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摘要：国家中职示范校项目建设是打造我国中等职业教育第一方阵的有力举措。深入分析中职示范校所处的竞争环境，探究竞争场中的不同竞争力量，可以为后续制定科学的示范校建设策略提供依据。
关键词：中等职业教育；示范校；行业竞争
一、中职示范校行业竞争分析缘由
职业教育是一个教育类型而不是一个教育层次。从刚印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》中关于教育体系基本框架示意图中可以明确得知，普通教育体系、职业教育体系、继续教育体系各自独立又互有交差地构成了我国教育体系[1]。作为处于职业教育体系基础地位的中等职业教育承载了现代职业教育体系建设中巨大的基础性任务。国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目（以下简称国家中职示范校项目）是强力打造我国中等职业教育第一方阵的有力举措。面对发挥示范、辐射、引领作用的国家中职示范校建设旨归，如何在项目建设过程中深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，避免同质化，是值得众多项目建设学校深入思考的问题。
中等职业教育作为职业教育的一个重要组成部分，其本身就处于职业教育行业的竞争场中。深入分析中职示范校所处的竞争环境和竞争对手，是获取竞争情报，为示范校项目建设学校特色发展制定竞争情报策略的重要途径。
二、行业竞争模型简介
对于行业竞争分析而言，常用的是波特行业竞争结构模型。波特行业竞争结构分析模型即五力模型（Micheael Porter’s Five Forces Model）是迈克尔·波特（Micheael Porter）于20世纪80年代提出的，对企业战略制定产生了全球性的深远影响。五种力量分别是：供应商的讨价还价能力、购买者的讨价还价能力、潜在竞争者进入的能力、替代品的替代能力、行业内竞争者现在的竞争能力[2]。本文以行业竞争结构分析模型为基础，探究中职示范校的行业竞争情况。
三、中职示范校行业竞争分析
从系统论的观点可以得知，任何系统都是由组成要素、组成要素之间的相互关系及外部环境共同决定的。每个系统都是另一个大系统的组成要素，并与大系统内其它组成要素发生着关系；每个系统又都由另外多个系统所构成，并为其提供了外部环境。中等职业学校作为职业教育这个大系统的组成要素，对内其与中等职业学校、高等职业学校、普通高中、普通高校、短期职业培训机构、自学考试等存在着竞争。对外其办学水平高低、质量好坏一方面直接接受着来自生源地社会、家长、学生的评价、选择与影响，同时也接受者教育主管部门的办学绩效考核、评价和教育政策影响，而且教育主管部门还能根据其对中等职业学校的考核评价结果做出分配教育资源的决定；另一方面又同时接受着用人单位的检验、评价、选择与影响。内部因素之间的竞争及外部环境的影响共同构成了中等职业学校行业竞争结构的竞争场。结合五力模型可知，中等职业学校行业竞争结构的五种力量分别是：
（一）供应商的讨价还价能力——社会、家长、学生的评价和选择
中等职业学校是培养数以亿计高素质劳动者和技术技能型人才的基础力量。而社会、家长、学生对中等职业学校的认知以及由此而做出的教育选择正如企业的原材料供应方一样，在某种程度上直接决定着中等职业学校的办学规模和生命力。生源是中等职业学校发展的本源，没有生源的中等职业学校就是没有生命力的学校。面对行业内的激烈竞争，如何通过示范校建设增强中等职业学校对社会、家长、学生的吸引力，让社会越来越认同中等职业教育，让家长和学生越来越认可并乐意选择中等职业学校，从而增强其对生源的吸引力，进而增强其发展的保障力是国家中职示范校建设需要解决的问题。
（二）购买者的讨价还价能力——用人单位的检验、评价和选择
为区域经济社会发展服务是中等职业学校培养技术技能型人才的根本目的，而用人单位瞧得起、用得上、留得住则是检验中等职业学校人才培养成效的重要标准之一。中等职业学校所培养人才的规格和数量是否满足用人单位需求，直接关系着国家经济结构调整以及工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程。如何通过示范校建设进一步增强中等职业学校人才培养的针对性、适应性，让学生真正能够实现毕业即就业，就业即乐业，乐业即终身发展同样显得十足重要。
