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摘 要：体育游戏是游戏与体育活动相结合的产物，在基础的体育运动上通过娱乐活动达到更有效的锻炼身体目的。可以说，体育游戏既是一项游戏，也是一项运动，其最终目的在于陶冶情操、娱乐身心、锻炼身体。对于小学体育教学而言，体育游戏的应用能够很大程度上提升小学生對体育项目的参与程度以及学习兴趣。各类体育游戏的展开在安全性基础上可明显提升体育课堂教学质量。本文首先分析了体育游戏的运用意义所在，并在此基础上针对其在小学体育课堂中的应用展开讨论。
关键词：小学体育；体育游戏；运用策略
对于小学生而言，运动习惯以及运动兴趣是促使其主动学习的关键。在体育课程中，体育游戏的运用能够有效保障体育课程的实施价值，并达到锻炼身体、提升身体健康程度的目的。游戏具有趣味性特征以及娱乐性特征，对于小学生而言，跳绳、扔沙包、赛跑等具有较强娱乐氛围的游戏在活动的同时也强调了技巧性与竞争性的融合。与此同时，游戏的竞赛性特征可让小学生形成团队合作精神以及胜负荣誉感，其多样性特征则可帮助学生放松学习压力。本文以小学体育课程教学为切入点，研究了游戏教学策略的运用。
一、 体育游戏的应用意义
（一） 学习兴趣及主动性
体育游戏的开展中，并非每一项游戏均能够让小学生产生兴趣。合理游戏的选择与游戏规则的安排直接决定了小学生的主动参与程度。兴趣是最好的学习驱动力量，由于小学生自身身体素质限制，体育课程的运动压力可能导致其不愿参与至体育活动之中。而游戏的运用可有效将兴趣与教学内容加以结合，使之在游戏过程中感受到快乐，也更符合小学阶段活泼好动的身体及心理特点，让体育课程对学生的吸引程度更强。
（二） 养成健康心理状态及道德规范
小学生受到体质发展以及年龄发展限制，部分体育课程的运动项目由于强度较大而导致其存在着反感或负性心理状态。针对这一现象，游戏教学的进行能够让强度较大的体育训练被有效分解为小的项目。例如将跑步练习变为接力赛跑、两人三足之类的游戏活动，让学生在完成教学任务的同时达到相互帮助、相互鼓励的效果，在团队合作下完成游戏。同时，游戏的规则对学生的行为产生一定程度约束，对其纪律意识的培养起到帮助。
（三） 提升体育课堂有效程度
由于课堂时间限制，游戏基本贯穿于体育课程的全过程。小学生在合理的游戏指导下无论是导入环节、课前准备环节，还是游戏环节，均能够高质量的投入，在饱满的热情下完成游戏。游戏的应用可明显活跃课堂氛围，让师生关系更为融洽。例如将传统的追逐赛跑相关教学内容换为老鹰捉小鸡之类的游戏，不仅能够让学生的体育训练心理压力有所减缓，还能够以游戏的形式激发其荣誉感以及集体成绩感，让其得到身心放松的状态并达到课堂教学的目的。
二、 体育游戏在小学体育教学中的运用策略
（一） 强调游戏的规则性
现代化的教学已经不再是传统的知识本位时代，而是逐渐转变为核心素养时代。对于小学生而言，各类教学过程以及内容均是提升其知识素养以及道德素养的有效方式。在体育游戏教学中，若天天反复无趣教学只会让学生产生厌烦心理。但若教师能够适当引导，让体育游戏活动更具方向性与规则性，则学生能够在游戏的过程中边做边想、开动脑筋，继而得出声东击西、击中要点、以静制动之类的方法。在创新思维下对各类体育游戏的热情程度有增不减，思维的灵敏度也能够得到锻炼。
（二） 体育游戏趣味性
兴趣是激发学生参与的主要动力，在体育游戏教学中，教师不仅应注重游戏对各项体育活动的辅助性效果，还应重视学生的学习效果，在和谐的氛围中展开体育游戏可提升学生主观能动性，让其不会由于感到无趣而放弃对游戏的参与或竞争。对于小学生而言，其心理特点及生理特点均需在游戏中有所体现，丰富的游戏内容让体育游戏更具趣味性，从而达到一呼百应的效果。
（三） 由活动提升科学素养
