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摘要：小学作文教学效率低，老师怕上作文课，学生怕写作文，他们常常不知道怎么写，该写些什么。然而生活就是素材，只要我们善于观察生活中的点点滴滴，就会挖掘到很多素材。在动笔之前进行观察与思考，搜集到素材后就不怕没得写。搜集资料也不外乎中医里的望、闻、问，将搜集到的资料进行组合就能写出一篇好的文章。
关键词：作文教学、认真观察、搜集信息、组合信息
一提起写作文小学生们就叫苦连天，写作难，难于上青天。小学生初写作文，常感到无从下笔，他们不知道该写些什么，从什么写起。尤其是低年级学生，他们阅读量小，知识面窄，语言匮乏，在学校学的语言很难在生活中运用。学生绞尽脑汁地写，老师苦口婆心地教，但作文教学很难见成效。法国雕塑大师罗丹说过：“对我们的眼睛而言，不是缺乏美，而是缺乏发现”。其实只要认真观察生活中的点点滴滴，就可以挖掘到很多丰富的写作素材，例如：身边的人和事、山水草木、花鸟鱼群、各种建筑、天气变化……在观察时加以思考和丰富的想象，生活就可以变成优美的语言。作为教师该怎样引导学生写好观察作文呢？我想这不外乎中医诊断的：望、闻、问、切。下面我就谈谈自己平时在教学实践中的一些做法：
一、“望”得全面
望就是用眼睛看，它可以是多角度，多层面的。多角度的看，这样看到的事物才够全面。
1.从观察角度来看
主要是从整体到部分的观察，也可以说是从远到近的观察。观察要有条不紊地进行，先观察整体，让学生对这个事物有个整体感知后再走近看它的每一部分。在观察部分时要按顺序观察，可以是从上到下、从左到右、从外到里等。引导学生观察时，还要引导他们学会比较观察对象在空间和时间上的变化等。
2.从观察层面来看
可以观察物体的颜色、形状、高矮、长短、胖瘦、宽窄、神态、动作、材质、功能等。
结合望的角度和层面举例教学，在引导学生观察校园内的亭子时，先带领他们站在远处看亭子的位置和整体：和谐亭位于校门左侧，它坐落在花园的的中央。亭子的顶部是一个凸起的盖，用琉璃瓦镶嵌，这个盖有6个角，每个角都向上翘着，远看像一只即将腾飞的大鸟。然后再走近观察：亭子由六根柱子支撑着，柱子是朱红色，亭内是六边形，每边都有围栏。夏天，同学们都跑到亭子里乘凉、温习功课。
二、“闻”得尽情
闻在中医诊断里包括听声音和嗅气味两个方面。生活中很多东西都是有生命的，是活的，这就决定了观察是一个动态的过程，只有让这个过程活起来文章才会生机勃勃。很多事物，除了用眼睛观察外表，还可以用我们的耳朵去听听它的声音，用鼻子闻闻他的气味，甚至用舌头尝尝味道，用手触摸等。在观察动物时除了观察外形，还可以引导学生去听听这种动物的叫声，它什么时候会叫，怎样叫，声音像什么。花草树木会叫吗？当然会的，一阵风吹过，竹林里，树林里都会发出美妙动听的声音。花草除了会发出声音，它们还有自己特殊的味道，我们可以走近去闻闻，或者伸出舌头尝一尝，伸出手摸一摸感受一下。尽情地听、闻、尝、摸会让学生的感官受到触动，丰富了情感之后，语言自然滚滚而来。
三、勤学好“问”
孔子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”孩子们的大脑就是个小宇宙，当他们在观察一种事物时，脑子里自然会产生许多疑问。然而小学生很多知识要靠老师传授，也就是说他们的知识多来自于别人的告之。可是课堂时间是有限的，教师不可能在课堂上把一切知识讲出来，也不可能讲的全面。这就要培养学生们勤学好问的习惯了。这里的问除了问家长、老师等，也可以通过各种方法去查阅资料。在实际教学中老师们会发现，多数孩子不爱问问题或者他们的问题太肤浅。为什么会出现这样的情况？我认为有两个原因：一是学生的知识面窄;二是学生探索奥秘的兴趣不够浓厚。不爱问问题的学生大部分是学习兴趣不够浓厚，课本上的知识他们都感到厌烦，更不会去想其他问题。在这里就需要老师来培养学生们问问题的习惯了。鼓励他们多看课外书并进行交流，主动告诉学生一些生活中的奥秘，让他们对身边的事物感兴趣，日积月累不仅丰富了他们的知识，也让他们对身边的事物产生了浓厚的兴趣，这时他们在思考时大脑就会进行精细加工，所问的问题也就更全面、更深刻，语言也会随之变得丰富多彩。在这里要说明的是这种做法对学生的要求不能整齐划一，要因材施教。
四、“切”合主题
望、闻、问是一个收集信息的过程，但是我们收集到的资料通常比较凌乱，如果不加以整理就组合在一起，文章就会前后颠倒，内容混乱，没有条理性，让读者读不懂。其次，多数学生为了凑字数，在组织材料的过程中“茄子葫芦一起煮”，把什么信息都加以運用，这样文章就显得没有主次，重点也不突出，所以要教学生切合主题、抓住重点，选择贴近自己文章主题的信息。这就要求在审题时引导学生明确写作主题、突出文章重点及要表达的思想情感。
教学有法，教无定法。作文教学不是一蹴而就的事，也不是单一的教学。小学教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中受到启发，不断总结经验，教给学生写作方法，让他们不要再听到写作就叫苦连天。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，相信只要我们坚持不懈地探索，一定能使作文教学在自己的基础上更上一层楼。
参考文献：
1. 吴立刚.小学作文教学论[M].广西：广西教育出版社，2001.
