论文部分内容阅读
【摘要】进入二十一世纪，多媒体技术走进了千千万万中学课堂，已成为教学过程中不可缺少的组成部分。本文就多媒体在生物教学中得利于弊进行了分析，同时笔者认为只有将传统的教学中合理、优秀的部分与现代多媒体进行优化组合，才能达到更好的教学效果，才能真正使多媒体成为教育信息的载体，成为高中生物课堂教学的好助手。
【关键词】多媒体高中生物利于弊教学效果
进入二十一世纪，尤其是近几年以来，随着中学办学条件的大幅度提高，多媒体技术走进了千千万万中学课堂，已成为教学过程中不可缺少的组成部分，并已成为教育向纵深发展、提高教育教学质量的必要基础和推动教育现代化的必要条件。多媒体将图、文、声、像融于一体，改善了人们的认知环境，称得上是现代化教学的一次革命。与时俱进，方能勇立潮头，很多中学教师尤其是青年教师十分注重现代教育技术在实践中的应用。不过在教学实践中，笔者认为完全抛弃传统教学其效果往往收效甚微，只有将传统的教学中合理、优秀的部分与现代多媒体进行优化组合，才能达到更好的教学效果。下面结合本人在生物课教学中的实践，谈谈现代化教学媒体在提高生物教学效果中的感悟。
一、现代化多媒体教学的优势
1、有利于充实教师的教学内容，丰富教学活动
结合生物学科特点，生物教师在准备新课时，往往需要搜集、整合大量的信息，随着多媒体技术的逐渐应用，教师可以通过网络等多种途径快速、准确的获得更多图、文、声、像等资源，并将其应用于教学活动，使教学内容更丰富，教学方法更加灵活多样。现代生物课上，课堂教学内容不再完全局限于书本知识，教学不再完全受时间和空间的限制，加大了教学容量，提高了教学效果。
2、有利于将抽象的生物知识变得更加形象、具体，加强教学直观性
生物学是一门以实验为基础的自然学科，而现行高中生物学教学很大程度上引领同学们去探索基因、细胞及其中生理过程等微觀世界，目前来看，其中很多知识点无法通过开展实验看到具体的实验现象。应用多媒体技术可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程，为学生提供了形象、生动的直观材料。
以高中课本中的DNA分子双螺旋结构为例，如果让学生生硬的去背记知识点，首先一部分同学无法完全将知识点掌握牢固，其次这也与现行与学生为主体、培养学生创新能力的教学目标不相符合。现在，结合多媒体课件、模型等展示DNA分子中碱基、磷酸、脱氧核糖之间的关系，形象直观，学生很容易理解，同时能够发挥自身的创造性，较快、较准确的说出DNA分子双螺旋结构的特点，高效、迅速的达成教学目标。
3、有利于激发学生学习生物的兴趣，提高课堂效率。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。利用多媒体技术，将教学内容有效整合，充分发挥其视听结合、声像并茂、动静相宜、感染力强的优点，创设与教材内容相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，三位一体的目的。与传统模式教学相比，它使得略显枯燥的教学过程更具吸引力，学生在学习过程中充满了好奇、新鲜感和欲望，更容易集中注意力，高效达成教学目标。
如高中生物教材中设计到的动植物细胞分裂、生物膜的磷脂双分子层结构、胚胎的形成等内容，学生在日常生活中很难看到直观的生理现象，传统教学下学生很可能因无法直观的看到相关现象而失去学习该部分内容德尔兴趣。而运用现代多媒体技术，这些问题就会迎刃而解。通过网络获取资源如图片、视频等，将生物微观世界放大，将微观的知识宏观化，使用这种技术能清晰地看到生物内部的生理活动，视觉的冲击感往往会极大提高学生的学习兴趣，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，推动学习的不断前进。
多媒体教学手段为高中生物教学提供了许多有效的方法，也为高中生物教学带来了不少好处，它的出现是高中生物教学的一次变革。但笔者认为，事物都有其两面性。在现行的生物教学中，抛弃常规教学手段，单纯使用多媒体教学，也出现了一些亟待解决的问题。
