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摘 要：创新思维是创思素养的重要维度之一。美国心理学家吉尔福德认为“创新思维的实质在于发散和转化”。“抽象思维是线型的”、“形象思维是面型的”、“灵感思维是体型的”。这说明，创新思维并非单一的思维模式，而是多种高阶思维的统称。本文对高中历史教学与学生创新思维能力的培养进行分析，以供参考。
关键词：高中历史教学;创新思维;培养
引言
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”目前，新课程改革正在如火如荼地开展，要求培养学生的创新精神和能力，开展创新教育正是其关键所在。因此，培养学生的创新精神和创造动力成为我们教师的教育教学工作的重点。在高中历史教学中，教师应培养学生的创新意识，使学生学会创新思维，具有勇于探索、敢于创新的精神。
一高中历史学科与创新思维培养的相关性
作为研究过去所发生一切的历史学科，既是对客观历史本身的反映，也包含了人们对过去发生事件的看法和观点。我们需要在唯物史观的指导下，运用史料实证，在特定的时空背景之下对事件进行历史解释，接近历史，了解历史。如何辨别史料、分析史料、理解史料？一事件放置于怎样的时空背景之下？形成什么样的历史解释……这一系列的思考过程都是思维过程，简单的思考难以形成历史解释，其中则需运用创新思维进行理解。高中时期是学生身心及智力水平发展的关键时期。这一时期，他们的记忆力、理解力和思维能力都在高速发展，且具备一定的历史基础，但是缺乏对历史事件的思考及认识。因而，教师应探索并实践如何在教学过程中培养学生的创新思维，进而认识、理解历史。
二高中历史教学与学生创新思维能力的培养初探
（一）充分激发学生的学习兴趣，不断为学生建立信心
不管是小学还是高中，甚至是今后的大学学习，兴趣一直都是学生不断学习的优良动力，浓厚的学习兴趣可以不断激发学生学习的强烈愿望，并且充分调动学生的学习积极性，使得学生不断地进行创新，对学习充满了信心。就像是我们著名的教育家孔子曾经说过的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有对于一件事有足够大的兴趣才会愿意花时间花精力去完成这件事，才会将自己的大脑完全放在这上面，而也只有充分将自己的意识关注到这件事上了，才会真正将这件事情做好。并且，在自己深入到研究这件事时，才会从中发现很多奥秘，从而得到意想不到的收获。其实，在对于激发学生兴趣这件事上，有些方法看似都很普通，但是往往就是屡试不爽。举个例子，在进行中国近代史讲解的这部分时，单纯的就开始讲解时间、地点、背景、事件……这些要素，学生往往都不愿意听，所以，我们就可以先在课前找好相关的电影片段等，让学生先从电影中对所讲的事件有一个大概的了解，然后在进行讲解。比较合适的片子有像《开国大典》这步经典，学生不仅在课前对于知识有一个立体的认识，还充分激发了对于本节课的学习兴趣，甚至是对于历史这门学科的学习兴趣。而且，在今后的学习中，学生也会不断地联系自己在生活中所看到的电视剧、电影等情节，充分调动了大脑的思路，使学生的思维敏捷起来，在今后创新意识和创新能力的培养中起到了关键的作用。
（二）在教学过程中充分利用多媒体进行教学
在互联网时代，社会已经带给了我们诸多便利，互联网就是其中之一，它可以将很多离我们生活很遥远的事物迁“迁移”我们身边来，就像是我们没办法一睹兵马俑的壮观景象，但是我们可以通过网络传输图片，更加清晰全面地进行参观;我们没办法亲眼看见“星星之火，可以燎原”的盛景，但是我们可以通过视频艺术来领略当时的风采;我们没办法见识当时1949年新中国成立的庄严场面，但是我们可以通过互联网找寻当时的珍贵资料，就想是亲眼见证了这个激动人心的时刻……都说互联网是把双刃剑，但是只要我们正确使用，合理运用，互联网对于我们的帮助还是十分巨大的。
（三）培养学生的成功心理
高中学生在学习历史的过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法强化学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅人深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进人下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感覺，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬;可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分;可以让学生在校内办的报纸或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等;可以将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步都加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习有信心，从而保持历史学习的稳定兴趣。
（四）教师重视课后总结与反思，不断提升教学水平与能力
一堂精彩的历史课展现的是教师的教学水平以及师生的配合默契程度。一节好的历史课需要师生之间共同去打磨，在教与学的过程中，共同促进高效课堂的发展。课后，我们教师也要不断进行反思，因为没有完美的课程，只有更加完美的课程。教师要从学生的掌握程度和自身的教学模式为出发点，提升自身的教学能力，这有利于提升课堂效率，逐步构建高效课堂。例如，高中教师可以组建教师研究讨论小组。针对本年级历史课程中可能出现的问题或已经存在的问题，抑或是教学中遇到的教学重难点，教研组成员之间进行讨论分析，采用逐步击破的模式，化整为零，攻克难题。在此过程中，教师不仅可以提升自身的教学水平与教学能力，还可以真正地解决课堂教学中所遇到的棘手问题。
结束语
总之，在历史教学中进行创新教育是新课程改革的必然趋势，也是历史教学的必然要求，是时代的主旋律。新世纪呼唤具有竞争力的创造性人才，作为高中历史教师，一定要转变教育教学观念，树立创新意识，在教育教学的各个方面、各个环节中，最大限度地培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，营造历史创新教育的春天气息，为国家培养优秀的、具有创新精神的栋梁之才。
参考文献
[1] 梁梅.高中历史教学中孝道文化教育的有效渗透[J].课程教育研究，2019（52）：62.