2.王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程.教材.教法，2006.11.
3.王乐之.小学中年级作文儿童化观察的实践[J].教学与管理小学版，2011，9.
4.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：作文教学、认真观察、搜集信息、组合信息
一提起写作文小学生们就叫苦连天，写作难，难于上青天。小学生初写作文，常感到无从下笔，他们不知道该写些什么，从什么写起。尤其是低年级学生，他们阅读量小，知识面窄，语言匮乏，在学校学的语言很难在生活中运用。学生绞尽脑汁地写，老师苦口婆心地教，但作文教学很难见成效。法国雕塑大师罗丹说过：“对我们的眼睛而言，不是缺乏美，而是缺乏发现”。其实只要认真观察生活中的点点滴滴，就可以挖掘到很多丰富的写作素材，例如：身边的人和事、山水草木、花鸟鱼群、各种建筑、天气变化……在观察时加以思考和丰富的想象，生活就可以变成优美的语言。作为教师该怎样引导学生写好观察作文呢？我想这不外乎中医诊断的：望、闻、问、切。下面我就谈谈自己平时在教学实践中的一些做法：
一、“望”得全面
望就是用眼睛看，它可以是多角度，多层面的。多角度的看，这样看到的事物才够全面。
1.从观察角度来看
主要是从整体到部分的观察，也可以说是从远到近的观察。观察要有条不紊地进行，先观察整体，让学生对这个事物有个整体感知后再走近看它的每一部分。在观察部分时要按顺序观察，可以是从上到下、从左到右、从外到里等。引导学生观察时，还要引导他们学会比较观察对象在空间和时间上的变化等。
2.从观察层面来看
可以观察物体的颜色、形状、高矮、长短、胖瘦、宽窄、神态、动作、材质、功能等。
结合望的角度和层面举例教学，在引导学生观察校园内的亭子时，先带领他们站在远处看亭子的位置和整体：和谐亭位于校门左侧，它坐落在花园的的中央。亭子的顶部是一个凸起的盖，用琉璃瓦镶嵌，这个盖有6个角，每个角都向上翘着，远看像一只即将腾飞的大鸟。然后再走近观察：亭子由六根柱子支撑着，柱子是朱红色，亭内是六边形，每边都有围栏。夏天，同学们都跑到亭子里乘凉、温习功课。
二、“闻”得尽情
闻在中医诊断里包括听声音和嗅气味两个方面。生活中很多东西都是有生命的，是活的，这就决定了观察是一个动态的过程，只有让这个过程活起来文章才会生机勃勃。很多事物，除了用眼睛观察外表，还可以用我们的耳朵去听听它的声音，用鼻子闻闻他的气味，甚至用舌头尝尝味道，用手触摸等。在观察动物时除了观察外形，还可以引导学生去听听这种动物的叫声，它什么时候会叫，怎样叫，声音像什么。花草树木会叫吗？当然会的，一阵风吹过，竹林里，树林里都会发出美妙动听的声音。花草除了会发出声音，它们还有自己特殊的味道，我们可以走近去闻闻，或者伸出舌头尝一尝，伸出手摸一摸感受一下。尽情地听、闻、尝、摸会让学生的感官受到触动，丰富了情感之后，语言自然滚滚而来。
三、勤学好“问”
孔子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”孩子们的大脑就是个小宇宙，当他们在观察一种事物时，脑子里自然会产生许多疑问。然而小学生很多知识要靠老师传授，也就是说他们的知识多来自于别人的告之。可是课堂时间是有限的，教师不可能在课堂上把一切知识讲出来，也不可能讲的全面。这就要培养学生们勤学好问的习惯了。这里的问除了问家长、老师等，也可以通过各种方法去查阅资料。在实际教学中老师们会发现，多数孩子不爱问问题或者他们的问题太肤浅。为什么会出现这样的情况？我认为有两个原因：一是学生的知识面窄;二是学生探索奥秘的兴趣不够浓厚。不爱问问题的学生大部分是学习兴趣不够浓厚，课本上的知识他们都感到厌烦，更不会去想其他问题。在这里就需要老师来培养学生们问问题的习惯了。鼓励他们多看课外书并进行交流，主动告诉学生一些生活中的奥秘，让他们对身边的事物感兴趣，日积月累不仅丰富了他们的知识，也让他们对身边的事物产生了浓厚的兴趣，这时他们在思考时大脑就会进行精细加工，所问的问题也就更全面、更深刻，语言也会随之变得丰富多彩。在这里要说明的是这种做法对学生的要求不能整齐划一，要因材施教。
四、“切”合主题
望、闻、问是一个收集信息的过程，但是我们收集到的资料通常比较凌乱，如果不加以整理就组合在一起，文章就会前后颠倒，内容混乱，没有条理性，让读者读不懂。其次，多数学生为了凑字数，在组织材料的过程中“茄子葫芦一起煮”，把什么信息都加以運用，这样文章就显得没有主次，重点也不突出，所以要教学生切合主题、抓住重点，选择贴近自己文章主题的信息。这就要求在审题时引导学生明确写作主题、突出文章重点及要表达的思想情感。
教学有法，教无定法。作文教学不是一蹴而就的事，也不是单一的教学。小学教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中受到启发，不断总结经验，教给学生写作方法，让他们不要再听到写作就叫苦连天。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，相信只要我们坚持不懈地探索，一定能使作文教学在自己的基础上更上一层楼。
参考文献：
1. 吴立刚.小学作文教学论[M].广西：广西教育出版社，2001.
2.王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程.教材.教法，2006.11.
3.王乐之.小学中年级作文儿童化观察的实践[J].教学与管理小学版，2011，9.
4.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.