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摘要：本文分别分析了高中信息技术课程微课资源的设计与应用，希望以此能够对高中信息技术课程的发展提供借鉴，提高课程的教学效果。
关键词：高中信息技术课程；微课资源；设计与应用
微课作为新兴的教学模式已经在教育行业占据了很重要的地位，在高中信息技术课程的教学中，使用微课资源能够有效的解决信息技术课程中的问题，通过对课程的设计与应用，能够有效的实现教学任务。
1 高中信息技术课程微课资源的设计
1.1信息技术课程选题的确定
在进行微课的设计时，准确的课题选定是课程成功的基础，可以起到事半功倍的效果，而在具体的选题时，主要注重两个方面的因素就可以实现课题的选取，一方面是新课标的解读，另一方面是教材分析。课程标准是对某一科学科进行课程性质、目标、内容等作出规范的文件，注重的是基本的概念和实施建议。所以要对新课标进行详细的解读，只有这样才能够明确学科的性质、目标、价值等属性，制定出符合标准的微课课程。这样可以更加全面细致的将课程内容教授给学生，让其充分的掌握所学知识，加强学生的学习效率。而教材分析则是分为整体分析和分割分析，比如：可以将信息技术基础设计成微课，通过视频和图片来对内容进行介绍和讲解，让学生充分的了解内容，更好的完成学习。
1.2信息技术课程前期的准备
在对信息技术课程进行准备时，可以从四个阶段来进行，资料准备和内容规划、活动设计、素材加工和完善与修改。只要做好这四个阶段的准备工作就可以保证微课课程发挥出最大的效用[1]。在进行资料准备之时，教师可以对学生的情况进行分析，之后再决定课程框架的设计，将课程的内容整合到微课的资源中，完成微课课程，同时保证因材施教，让每位学生都能够实现学习。之后教师可以对微课的内容进行填充，包括但不限于视频、图片等内容，也可以使用大量的文本和文稿来进行辅助，让学生能够对所学的内容充分理解。比如：在讲解信息安全法律法规及道德规范时，可以将一些网络犯罪的视频和黑客信息的介绍进行加工，使學生能够直观的感受到网络信息中存在的危害。最后要对微课内容的反馈进行收集，根据学生的反响来对微课教学进行改进，完善教学计划。
1.3信息技术课程中期的制作
在进行课程制作之前，要有一个完善的设计方案，这样才能保证课程制作的完整性。可以将高校信息技术课程的开展情况进行研究，以此为借鉴将高中信息技术课程进行规划，保证课程的顺序性，让学生能循序渐进的完成信息技术内容的学习。之后在设计微课内容时，要保证教学目标、内容、过程等信息的明确性，将重点内容进行填充，丰富课程的内容。然后在微视频的制作上要直观和清晰，将信息技术的内容明确的表现出来，这样既能够加深学生的印象，提高学习效率，还能够提高学生的学习兴趣，增加学习热情。最后要进行配套资源的制作，充分的将微课的便捷性和简单性发挥出来，最大程度上将微课资源的重要性进行体现。以此达到教学目的。
2 高中信息技术课程微课资源的应用
2.1微课的“同课异构”活动
在微课资源的应用上，要保证内容相同，教法不同的原则。在相同的教学内容上，不同的教师会有不同的理解，所使用的教学方法也不尽相同，这样对微课资源进行多元化的开发，营造出不同的课堂气氛，可有有效的提高学生的积极性，让学生始终保持对学习内容的新鲜感。同时不同的教学方法也会对微课内容带来不同的诠释，比如：在讲解利用图表呈现分析结果这一课时，有的教师会充分利用网络教室的优势，让学生自主进行图表分析，而有的教师可能会将学生进行分组，利用小组模式来图表分析内容的教授，同时也让学生进行合作学习，加深其对知识的理解。同课异构的微课资源应用可以最大程度上的开发出微课教学的内涵，将教师的个人风格呈现的淋漓尽致，虽然教学方法不同，但是最后所到的结果是相同[2]。