教育与学科的有效结合是该学科展开教学的核心。对于体育课程而言，其内涵、本质与意义均可通过体育游戏的开展来体现。抽象的体育游戏可通过学生的实践活动让其对其中蕴含的规则有所掌握与理解，并在无形中锻炼了身体素质。例如在进行篮球与乒乓球相关游戏时，部分学生并不喜欢篮球并产生排斥感，此时教师可利用游戏的方式首先让其了解活动的重要性并在真实的身体动作下感知该项运动的魅力所在，从而掌握运动相关知识。
（四） 控制游戏程度
体育游戏在课堂时间中的展开必须有效控制游戏的应用程度。虽然游戏的存在能够让小学生明显提升对课堂的兴趣性并更努力地完成老师要求的游戏任务，但若过度重视游戏很可能导致其学习重点产生偏移。目前不少体育教师已经认识到了体育游戏的开展对体育课堂质量的改善作用，但具体开展过程中可能存在过度教学情况，对体育教学的目标以及情感教育有所忽视，影响了体育课堂的整体教学秩序。因此，体育游戏的程度控制需根据教学目标以及学生的特征展开，使其更符合小学生的身体素质以及教学特征。
（五） 强调游戏的科学性设计
对于小学体育课程而言，体育游戏只是教学手段的一种，其目的在于对体育教学产生服务效果，而不是单纯的玩耍。教师在选择游戏时，需考虑到教学内容与教学意义，在游戏的规则制定上有效指挥、规范组织，并强调游戏过程中纪律的维持。只有这样才能够营造良好的游戏氛围，对培养学生的体育精神、增强身体素质起到事半功倍的效果。
三、 结束语
综上所述，体育游戏在体育课程中的应用能够有效促进学生对各项体育活动的参与程度。作为一种教学手段，教师应注重游戏过程中体育精神的培养以及团队合作精神的养成，提升体育课堂教学质量。
参考文献：
[1]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（08）：230.
[2]林鼎煌.浅谈小学体育教学中体育游戏的运用——以民间体育游戏为例[J].福建体育科技，2015，34（05）：62-64.
[3]李静.小学体育教学中体育游戏的整合实践及价值解读[J].中国高新区，2018（11）：115.
[4]王晓辉.多元智能理论下的体育游戏价值功用及教学策略研究[J].当代体育科技，2014，4（35）：100，102.
[5]周柏玉.制约我国小学体育教学可持续发展的因素及其对策研究[J].当代体育科技，2015，5（19）：131-132.
作者简介：
徐孟花，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县第二小学。
关键词：小学体育；体育游戏；运用策略
对于小学生而言，运动习惯以及运动兴趣是促使其主动学习的关键。在体育课程中，体育游戏的运用能够有效保障体育课程的实施价值，并达到锻炼身体、提升身体健康程度的目的。游戏具有趣味性特征以及娱乐性特征，对于小学生而言，跳绳、扔沙包、赛跑等具有较强娱乐氛围的游戏在活动的同时也强调了技巧性与竞争性的融合。与此同时，游戏的竞赛性特征可让小学生形成团队合作精神以及胜负荣誉感，其多样性特征则可帮助学生放松学习压力。本文以小学体育课程教学为切入点，研究了游戏教学策略的运用。
一、 体育游戏的应用意义
（一） 学习兴趣及主动性
体育游戏的开展中，并非每一项游戏均能够让小学生产生兴趣。合理游戏的选择与游戏规则的安排直接决定了小学生的主动参与程度。兴趣是最好的学习驱动力量，由于小学生自身身体素质限制，体育课程的运动压力可能导致其不愿参与至体育活动之中。而游戏的运用可有效将兴趣与教学内容加以结合，使之在游戏过程中感受到快乐，也更符合小学阶段活泼好动的身体及心理特点，让体育课程对学生的吸引程度更强。
（二） 养成健康心理状态及道德规范
小学生受到体质发展以及年龄发展限制，部分体育课程的运动项目由于强度较大而导致其存在着反感或负性心理状态。针对这一现象，游戏教学的进行能够让强度较大的体育训练被有效分解为小的项目。例如将跑步练习变为接力赛跑、两人三足之类的游戏活动，让学生在完成教学任务的同时达到相互帮助、相互鼓励的效果，在团队合作下完成游戏。同时，游戏的规则对学生的行为产生一定程度约束，对其纪律意识的培养起到帮助。
（三） 提升体育课堂有效程度