二、多媒体教学的不足
1、频繁使用多媒体，容易引起视觉疲劳
近些年来，多媒体正在迅速的进入中学课堂，但实际上能够真正高效的利用多媒体教学的教师还是少数。利用多媒体教学需要教师提高素质，尤其是电脑制作、知识整合能力，一堂高质量的、与教材内容相符、与学生实际情况相适应的生物课需要教师在课下极为精心地准备。而现今很多教师往往通过网络获取“完整的”教学课件等，没有“因地制宜”，进行将知识点、思路等进行有效整合，如此多媒体教学如过多使用，难免会出现质量低下的问题，同时造成学生的疲劳失去了多媒体教学的意义。
2、多媒体教学使用不当，容易稀释教材重难点
丰富多彩的媒体课件、视频，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。但是过多的媒体资源往往会稀释课堂重点、难点。学生在欢声笑语之后，则略显得在知识点的把握上深度不够。此时，如果能够结合传统教学中板书的展示，则能够较好的将本节课的重难点介绍给学生，有利于学生对整个教学过程的把握。
3、完全依赖多媒体教学，不利于教师成长
现阶段，教师尤其是青年教师大都采用多媒体教学的方式进行授课。诚然，多媒体教学有其无法比拟的优势，但是过度的使用多媒体、完全依赖多媒体，将极大程度上减缓教师的成长速度。
传统的教学中，教师首先要精读教材内容，构建授课思路，同时形成教案。而在信息资源极度丰富的今天，采用多媒体教学的教师往往通过网络收集相关资源。以多媒体课件为例，教师获取完成的教学课件后，稍加整合、或者直接拿来使用。通常情况下缺乏对教材本身的理解、思考，使得自己的教学思路局限在的课件之中，久而久之，丧失了创造能力，这将不利于教师的专业化成长，同时对于教育的创新也是一种打击。
综上所述，随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂，如何正确使用多媒体提高教学效果，将是我们教师深入研究、探讨和不断实践的一个新内容。结合教学实践，笔者认为，只有将传统的教学中合理、优秀的部分与现代多媒体进行优化组合，才能达到更好的教学效果。才能真正使多媒体成为教育信息的载体，成为高中生物课堂教学的好助手。
【关键词】多媒体高中生物利于弊教学效果
进入二十一世纪，尤其是近几年以来，随着中学办学条件的大幅度提高，多媒体技术走进了千千万万中学课堂，已成为教学过程中不可缺少的组成部分，并已成为教育向纵深发展、提高教育教学质量的必要基础和推动教育现代化的必要条件。多媒体将图、文、声、像融于一体，改善了人们的认知环境，称得上是现代化教学的一次革命。与时俱进，方能勇立潮头，很多中学教师尤其是青年教师十分注重现代教育技术在实践中的应用。不过在教学实践中，笔者认为完全抛弃传统教学其效果往往收效甚微，只有将传统的教学中合理、优秀的部分与现代多媒体进行优化组合，才能达到更好的教学效果。下面结合本人在生物课教学中的实践，谈谈现代化教学媒体在提高生物教学效果中的感悟。
一、现代化多媒体教学的优势
1、有利于充实教师的教学内容，丰富教学活动
结合生物学科特点，生物教师在准备新课时，往往需要搜集、整合大量的信息，随着多媒体技术的逐渐应用，教师可以通过网络等多种途径快速、准确的获得更多图、文、声、像等资源，并将其应用于教学活动，使教学内容更丰富，教学方法更加灵活多样。现代生物课上，课堂教学内容不再完全局限于书本知识，教学不再完全受时间和空间的限制，加大了教学容量，提高了教学效果。
2、有利于将抽象的生物知识变得更加形象、具体，加强教学直观性
生物学是一门以实验为基础的自然学科，而现行高中生物学教学很大程度上引领同学们去探索基因、细胞及其中生理过程等微觀世界，目前来看，其中很多知识点无法通过开展实验看到具体的实验现象。应用多媒体技术可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程，为学生提供了形象、生动的直观材料。
