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摘要：新课程改革背景下，初中语文在教学方面也同样面临着改革，如何做到适应新课程改革所提出的要求。如何让初中语文教学真正的发挥作用，从而为学生服务。本文通过结合初中语文教学方法的现状，以及针对初中语文在教学中的实际应用，对初中语文教学方法如何选用提出了一定的看法。
关键词： 初中语文;语文教学;多元化教学
新课程改革的要求推行以来，教师在教学中不断的按照新课改的要求对课堂教学进行了相关的改进，但是较多的教师仍旧对新课改的内容存在一定的疑惑。较多的教师注重形式化，不能够很好的依照新课改的要求做到真正意义上的教学。从而导致新课改在语文课堂的真正实践上变得华而不实，学生没有办法从课堂教学中真正的获得知识，从而进行合理的有效运用。如何更好的让语文课堂教学发挥其应有的作用，成为了我们在实践中必须要重视的一大问题。
一、初中語文教学所面临的问题
（一）教师授课缺乏趣味性，难以调动课堂氛围
当前的语文课堂教学依旧只是对书本知识的片面传授，教师只是通过简单的描述，让学生了解所学知识，比如教师在实际授课中，单方面的“复述”课本内容，不去观察学生的实际表现，使得较多的学生把语文课变成了“做梦课”，从而导致整个语文课堂在实践中变得枯燥乏味，众多的学生难以提起兴趣。
（二）教师难以对课本知识进行整体把握和利用
在初中语文课本的结构设计中，都会有课程导学这一部分存在，教师在教学的过程中，很难做到对课程导学这部分内容的充分把握利用。在教学实践中，直接进行相关知识的学习，从而使得学生在相当长的时间内，无法将精力做到集中，从而进一步影响整个课堂的学习效率。
（三）教师在教学中忽视了对学生学习方法养成上的培养
在初中语文的教学中，教师只是对学生进行一定知识的简单灌输，只能够让学生了解或者掌握本节课所学的内容，对于以后如何更好的深入学习以及如何独立学习方面的能力上缺乏一定的锻炼。从而在某种程度上也影响了学生学习效率的提升[2]。
二、初中语文教学多元化方法探析
（一）逐步提高初中语文教师在教学上的水平
教师通过更加具有艺术气息的方式，在教学的实践过程中，通过正确的引导，让学生在极具艺术性的课堂中学习知识[1]。同时学校要多多的提供相关的培训机会，让教师能够学习到如何在教学中如何更好的运用艺术性教学。除此之外，教师自身也要充分的认识到艺术性教学在教学实践中的重要性，在教学中不断的进行反思，从而改革自己的教学方法，更好的为学生服务[3]。
（二）重视导学内容的正确运用
为了能够更好的将学生带入课程中来，教师要对书本中导学内容方面做到充分的利用，通过课程导学，让学生能够简单的了解本节课所讲的内容，这不仅能够提升学生的理解能力，更能够为教师做到详细解读课本知识提供帮助。
（三）教师注重对学习语文知识方法上的培养
通过不断锻炼学生的学习技巧，让学生能够在学习中更加轻松的掌握所学知识，加强学生对知识的理解。通过对初中语文教学的不断优化，在不断的提高教师的专业水平和讲课能力方面有着重要的帮助，从而让教师能够在初中语文课堂的教学中，通过风趣幽默的讲解，提升课堂的艺术性，从而真正的引导学生独立自主的学习，以此达到更好的教学效果。同时对于学校而言，能够更好的创建一批优秀的教师队伍，在以后的教学实践中，能够起到很好的借鉴作用。并且能够让学生成为课堂的主体，让学生在充分发挥主观能动性的基础上融入到语文课堂教学中，提升自己的文化修养和语文成绩。
（四）改变传统的教学方式，用新的教学方式来教导学生学习
在选用何种教学方法时，要充分的根据初中教育的发展方向和实际的教学状况，同时结合学生本身的实际需要，做到从实际出发，制定更加规范化、专业化的教学方式，让初中语文同其他学科能够达到相关的互补，从而使得初中语文教学的不断优化，同时也能够让初中生通过初中语文的学习，能够在同其他学科学习的过程中更加容易接受新的知识，以此来达到各学科之间相互帮助，实现学科之间的“互利共赢”。
（五）针对初中语文教师应当提出更高的目标
教师要有更多的创新能力和综合实践能力，只有这样才能够更好的带动学生发展。教师能够根据教学内容和实际教学的需要不断的改变教学方式，多样化的教学方式不仅能够让学生从中受益，更能够让教师在面对不同的教学中能够伸展自如[4]。
结束语：通过对初中语文教学方式创新的研究，我们不断改善教学方式，让语文教学变的更加有趣。在适应新课改要求的前提下，对学生综合素养的提高，教师综合素质和业务水平的提升，更是起到显著的作用。新课程改革进入了新的时期，初中语文作为新课程改革中的一门学科，在新的要求下更应该注重对学生综合实践能力的培养。让初中生在学习中，能够更加全面的直观的学习到更多的知识，在引导学生主动学习的过程中，提高学生的认同感和参与感，提高学习效率，让学生得到健康的发展。
参考文献：
[1]李本友. 文本与理解—语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].西南大学，2012.
[2]李铭. 北师大版初中语文教材练习系统研究[D].青海师范大学，2017.
