众所周知，网络是把双刃剑。在给人生活带来极大方便的同时，也造成了巨大的危害。我利用语文课的戏剧赏析等知识，组织了一次“如何正确看待网络”的语文教学活动。通过自编自演小话剧《都是QQ惹的祸》，学生不仅很好地巩固了所学知识，锻炼了自己的语文听说读写的能力，而且在思想上真真正正地受到促动，意识到网络的弊端。具体活动过程如下：
　　第一课时：把全班学生（21人）分成三组（学生自由组合），教师给出脚本，每组学生根据脚本改编剧本，并确定谁来演其中的角色。（剧本原稿在此省略）
　　 第二课时：汇报演出及评析，还是以一组为例。
　　学生表演之前，老师抛出问题：
　　1、 你觉得哪位演员最出色？他的出色表现在哪里？
　　2、 你觉得哪些演员的哪些表现有待提高？
　　3、 如果让你演其中的一个人物，你如何表现？找一个最拿手的表演一下。
　　这样在一组同学表演的时候，其他同学就会不停地思考。
　　学生表演结束，师生一起讨论：
　　师：你觉得哪位演员最出色？
　　生1：我觉得王陈虎最出色。
　　师：为什么呢？
　　生1：他把路人乙想上厕所的那个着急样表现出来了。
　　生2：我觉得小花表现得不错，把女孩的羞涩表现出来了。
　　生3：我也覺得王陈虎演得最好，他虽然只有几句话，但他把路人乙开始不明真相，后来知道他和小花说的不是同一件事的恍然大悟而又非常恼火，非常急着上厕所的心理变化表现出来了。
　　师；很好。演员就是不仅要形似而且要神似，要能够用自己的言行表现角色的心理。我也觉得王陈虎演得不错。
　　生4：我觉得大宝有些地方演得好，有些地方演得不好。
　　师：具体说说看呢？
　　生4：大宝买花的那一段演得较好。他把忽然想起要买花的那种神态表现出来了，另外跟小贩讨价还价的感觉表现得不够好。
　　师：那么如果让你来演这一段你会如何表现呢？让丁诗师再配合你一下。
　　生4表演。
　　师：你们觉得谁的表现好啊？
　　生齐答：生4的好。
　　师：的确如此。那你觉得他哪里表现得比较好呢？
　　生4：他最后和小花见面，看到小花的相貌后的那一段比较好，把那种受惊吓后的幡然醒悟表现出来了，认识到网络是多么虚幻的东西。
　　师：很好。的确，网络是虚幻的世界，我们要正确地对待，不能太轻信虚拟世界中的人，以免上当受骗。
　　生5：我觉得小贩表现得不够好，根本就不象小贩。
　　师：那么你来一段？让徐欢配合你。徐欢注意刚才大家给你的意见，希望能比第一遍有所进步啊。
　　生5表演。
　　师：大家觉得这两个人表演得如何啊？
　　生3：我觉得徐欢有进步。
　　师：那生5表现的小贩呢？
　　生6：我觉得他演得挺好的，把小贩的贪婪表现出来了。特别是“哈哈，没想到用红墨水浸的花竟然赚了这么多，今天又宰了一头猪！”这一句的语气，还有说这句话时的动作、神态，表现得很到位。
　　生7：觉得路人甲表现得也不是很好，“讨厌！烦躁！恶心！我呸！”这句话出现了很多次，陈翼每次都说成一样的语气，我觉得要每次都有不同。
　　师：那你来试一下，如何？
　　生7朗读。
　　师：你们感觉呢？是不是要稍微好一点？
　　生：是。
　　师：所以碰到相同的台词的时候应该要注意处理一下语气语调，千万不要纯粹地重复。
　　师：通过这次课我们不仅锻炼了我们的听说读写能力，而且还认识到网络这个虚拟的世界，我们必须慎重对待，要保持自己清醒的头脑，汲取其中的精华、剔除其中的糟粕，使得网络为我们所用，而不是我们为其所累。
　　教学反思
　　 一、新的语文课程标准根据时代的发展，以全面提高学生的语文素养为出发点，对语文教学提出了一些新的要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在重视“知识和能力”、“过程和方法”的基础上加强了“情感、态度、价值观”这一重要维度。要体现这三个相互渗透、立体上升的立体化教学设计理念，特别是要把隐性的要求渗透到教学过程中，靠教师的繁琐分析或“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”是不能奏效的。
　　二、众所周知，应试教育使得我们的教师在教学时不得不侧重于知识的传授，时间一长学生就失去了学习的积极性、主动性。对各门功课的学习就变成了任务。学生就成了应试教育的牺牲品，教师就成了应试教育的奴隶。不过在所有学科中学生对语文学科的兴趣还是相对浓厚一些，究其本源，还是因为语文学科内容比较生动具体一些，更接近学生实际生活一些。这一现象提示我们语文教学改革可以从贴近学生生活实际，把课上得生动形象具体这方面进行，应强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把“听、说、读、写”的语文素养与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自然会兴趣盎然，在实践中真正提高语文能力。自编自演剧本，不失为一种有价值的语文实践。