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一、目前项目化教学存在的问题
1.项目间缺乏一定的邏辑关系
项目化教学是提高专业课教学质量的有效途径。但目前的项目化教学并不是真正科学的项目化教学，其通常是主讲教师根据理论知识，按照教材章节内容改变为一些项目X或者任务X，并将其直接作为项目化教学的内容，所设计的各个项目之间是离散的或纯理论的，项目内容之间基本上也没有一定的逻辑关系，这导致学生的学习积极性不高，教学效果不好。
2.项目可操作性弱
目前的项目化教学由于跟教师的科研项目脱节，也与企业的实际需求无关，因而无法购买相关的设备，也无法得到企业的相应支持，教学效果自然也不会好。
3. 考核缺乏企业视角
目前的项目化教学考核内容是填一些表格，一般包括自评、互评、师评等，缺乏企业视角的评价。项目化教学考核还应该考虑学生的积极聆听，理解性阅读、有效口头沟通、协调安排、指导他人、设备选择安装。
二、 我们在项目化教学上的改革
1.项目内容设计的要求
项目设计应该是主讲教师正在进行中的科研项目，或者在对企业深入调查基础上，开发能够满足企业真实需求的项目。项目之间要有一定的逻辑关系，使学生对“现代控制电机”课程体系有整体的认知。
项目要能培养学生能力，激发学生的学习兴趣。学生通过教师的讲解后便会有向该项目挑战的兴趣。挑战能提高研究生的自学能力与分析解决问题的能力以及实际应用能力、创新能力和科研能力。
2.项目的实施
（1）相关知识的学习。首先，教师讲授。教师先带领学生分析项目要解决的问题。在整个项目实施中，教师根据学生掌握的具体情况进行逐层展开，穿插讲授。其次，明确项目任务及项目执行。学生仔细研读企业项目书，探讨后明确项目任务，查找相关资料。然后根据相关知识，针对某项目，提出目标，由学生分组讨论，讨论后提出解决项目关键问题的方法；然后师生共同讨论找出工作计划与方法中的缺陷，评估项目计划能否满足预期目标；教师提出修改意见，学生对工作计划和方法进行修改；接着制订人员分组分工计划、工作记录表、检测报告表等项目执行计划；经过汇总和修改后，教师监督学生执行项目。最后，实验室调试项目。根据项目需要，主讲教师在实验室或现场指导学生用相关教材内容来分析、解决和完成项目，并且在授课中结合相关的课题样机、自制的教学模型、实验装置，形象直观地讲解和演示。尤其是启发学生自己动手，学生在操作中学，教师在操作中教，引导学生去思索。
（2）成果检查、评估。项目成果检查、评估对整个项目起着画龙点睛的作用。首先，根据企业要求标准对各分组进行项目成果检查，教师引导全体学生对每个分组完成的成果讨论，教师指出需要改进的地方。其次，通过项目成果的展示、交流，取长补短，可以进一步增强研究生的语言表达能力和团队合作能力，提高研究生的综合能力。最后，组织一场项目成果汇报会，邀请企业专家和相关教师参加，以企业的视角对项目进行成果检查、评估。先由各小组进行汇报，再由专家和教师提问，小组负责相关内容的学生回答。
三、项目化教学在实践中的挑战
项目化课程的教学资源开发包括理实一体化的教案设计、项目化教材、课件、录像、图片、案例、历届学生优秀作品、企业资料等。笔者认为，应注意在开发中充分吸纳企业积极参与；项目设计要以真正的项目为主要内容，注意内容间的逻辑关系。
参考文献：
[1]李丽华.项目教学法在电机拖动与控制技术课程教学中的实践、反思与建议[J].广西教育，2014（6）：24-26.
[2]陈 楠.项目式教学在《电机拖动与控制》课程教学中的实践、反思与建议[J].黑龙江科技信息，2016（8）：116.
1.项目间缺乏一定的邏辑关系
项目化教学是提高专业课教学质量的有效途径。但目前的项目化教学并不是真正科学的项目化教学，其通常是主讲教师根据理论知识，按照教材章节内容改变为一些项目X或者任务X，并将其直接作为项目化教学的内容，所设计的各个项目之间是离散的或纯理论的，项目内容之间基本上也没有一定的逻辑关系，这导致学生的学习积极性不高，教学效果不好。
2.项目可操作性弱
目前的项目化教学由于跟教师的科研项目脱节，也与企业的实际需求无关，因而无法购买相关的设备，也无法得到企业的相应支持，教学效果自然也不会好。
3. 考核缺乏企业视角
目前的项目化教学考核内容是填一些表格，一般包括自评、互评、师评等，缺乏企业视角的评价。项目化教学考核还应该考虑学生的积极聆听，理解性阅读、有效口头沟通、协调安排、指导他人、设备选择安装。
二、 我们在项目化教学上的改革
1.项目内容设计的要求
项目设计应该是主讲教师正在进行中的科研项目，或者在对企业深入调查基础上，开发能够满足企业真实需求的项目。项目之间要有一定的逻辑关系，使学生对“现代控制电机”课程体系有整体的认知。
项目要能培养学生能力，激发学生的学习兴趣。学生通过教师的讲解后便会有向该项目挑战的兴趣。挑战能提高研究生的自学能力与分析解决问题的能力以及实际应用能力、创新能力和科研能力。
2.项目的实施
（1）相关知识的学习。首先，教师讲授。教师先带领学生分析项目要解决的问题。在整个项目实施中，教师根据学生掌握的具体情况进行逐层展开，穿插讲授。其次，明确项目任务及项目执行。学生仔细研读企业项目书，探讨后明确项目任务，查找相关资料。然后根据相关知识，针对某项目，提出目标，由学生分组讨论，讨论后提出解决项目关键问题的方法；然后师生共同讨论找出工作计划与方法中的缺陷，评估项目计划能否满足预期目标；教师提出修改意见，学生对工作计划和方法进行修改；接着制订人员分组分工计划、工作记录表、检测报告表等项目执行计划；经过汇总和修改后，教师监督学生执行项目。最后，实验室调试项目。根据项目需要，主讲教师在实验室或现场指导学生用相关教材内容来分析、解决和完成项目，并且在授课中结合相关的课题样机、自制的教学模型、实验装置，形象直观地讲解和演示。尤其是启发学生自己动手，学生在操作中学，教师在操作中教，引导学生去思索。
（2）成果检查、评估。项目成果检查、评估对整个项目起着画龙点睛的作用。首先，根据企业要求标准对各分组进行项目成果检查，教师引导全体学生对每个分组完成的成果讨论，教师指出需要改进的地方。其次，通过项目成果的展示、交流，取长补短，可以进一步增强研究生的语言表达能力和团队合作能力，提高研究生的综合能力。最后，组织一场项目成果汇报会，邀请企业专家和相关教师参加，以企业的视角对项目进行成果检查、评估。先由各小组进行汇报，再由专家和教师提问，小组负责相关内容的学生回答。
三、项目化教学在实践中的挑战
项目化课程的教学资源开发包括理实一体化的教案设计、项目化教材、课件、录像、图片、案例、历届学生优秀作品、企业资料等。笔者认为，应注意在开发中充分吸纳企业积极参与；项目设计要以真正的项目为主要内容，注意内容间的逻辑关系。
参考文献：
[1]李丽华.项目教学法在电机拖动与控制技术课程教学中的实践、反思与建议[J].广西教育，2014（6）：24-26.
[2]陈 楠.项目式教学在《电机拖动与控制》课程教学中的实践、反思与建议[J].黑龙江科技信息，2016（8）：116.