2.2改善师生的关系
高中信息技术课程是实践性很强的一门课程，具有丰富的教学内容和大量的碎片化知识，所以很多的内容都比较抽象，如果使用传统的教学方法很难让学生进行充分的理解，严重阻碍学生的学习效率，降低学习兴趣同时也很难将知识点应用到实际中，浪费时间。而通过微课教学模式来进行信息技术课程的教学可以充分将碎片化知识利用起来，将每一份碎片化知识都制作成微视频，既能够调动学生的积极性还可以增加教学效果，可谓是一举两得。而且将知识渗透到微课中去也可以改善师生间的关系，将教师的引导责任发挥出来，增加学生与教师间的联动性。还可以进一步的拓展学生的思维，加强逻辑能力和自主学习能力，从深度和广度上强化师生间的关系，改善课堂环境。
2.3使用方法灵活
微课的使用方法灵活多变，在资源的获取渠道上也比较宽松，获取方式多种多样。随着互联网的发展，教师可以在任何平台上进行教学素材的寻找，同时找到的素材也能够充分的契合课程内容，最大限度的将知识传授给学生。同时教师也可以利用学校的网站平台、微信群、QQ群来将制作好的微信课程上传，让学生能够进行课前的预习和课后的自主学习，充分的利用微课的灵活性。这样可以将学生的碎片时间利用起来，保持学生的学习状态，更好的完成对信息技术课程的学习。
3 结论
综上所述，良好的微课资源使用方法能够帮助学生更好的接受信息技术知识，提高学生的信息技术素养。将微课资源和信息技术课程完美的结合可以很大程度上提高教学质量，保证教学成效。
参考文献：
[1]吴淑英.高中信息技术课程微课资源设计与应用研究[J].中国教育技术装备，2017（11）：66-67+73.
[2]潘从宏.高中信息技术课程微课资源的设计与应用[J].新课程导学，2017（27）：36
关键词：高中信息技术课程；微课资源；设计与应用
微课作为新兴的教学模式已经在教育行业占据了很重要的地位，在高中信息技术课程的教学中，使用微课资源能够有效的解决信息技术课程中的问题，通过对课程的设计与应用，能够有效的实现教学任务。
1 高中信息技术课程微课资源的设计
1.1信息技术课程选题的确定
在进行微课的设计时，准确的课题选定是课程成功的基础，可以起到事半功倍的效果，而在具体的选题时，主要注重两个方面的因素就可以实现课题的选取，一方面是新课标的解读，另一方面是教材分析。课程标准是对某一科学科进行课程性质、目标、内容等作出规范的文件，注重的是基本的概念和实施建议。所以要对新课标进行详细的解读，只有这样才能够明确学科的性质、目标、价值等属性，制定出符合标准的微课课程。这样可以更加全面细致的将课程内容教授给学生，让其充分的掌握所学知识，加强学生的学习效率。而教材分析则是分为整体分析和分割分析，比如：可以将信息技术基础设计成微课，通过视频和图片来对内容进行介绍和讲解，让学生充分的了解内容，更好的完成学习。
1.2信息技术课程前期的准备
在对信息技术课程进行准备时，可以从四个阶段来进行，资料准备和内容规划、活动设计、素材加工和完善与修改。只要做好这四个阶段的准备工作就可以保证微课课程发挥出最大的效用[1]。在进行资料准备之时，教师可以对学生的情况进行分析，之后再决定课程框架的设计，将课程的内容整合到微课的资源中，完成微课课程，同时保证因材施教，让每位学生都能够实现学习。之后教师可以对微课的内容进行填充，包括但不限于视频、图片等内容，也可以使用大量的文本和文稿来进行辅助，让学生能够对所学的内容充分理解。比如：在讲解信息安全法律法规及道德规范时，可以将一些网络犯罪的视频和黑客信息的介绍进行加工，使學生能够直观的感受到网络信息中存在的危害。最后要对微课内容的反馈进行收集，根据学生的反响来对微课教学进行改进，完善教学计划。