以高中课本中的DNA分子双螺旋结构为例，如果让学生生硬的去背记知识点，首先一部分同学无法完全将知识点掌握牢固，其次这也与现行与学生为主体、培养学生创新能力的教学目标不相符合。现在，结合多媒体课件、模型等展示DNA分子中碱基、磷酸、脱氧核糖之间的关系，形象直观，学生很容易理解，同时能够发挥自身的创造性，较快、较准确的说出DNA分子双螺旋结构的特点，高效、迅速的达成教学目标。
3、有利于激发学生学习生物的兴趣，提高课堂效率。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。利用多媒体技术，将教学内容有效整合，充分发挥其视听结合、声像并茂、动静相宜、感染力强的优点，创设与教材内容相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，三位一体的目的。与传统模式教学相比，它使得略显枯燥的教学过程更具吸引力，学生在学习过程中充满了好奇、新鲜感和欲望，更容易集中注意力，高效达成教学目标。
如高中生物教材中设计到的动植物细胞分裂、生物膜的磷脂双分子层结构、胚胎的形成等内容，学生在日常生活中很难看到直观的生理现象，传统教学下学生很可能因无法直观的看到相关现象而失去学习该部分内容德尔兴趣。而运用现代多媒体技术，这些问题就会迎刃而解。通过网络获取资源如图片、视频等，将生物微观世界放大，将微观的知识宏观化，使用这种技术能清晰地看到生物内部的生理活动，视觉的冲击感往往会极大提高学生的学习兴趣，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，推动学习的不断前进。
多媒体教学手段为高中生物教学提供了许多有效的方法，也为高中生物教学带来了不少好处，它的出现是高中生物教学的一次变革。但笔者认为，事物都有其两面性。在现行的生物教学中，抛弃常规教学手段，单纯使用多媒体教学，也出现了一些亟待解决的问题。
二、多媒体教学的不足
1、频繁使用多媒体，容易引起视觉疲劳
近些年来，多媒体正在迅速的进入中学课堂，但实际上能够真正高效的利用多媒体教学的教师还是少数。利用多媒体教学需要教师提高素质，尤其是电脑制作、知识整合能力，一堂高质量的、与教材内容相符、与学生实际情况相适应的生物课需要教师在课下极为精心地准备。而现今很多教师往往通过网络获取“完整的”教学课件等，没有“因地制宜”，进行将知识点、思路等进行有效整合，如此多媒体教学如过多使用，难免会出现质量低下的问题，同时造成学生的疲劳失去了多媒体教学的意义。
2、多媒体教学使用不当，容易稀释教材重难点
丰富多彩的媒体课件、视频，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。但是过多的媒体资源往往会稀释课堂重点、难点。学生在欢声笑语之后，则略显得在知识点的把握上深度不够。此时，如果能够结合传统教学中板书的展示，则能够较好的将本节课的重难点介绍给学生，有利于学生对整个教学过程的把握。
3、完全依赖多媒体教学，不利于教师成长
现阶段，教师尤其是青年教师大都采用多媒体教学的方式进行授课。诚然，多媒体教学有其无法比拟的优势，但是过度的使用多媒体、完全依赖多媒体，将极大程度上减缓教师的成长速度。
传统的教学中，教师首先要精读教材内容，构建授课思路，同时形成教案。而在信息资源极度丰富的今天，采用多媒体教学的教师往往通过网络收集相关资源。以多媒体课件为例，教师获取完成的教学课件后，稍加整合、或者直接拿来使用。通常情况下缺乏对教材本身的理解、思考，使得自己的教学思路局限在的课件之中，久而久之，丧失了创造能力，这将不利于教师的专业化成长，同时对于教育的创新也是一种打击。
综上所述，随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂，如何正确使用多媒体提高教学效果，将是我们教师深入研究、探讨和不断实践的一个新内容。结合教学实践，笔者认为，只有将传统的教学中合理、优秀的部分与现代多媒体进行优化组合，才能达到更好的教学效果。才能真正使多媒体成为教育信息的载体，成为高中生物课堂教学的好助手。