[3]湛玉钊. 反思与建构[D].西南大学，2013.
[4]杜亚丽. 中小学生态课堂的理论与实践研究[D].东北师范大学，2011.
关键词： 初中语文;语文教学;多元化教学
新课程改革的要求推行以来，教师在教学中不断的按照新课改的要求对课堂教学进行了相关的改进，但是较多的教师仍旧对新课改的内容存在一定的疑惑。较多的教师注重形式化，不能够很好的依照新课改的要求做到真正意义上的教学。从而导致新课改在语文课堂的真正实践上变得华而不实，学生没有办法从课堂教学中真正的获得知识，从而进行合理的有效运用。如何更好的让语文课堂教学发挥其应有的作用，成为了我们在实践中必须要重视的一大问题。
一、初中語文教学所面临的问题
（一）教师授课缺乏趣味性，难以调动课堂氛围
当前的语文课堂教学依旧只是对书本知识的片面传授，教师只是通过简单的描述，让学生了解所学知识，比如教师在实际授课中，单方面的“复述”课本内容，不去观察学生的实际表现，使得较多的学生把语文课变成了“做梦课”，从而导致整个语文课堂在实践中变得枯燥乏味，众多的学生难以提起兴趣。
（二）教师难以对课本知识进行整体把握和利用
在初中语文课本的结构设计中，都会有课程导学这一部分存在，教师在教学的过程中，很难做到对课程导学这部分内容的充分把握利用。在教学实践中，直接进行相关知识的学习，从而使得学生在相当长的时间内，无法将精力做到集中，从而进一步影响整个课堂的学习效率。
（三）教师在教学中忽视了对学生学习方法养成上的培养
在初中语文的教学中，教师只是对学生进行一定知识的简单灌输，只能够让学生了解或者掌握本节课所学的内容，对于以后如何更好的深入学习以及如何独立学习方面的能力上缺乏一定的锻炼。从而在某种程度上也影响了学生学习效率的提升[2]。
二、初中语文教学多元化方法探析
（一）逐步提高初中语文教师在教学上的水平
教师通过更加具有艺术气息的方式，在教学的实践过程中，通过正确的引导，让学生在极具艺术性的课堂中学习知识[1]。同时学校要多多的提供相关的培训机会，让教师能够学习到如何在教学中如何更好的运用艺术性教学。除此之外，教师自身也要充分的认识到艺术性教学在教学实践中的重要性，在教学中不断的进行反思，从而改革自己的教学方法，更好的为学生服务[3]。
（二）重视导学内容的正确运用
为了能够更好的将学生带入课程中来，教师要对书本中导学内容方面做到充分的利用，通过课程导学，让学生能够简单的了解本节课所讲的内容，这不仅能够提升学生的理解能力，更能够为教师做到详细解读课本知识提供帮助。
（三）教师注重对学习语文知识方法上的培养
通过不断锻炼学生的学习技巧，让学生能够在学习中更加轻松的掌握所学知识，加强学生对知识的理解。通过对初中语文教学的不断优化，在不断的提高教师的专业水平和讲课能力方面有着重要的帮助，从而让教师能够在初中语文课堂的教学中，通过风趣幽默的讲解，提升课堂的艺术性，从而真正的引导学生独立自主的学习，以此达到更好的教学效果。同时对于学校而言，能够更好的创建一批优秀的教师队伍，在以后的教学实践中，能够起到很好的借鉴作用。并且能够让学生成为课堂的主体，让学生在充分发挥主观能动性的基础上融入到语文课堂教学中，提升自己的文化修养和语文成绩。
（四）改变传统的教学方式，用新的教学方式来教导学生学习
在选用何种教学方法时，要充分的根据初中教育的发展方向和实际的教学状况，同时结合学生本身的实际需要，做到从实际出发，制定更加规范化、专业化的教学方式，让初中语文同其他学科能够达到相关的互补，从而使得初中语文教学的不断优化，同时也能够让初中生通过初中语文的学习，能够在同其他学科学习的过程中更加容易接受新的知识，以此来达到各学科之间相互帮助，实现学科之间的“互利共赢”。
（五）针对初中语文教师应当提出更高的目标
教师要有更多的创新能力和综合实践能力，只有这样才能够更好的带动学生发展。教师能够根据教学内容和实际教学的需要不断的改变教学方式，多样化的教学方式不仅能够让学生从中受益，更能够让教师在面对不同的教学中能够伸展自如[4]。
结束语：通过对初中语文教学方式创新的研究，我们不断改善教学方式，让语文教学变的更加有趣。在适应新课改要求的前提下，对学生综合素养的提高，教师综合素质和业务水平的提升，更是起到显著的作用。新课程改革进入了新的时期，初中语文作为新课程改革中的一门学科，在新的要求下更应该注重对学生综合实践能力的培养。让初中生在学习中，能够更加全面的直观的学习到更多的知识，在引导学生主动学习的过程中，提高学生的认同感和参与感，提高学习效率，让学生得到健康的发展。
参考文献：
[1]李本友. 文本与理解—语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].西南大学，2012.
[2]李铭. 北师大版初中语文教材练习系统研究[D].青海师范大学，2017.
[3]湛玉钊. 反思与建构[D].西南大学，2013.
[4]杜亚丽. 中小学生态课堂的理论与实践研究[D].东北师范大学，2011.