1.3信息技术课程中期的制作
在进行课程制作之前，要有一个完善的设计方案，这样才能保证课程制作的完整性。可以将高校信息技术课程的开展情况进行研究，以此为借鉴将高中信息技术课程进行规划，保证课程的顺序性，让学生能循序渐进的完成信息技术内容的学习。之后在设计微课内容时，要保证教学目标、内容、过程等信息的明确性，将重点内容进行填充，丰富课程的内容。然后在微视频的制作上要直观和清晰，将信息技术的内容明确的表现出来，这样既能够加深学生的印象，提高学习效率，还能够提高学生的学习兴趣，增加学习热情。最后要进行配套资源的制作，充分的将微课的便捷性和简单性发挥出来，最大程度上将微课资源的重要性进行体现。以此达到教学目的。
2 高中信息技术课程微课资源的应用
2.1微课的“同课异构”活动
在微课资源的应用上，要保证内容相同，教法不同的原则。在相同的教学内容上，不同的教师会有不同的理解，所使用的教学方法也不尽相同，这样对微课资源进行多元化的开发，营造出不同的课堂气氛，可有有效的提高学生的积极性，让学生始终保持对学习内容的新鲜感。同时不同的教学方法也会对微课内容带来不同的诠释，比如：在讲解利用图表呈现分析结果这一课时，有的教师会充分利用网络教室的优势，让学生自主进行图表分析，而有的教师可能会将学生进行分组，利用小组模式来图表分析内容的教授，同时也让学生进行合作学习，加深其对知识的理解。同课异构的微课资源应用可以最大程度上的开发出微课教学的内涵，将教师的个人风格呈现的淋漓尽致，虽然教学方法不同，但是最后所到的结果是相同[2]。
2.2改善师生的关系
高中信息技术课程是实践性很强的一门课程，具有丰富的教学内容和大量的碎片化知识，所以很多的内容都比较抽象，如果使用传统的教学方法很难让学生进行充分的理解，严重阻碍学生的学习效率，降低学习兴趣同时也很难将知识点应用到实际中，浪费时间。而通过微课教学模式来进行信息技术课程的教学可以充分将碎片化知识利用起来，将每一份碎片化知识都制作成微视频，既能够调动学生的积极性还可以增加教学效果，可谓是一举两得。而且将知识渗透到微课中去也可以改善师生间的关系，将教师的引导责任发挥出来，增加学生与教师间的联动性。还可以进一步的拓展学生的思维，加强逻辑能力和自主学习能力，从深度和广度上强化师生间的关系，改善课堂环境。
2.3使用方法灵活
微课的使用方法灵活多变，在资源的获取渠道上也比较宽松，获取方式多种多样。随着互联网的发展，教师可以在任何平台上进行教学素材的寻找，同时找到的素材也能够充分的契合课程内容，最大限度的将知识传授给学生。同时教师也可以利用学校的网站平台、微信群、QQ群来将制作好的微信课程上传，让学生能够进行课前的预习和课后的自主学习，充分的利用微课的灵活性。这样可以将学生的碎片时间利用起来，保持学生的学习状态，更好的完成对信息技术课程的学习。
3 结论
综上所述，良好的微课资源使用方法能够帮助学生更好的接受信息技术知识，提高学生的信息技术素养。将微课资源和信息技术课程完美的结合可以很大程度上提高教学质量，保证教学成效。
参考文献：
[1]吴淑英.高中信息技术课程微课资源设计与应用研究[J].中国教育技术装备，2017（11）：66-67+73.
[2]潘从宏.高中信息技术课程微课资源的设计与应用[J].新课程导学，2017（27）：36