由于课堂时间限制，游戏基本贯穿于体育课程的全过程。小学生在合理的游戏指导下无论是导入环节、课前准备环节，还是游戏环节，均能够高质量的投入，在饱满的热情下完成游戏。游戏的应用可明显活跃课堂氛围，让师生关系更为融洽。例如将传统的追逐赛跑相关教学内容换为老鹰捉小鸡之类的游戏，不仅能够让学生的体育训练心理压力有所减缓，还能够以游戏的形式激发其荣誉感以及集体成绩感，让其得到身心放松的状态并达到课堂教学的目的。
二、 体育游戏在小学体育教学中的运用策略
（一） 强调游戏的规则性
现代化的教学已经不再是传统的知识本位时代，而是逐渐转变为核心素养时代。对于小学生而言，各类教学过程以及内容均是提升其知识素养以及道德素养的有效方式。在体育游戏教学中，若天天反复无趣教学只会让学生产生厌烦心理。但若教师能够适当引导，让体育游戏活动更具方向性与规则性，则学生能够在游戏的过程中边做边想、开动脑筋，继而得出声东击西、击中要点、以静制动之类的方法。在创新思维下对各类体育游戏的热情程度有增不减，思维的灵敏度也能够得到锻炼。
（二） 体育游戏趣味性
兴趣是激发学生参与的主要动力，在体育游戏教学中，教师不仅应注重游戏对各项体育活动的辅助性效果，还应重视学生的学习效果，在和谐的氛围中展开体育游戏可提升学生主观能动性，让其不会由于感到无趣而放弃对游戏的参与或竞争。对于小学生而言，其心理特点及生理特点均需在游戏中有所体现，丰富的游戏内容让体育游戏更具趣味性，从而达到一呼百应的效果。
（三） 由活动提升科学素养
教育与学科的有效结合是该学科展开教学的核心。对于体育课程而言，其内涵、本质与意义均可通过体育游戏的开展来体现。抽象的体育游戏可通过学生的实践活动让其对其中蕴含的规则有所掌握与理解，并在无形中锻炼了身体素质。例如在进行篮球与乒乓球相关游戏时，部分学生并不喜欢篮球并产生排斥感，此时教师可利用游戏的方式首先让其了解活动的重要性并在真实的身体动作下感知该项运动的魅力所在，从而掌握运动相关知识。
（四） 控制游戏程度
体育游戏在课堂时间中的展开必须有效控制游戏的应用程度。虽然游戏的存在能够让小学生明显提升对课堂的兴趣性并更努力地完成老师要求的游戏任务，但若过度重视游戏很可能导致其学习重点产生偏移。目前不少体育教师已经认识到了体育游戏的开展对体育课堂质量的改善作用，但具体开展过程中可能存在过度教学情况，对体育教学的目标以及情感教育有所忽视，影响了体育课堂的整体教学秩序。因此，体育游戏的程度控制需根据教学目标以及学生的特征展开，使其更符合小学生的身体素质以及教学特征。
（五） 强调游戏的科学性设计
对于小学体育课程而言，体育游戏只是教学手段的一种，其目的在于对体育教学产生服务效果，而不是单纯的玩耍。教师在选择游戏时，需考虑到教学内容与教学意义，在游戏的规则制定上有效指挥、规范组织，并强调游戏过程中纪律的维持。只有这样才能够营造良好的游戏氛围，对培养学生的体育精神、增强身体素质起到事半功倍的效果。
三、 结束语
综上所述，体育游戏在体育课程中的应用能够有效促进学生对各项体育活动的参与程度。作为一种教学手段，教师应注重游戏过程中体育精神的培养以及团队合作精神的养成，提升体育课堂教学质量。
参考文献：
[1]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（08）：230.
[2]林鼎煌.浅谈小学体育教学中体育游戏的运用——以民间体育游戏为例[J].福建体育科技，2015，34（05）：62-64.
[3]李静.小学体育教学中体育游戏的整合实践及价值解读[J].中国高新区，2018（11）：115.
[4]王晓辉.多元智能理论下的体育游戏价值功用及教学策略研究[J].当代体育科技，2014，4（35）：100，102.
[5]周柏玉.制约我国小学体育教学可持续发展的因素及其对策研究[J].当代体育科技，2015，5（19）：131-132.
作者简介：
徐孟花，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县第二小学。