（三）潜在竞争者进入的能力——即将兴办中等职业教育者的竞争
行业中新进入者往往能给行业带来新的生产能力和资源，同时也希望在被现有行业主体瓜分完毕的市场中赢得一席之地，这就有可能会与现有行业主体发生原材料与市场份额的竞争。正如南方科技大学的创设为高等教育改革带来了一些思考一样，新成立的各级各类中等职业学校同样会在生源、模式改革、社会评价、用人单位选择等各个方面与现有中等职业学校之间产生竞争。如何通过示范校建设树立行业内中等职业教育新的标杆、新的改革方向，从而为新建中等职业学校增加不可复制的进入成本，提高行业整体办学基准，进而最大程度减少新办中等职业学校对自身的冲击同样是值得深入思考。
（四）替代品的替代能力——普通教育、自学考试、培训机构的竞争
在我国教育体系的三大类型中，普通教育、继续教育对职业教育而言即是对教育体系的共同补充，又是对自身的最大竞争。人才成长立交桥、教育分类高考、终身教育等都为普通教育、职业教育和继续教育提出了不同重要程度的命题。中等职业学校要想牢固树立自己作为职业教育组成部分的地位，不在与普通教育、继续教育的竞争中迷失方向，不在下一轮职业教育大洗牌中甚至被替代而走向终结，就应该紧抓国家中职示范校建设这一良机，充分增强其面对普通教育、继续教育而言的核心竞争力。
（五）行业内竞争者现在的竞争能力——现有中职学校之间的竞争
全国中等职业学校上万所，列入国家中职示范校建设计划的项目学校将近1000所，现有中职学校，尤其是现有国家中职示范校项目建设学校之间的竞争最直接、最激烈、最活跃。在人才培养模式改革、办学模式改革、教学模式改革、评价模式改革、师资队伍建设、教育内容创新、管理制度完善等各个方面，现有中等职业学校之间都可以进行有效的交流、对比和学习，其结果则是规范化、信息化和现代化水平越高，示范、引领、辐射作用越强的学校则得到社会、学生、家长、用人单位的青睐，相反，则逐步被遗弃，甚至是被行业所淘汰。
综上所述，中职学校在示范校建设过程中面临职业教育行业中的五种竞争力量。探究并掌握其竞争规律，总结自身优势和劣势，可以为制定特色鲜明的示范校建设策略提供依据。（作者单位：重庆市经贸中等专业学校）
参考文献：
[1] 教育部.教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html，2014-7-7
[2]方少华等.管理咨询工具箱[M].北京：机械工业出版社，2011.7
关键词：中等职业教育；示范校；行业竞争
一、中职示范校行业竞争分析缘由
职业教育是一个教育类型而不是一个教育层次。从刚印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》中关于教育体系基本框架示意图中可以明确得知，普通教育体系、职业教育体系、继续教育体系各自独立又互有交差地构成了我国教育体系[1]。作为处于职业教育体系基础地位的中等职业教育承载了现代职业教育体系建设中巨大的基础性任务。国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目（以下简称国家中职示范校项目）是强力打造我国中等职业教育第一方阵的有力举措。面对发挥示范、辐射、引领作用的国家中职示范校建设旨归，如何在项目建设过程中深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，避免同质化，是值得众多项目建设学校深入思考的问题。
中等职业教育作为职业教育的一个重要组成部分，其本身就处于职业教育行业的竞争场中。深入分析中职示范校所处的竞争环境和竞争对手，是获取竞争情报，为示范校项目建设学校特色发展制定竞争情报策略的重要途径。
二、行业竞争模型简介
对于行业竞争分析而言，常用的是波特行业竞争结构模型。波特行业竞争结构分析模型即五力模型（Micheael Porter’s Five Forces Model）是迈克尔·波特（Micheael Porter）于20世纪80年代提出的，对企业战略制定产生了全球性的深远影响。五种力量分别是：供应商的讨价还价能力、购买者的讨价还价能力、潜在竞争者进入的能力、替代品的替代能力、行业内竞争者现在的竞争能力[2]。本文以行业竞争结构分析模型为基础，探究中职示范校的行业竞争情况。
三、中职示范校行业竞争分析
