需求都大幅度上升，在这种发展趋势下，越来越多未能受到高等教育的人便缺少了受教育的条件，于是成人继续教育学校成为教育输出的另一种方式。其不仅能够帮助未能进入高等院校学习的受教育者继续得到教育，也能帮助一些已经进入工作岗位的在职员工提高自身素质，获得更多新的知识与技能。
（二） 成人继续教育模式的缺陷。由于成人继续教育在发展进程中没有受到社会普遍关注，因此成人继续教育学校对自身发展与社会发展没有新的认识，未能跟上社会新模式与社会新需求。依旧保持着过去较为老套的发展模式，形式主义所造成的教育思维未创新，教育模式依旧以应试教育为主，重文凭的获得，轻素质的养成。在成人继续教育发展过程中由于缺少创新导致的与时代较难接轨情况也屡见不鲜。现如今是信息时代，缺乏创新与科技的教育很难带动受教育者的学习热情。
三、 学习型社会成人继续教育创新模式
由于现在教育的发展处于社会大背景中，因此，顺应社会发展模式与社会新形态是必要的。学习型社会提出学习行为长久化、社会化的理念，就是为了提高整个社会的学习行为，增加终身学习思想与模式。在这种时代背景下，成人继续教育起到一定的作用，提供教育资源与学习场所，但同样也存在一些不良影响。为了减轻由于教育模式老套带来的弊端，创新教育模式，顺应学习型社会背景是必由之路。
（一） 教育思维的改变。成人继续教育院校肩负着为社会发展输出人才的重担，在教育模式上的过时、老套需要及时地更改，教育模式的过时源于教育思维的过时，只有成人继续教育院校改变对于教育的思维，对于培养人才的思维，才能真正地改变成人继续教育院校的现状，为学习型社会提供教育支持。
（二） 激励制度的引入。成人继续教育院校由于长期以学历、文凭为教育目的，导致受教育者失去学习动力。在这种教育模式下，引入激励制度是十分必要的，可以通过对知识与技能的理论与实践操作成绩颁发证书与资格证。通过激励制度带动受教育者的学习欲望与持续学习的心态，才能在学习型社会这个大背景下真正践行终身学习。
（三） 教育机制的改革。成人继续教育的教育机制还停留在仅仅接收基础差、底子弱的受教育者，然而在社会发展过程中，市场需要的不仅仅是受教育的人，还需要有经验，有能力的人。因此，对于成人继续教育院校的生源，可以向社会招收更多在职，有经验，有能力的员工，提高他们的受教育面，创新教育的内容，将其原有经验能力进行扩展提高，形成长效的教育培养机制。
（四） 考核机制的改革。成人继续教育为了打破以应试为目的的教育模式，对于教育考核机制也需进行相应创新，不应只是考核课堂教育的知识内容，还应开设更多实践课程与实践考核，全方位、多角度地对受教育者的受教育程度与所获知识进行评判，减少成人继续教育仅仅是为了获得学历的思想误解。
四、 结语
教育的根本目的是培养人、造就人，现代社会拥有更多的教育资源，在教育能力与教育支出上也在不断提高，因此，時代发展赋予教育的重担应在教育过程中得到化解。但知识变革不应成为形式主义，教育的持续性也不应保守旧思想，成人继续教育应创新教育模式，才能够使得更多人获得对学习的兴趣，减少由于教育模式老套带来的局限性。
参考文献：
[1]彭小建.论基于学习型社会的成人继续教育模式[J].继续教育研究，2016（2）：72-74.
[2]王建.继续教育发展的战略转型与推进策略[J].教育研究，2013，34（9）：95-101.
[3]余小波.我国成人高等教育转型的研究[D].厦门：厦门大学，2007.