[2] 李峰峰.高中历史教学中时空观念培养策略探究[J].华夏教师，2019（27）：47.
[3] 王枫.论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D].师范大学，2017.
关键词：高中历史教学;创新思维;培养
引言
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”目前，新课程改革正在如火如荼地开展，要求培养学生的创新精神和能力，开展创新教育正是其关键所在。因此，培养学生的创新精神和创造动力成为我们教师的教育教学工作的重点。在高中历史教学中，教师应培养学生的创新意识，使学生学会创新思维，具有勇于探索、敢于创新的精神。
一高中历史学科与创新思维培养的相关性
作为研究过去所发生一切的历史学科，既是对客观历史本身的反映，也包含了人们对过去发生事件的看法和观点。我们需要在唯物史观的指导下，运用史料实证，在特定的时空背景之下对事件进行历史解释，接近历史，了解历史。如何辨别史料、分析史料、理解史料？一事件放置于怎样的时空背景之下？形成什么样的历史解释……这一系列的思考过程都是思维过程，简单的思考难以形成历史解释，其中则需运用创新思维进行理解。高中时期是学生身心及智力水平发展的关键时期。这一时期，他们的记忆力、理解力和思维能力都在高速发展，且具备一定的历史基础，但是缺乏对历史事件的思考及认识。因而，教师应探索并实践如何在教学过程中培养学生的创新思维，进而认识、理解历史。
二高中历史教学与学生创新思维能力的培养初探
（一）充分激发学生的学习兴趣，不断为学生建立信心
不管是小学还是高中，甚至是今后的大学学习，兴趣一直都是学生不断学习的优良动力，浓厚的学习兴趣可以不断激发学生学习的强烈愿望，并且充分调动学生的学习积极性，使得学生不断地进行创新，对学习充满了信心。就像是我们著名的教育家孔子曾经说过的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有对于一件事有足够大的兴趣才会愿意花时间花精力去完成这件事，才会将自己的大脑完全放在这上面，而也只有充分将自己的意识关注到这件事上了，才会真正将这件事情做好。并且，在自己深入到研究这件事时，才会从中发现很多奥秘，从而得到意想不到的收获。其实，在对于激发学生兴趣这件事上，有些方法看似都很普通，但是往往就是屡试不爽。举个例子，在进行中国近代史讲解的这部分时，单纯的就开始讲解时间、地点、背景、事件……这些要素，学生往往都不愿意听，所以，我们就可以先在课前找好相关的电影片段等，让学生先从电影中对所讲的事件有一个大概的了解，然后在进行讲解。比较合适的片子有像《开国大典》这步经典，学生不仅在课前对于知识有一个立体的认识，还充分激发了对于本节课的学习兴趣，甚至是对于历史这门学科的学习兴趣。而且，在今后的学习中，学生也会不断地联系自己在生活中所看到的电视剧、电影等情节，充分调动了大脑的思路，使学生的思维敏捷起来，在今后创新意识和创新能力的培养中起到了关键的作用。
（二）在教学过程中充分利用多媒体进行教学
在互联网时代，社会已经带给了我们诸多便利，互联网就是其中之一，它可以将很多离我们生活很遥远的事物迁“迁移”我们身边来，就像是我们没办法一睹兵马俑的壮观景象，但是我们可以通过网络传输图片，更加清晰全面地进行参观;我们没办法亲眼看见“星星之火，可以燎原”的盛景，但是我们可以通过视频艺术来领略当时的风采;我们没办法见识当时1949年新中国成立的庄严场面，但是我们可以通过互联网找寻当时的珍贵资料，就想是亲眼见证了这个激动人心的时刻……都说互联网是把双刃剑，但是只要我们正确使用，合理运用，互联网对于我们的帮助还是十分巨大的。
（三）培养学生的成功心理
高中学生在学习历史的过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法强化学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅人深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进人下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感覺，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬;可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分;可以让学生在校内办的报纸或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等;可以将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步都加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习有信心，从而保持历史学习的稳定兴趣。
（四）教师重视课后总结与反思，不断提升教学水平与能力
一堂精彩的历史课展现的是教师的教学水平以及师生的配合默契程度。一节好的历史课需要师生之间共同去打磨，在教与学的过程中，共同促进高效课堂的发展。课后，我们教师也要不断进行反思，因为没有完美的课程，只有更加完美的课程。教师要从学生的掌握程度和自身的教学模式为出发点，提升自身的教学能力，这有利于提升课堂效率，逐步构建高效课堂。例如，高中教师可以组建教师研究讨论小组。针对本年级历史课程中可能出现的问题或已经存在的问题，抑或是教学中遇到的教学重难点，教研组成员之间进行讨论分析，采用逐步击破的模式，化整为零，攻克难题。在此过程中，教师不仅可以提升自身的教学水平与教学能力，还可以真正地解决课堂教学中所遇到的棘手问题。
结束语
总之，在历史教学中进行创新教育是新课程改革的必然趋势，也是历史教学的必然要求，是时代的主旋律。新世纪呼唤具有竞争力的创造性人才，作为高中历史教师，一定要转变教育教学观念，树立创新意识，在教育教学的各个方面、各个环节中，最大限度地培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，营造历史创新教育的春天气息，为国家培养优秀的、具有创新精神的栋梁之才。
参考文献
[1] 梁梅.高中历史教学中孝道文化教育的有效渗透[J].课程教育研究，2019（52）：62.
[2] 李峰峰.高中历史教学中时空观念培养策略探究[J].华夏教师，2019（27）：47.
[3] 王枫.论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D].师范大学，2017.