从系统论的观点可以得知，任何系统都是由组成要素、组成要素之间的相互关系及外部环境共同决定的。每个系统都是另一个大系统的组成要素，并与大系统内其它组成要素发生着关系；每个系统又都由另外多个系统所构成，并为其提供了外部环境。中等职业学校作为职业教育这个大系统的组成要素，对内其与中等职业学校、高等职业学校、普通高中、普通高校、短期职业培训机构、自学考试等存在着竞争。对外其办学水平高低、质量好坏一方面直接接受着来自生源地社会、家长、学生的评价、选择与影响，同时也接受者教育主管部门的办学绩效考核、评价和教育政策影响，而且教育主管部门还能根据其对中等职业学校的考核评价结果做出分配教育资源的决定；另一方面又同时接受着用人单位的检验、评价、选择与影响。内部因素之间的竞争及外部环境的影响共同构成了中等职业学校行业竞争结构的竞争场。结合五力模型可知，中等职业学校行业竞争结构的五种力量分别是：
（一）供应商的讨价还价能力——社会、家长、学生的评价和选择
中等职业学校是培养数以亿计高素质劳动者和技术技能型人才的基础力量。而社会、家长、学生对中等职业学校的认知以及由此而做出的教育选择正如企业的原材料供应方一样，在某种程度上直接决定着中等职业学校的办学规模和生命力。生源是中等职业学校发展的本源，没有生源的中等职业学校就是没有生命力的学校。面对行业内的激烈竞争，如何通过示范校建设增强中等职业学校对社会、家长、学生的吸引力，让社会越来越认同中等职业教育，让家长和学生越来越认可并乐意选择中等职业学校，从而增强其对生源的吸引力，进而增强其发展的保障力是国家中职示范校建设需要解决的问题。
（二）购买者的讨价还价能力——用人单位的检验、评价和选择
为区域经济社会发展服务是中等职业学校培养技术技能型人才的根本目的，而用人单位瞧得起、用得上、留得住则是检验中等职业学校人才培养成效的重要标准之一。中等职业学校所培养人才的规格和数量是否满足用人单位需求，直接关系着国家经济结构调整以及工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程。如何通过示范校建设进一步增强中等职业学校人才培养的针对性、适应性，让学生真正能够实现毕业即就业，就业即乐业，乐业即终身发展同样显得十足重要。
（三）潜在竞争者进入的能力——即将兴办中等职业教育者的竞争
行业中新进入者往往能给行业带来新的生产能力和资源，同时也希望在被现有行业主体瓜分完毕的市场中赢得一席之地，这就有可能会与现有行业主体发生原材料与市场份额的竞争。正如南方科技大学的创设为高等教育改革带来了一些思考一样，新成立的各级各类中等职业学校同样会在生源、模式改革、社会评价、用人单位选择等各个方面与现有中等职业学校之间产生竞争。如何通过示范校建设树立行业内中等职业教育新的标杆、新的改革方向，从而为新建中等职业学校增加不可复制的进入成本，提高行业整体办学基准，进而最大程度减少新办中等职业学校对自身的冲击同样是值得深入思考。
（四）替代品的替代能力——普通教育、自学考试、培训机构的竞争
在我国教育体系的三大类型中，普通教育、继续教育对职业教育而言即是对教育体系的共同补充，又是对自身的最大竞争。人才成长立交桥、教育分类高考、终身教育等都为普通教育、职业教育和继续教育提出了不同重要程度的命题。中等职业学校要想牢固树立自己作为职业教育组成部分的地位，不在与普通教育、继续教育的竞争中迷失方向，不在下一轮职业教育大洗牌中甚至被替代而走向终结，就应该紧抓国家中职示范校建设这一良机，充分增强其面对普通教育、继续教育而言的核心竞争力。
（五）行业内竞争者现在的竞争能力——现有中职学校之间的竞争
全国中等职业学校上万所，列入国家中职示范校建设计划的项目学校将近1000所，现有中职学校，尤其是现有国家中职示范校项目建设学校之间的竞争最直接、最激烈、最活跃。在人才培养模式改革、办学模式改革、教学模式改革、评价模式改革、师资队伍建设、教育内容创新、管理制度完善等各个方面，现有中等职业学校之间都可以进行有效的交流、对比和学习，其结果则是规范化、信息化和现代化水平越高，示范、引领、辐射作用越强的学校则得到社会、学生、家长、用人单位的青睐，相反，则逐步被遗弃，甚至是被行业所淘汰。
综上所述，中职学校在示范校建设过程中面临职业教育行业中的五种竞争力量。探究并掌握其竞争规律，总结自身优势和劣势，可以为制定特色鲜明的示范校建设策略提供依据。（作者单位：重庆市经贸中等专业学校）
参考文献：
[1] 教育部.教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html，2014-7-7
[2]方少华等.管理咨询工具箱[M].北京：机械工业出版社，2011.7