作者简介：
王剑娇，陕西省西安市，陕西广播电视大学。
关键词：学习型社会；成人继续教育；教育模式
现代教育模式与教育体制下受教育者的学习思维与学习能力不断发生变化，只有合理的顺应社会发展趋势才能使受教育者获得新的知识与技能。成人继续教育的初衷在于为更多未能接受高等教育的社会人群提供继续受教育的权力，这与学习型社会所希望将学习持续化、普遍化、社会化是一样的理念。但由于学习型社会理念是一种创新模式，在社会发展过程中属于前端潮流，而成人继续教育模式老套，死守陈规旧习，因而，在不断发展的学习型社会模式下，对成人继续教育模式进行创新是必由之路。
一、 学习型社会
现代社会发展模式对于学习型社会十分重视，学习型社会要求受教育者在学习行为上保持学习的长效化、社会化，保证学习持续性与普遍性。学习型社会是时代发展的产物，要求人们保持终身学习，保持对学习新知识与新技能的能力与兴趣。建立学习型社会需要建立健全的机制体系，保证受教育者能够享受到新的知识结构与知识内涵。学习型社会是基于我国的基本国情与现实需要而产生的，是实现社会主义现代化建设的重要一步，现代社会发展应把学习型社会的社会地位提高，将学习型社会作为全面建成小康社会的重要目标，成为引领未来社会教育形态与文化形态的特色社会模式。
二、 成人继续教育模式现状
成人继续教育的主要目的是为市场提供更多新型的社会综合性人才。随着市场经济体制的不断创新，人才已经成为市场发展的中坚力量，而成人继续教育在人才的培养上提供了绝对的动力，不仅能够为更多人提供教育资源，也能够将人才合理地输送至市场。
（一） 成人继续教育的作用。由于我国教育资源的增加，高等学校对于教师资源与学生资源的需求都大幅度上升，在这种发展趋势下，越来越多未能受到高等教育的人便缺少了受教育的条件，于是成人继续教育学校成为教育输出的另一种方式。其不仅能够帮助未能进入高等院校学习的受教育者继续得到教育，也能帮助一些已经进入工作岗位的在职员工提高自身素质，获得更多新的知识与技能。
（二） 成人继续教育模式的缺陷。由于成人继续教育在发展进程中没有受到社会普遍关注，因此成人继续教育学校对自身发展与社会发展没有新的认识，未能跟上社会新模式与社会新需求。依旧保持着过去较为老套的发展模式，形式主义所造成的教育思维未创新，教育模式依旧以应试教育为主，重文凭的获得，轻素质的养成。在成人继续教育发展过程中由于缺少创新导致的与时代较难接轨情况也屡见不鲜。现如今是信息时代，缺乏创新与科技的教育很难带动受教育者的学习热情。
三、 学习型社会成人继续教育创新模式
由于现在教育的发展处于社会大背景中，因此，顺应社会发展模式与社会新形态是必要的。学习型社会提出学习行为长久化、社会化的理念，就是为了提高整个社会的学习行为，增加终身学习思想与模式。在这种时代背景下，成人继续教育起到一定的作用，提供教育资源与学习场所，但同样也存在一些不良影响。为了减轻由于教育模式老套带来的弊端，创新教育模式，顺应学习型社会背景是必由之路。
（一） 教育思维的改变。成人继续教育院校肩负着为社会发展输出人才的重担，在教育模式上的过时、老套需要及时地更改，教育模式的过时源于教育思维的过时，只有成人继续教育院校改变对于教育的思维，对于培养人才的思维，才能真正地改变成人继续教育院校的现状，为学习型社会提供教育支持。
（二） 激励制度的引入。成人继续教育院校由于长期以学历、文凭为教育目的，导致受教育者失去学习动力。在这种教育模式下，引入激励制度是十分必要的，可以通过对知识与技能的理论与实践操作成绩颁发证书与资格证。通过激励制度带动受教育者的学习欲望与持续学习的心态，才能在学习型社会这个大背景下真正践行终身学习。
（三） 教育机制的改革。成人继续教育的教育机制还停留在仅仅接收基础差、底子弱的受教育者，然而在社会发展过程中，市场需要的不仅仅是受教育的人，还需要有经验，有能力的人。因此，对于成人继续教育院校的生源，可以向社会招收更多在职，有经验，有能力的员工，提高他们的受教育面，创新教育的内容，将其原有经验能力进行扩展提高，形成长效的教育培养机制。
（四） 考核机制的改革。成人继续教育为了打破以应试为目的的教育模式，对于教育考核机制也需进行相应创新，不应只是考核课堂教育的知识内容，还应开设更多实践课程与实践考核，全方位、多角度地对受教育者的受教育程度与所获知识进行评判，减少成人继续教育仅仅是为了获得学历的思想误解。
四、 结语
教育的根本目的是培养人、造就人，现代社会拥有更多的教育资源，在教育能力与教育支出上也在不断提高，因此，時代发展赋予教育的重担应在教育过程中得到化解。但知识变革不应成为形式主义，教育的持续性也不应保守旧思想，成人继续教育应创新教育模式，才能够使得更多人获得对学习的兴趣，减少由于教育模式老套带来的局限性。
参考文献：
[1]彭小建.论基于学习型社会的成人继续教育模式[J].继续教育研究，2016（2）：72-74.
[2]王建.继续教育发展的战略转型与推进策略[J].教育研究，2013，34（9）：95-101.
[3]余小波.我国成人高等教育转型的研究[D].厦门：厦门大学，2007.
作者简介：
王剑娇，陕西省西安市，陕西广播电视大学。