一、课堂即时评价的特点
　　1.评价缺乏，语言单调。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出努力。许多优秀教师恰如其分的评价语言往往可以激励学生。但在课堂教学口头评价中，常常听到机械地重复一些套语，如：“你真棒！”“真厉害！”……可以看出老师缺乏对内容实质性的评价。教师脱口而出的随意性评价不仅不能对学生产生积极导向，反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
　　2.对学生一味表扬，不正视学生的错误。激励性的评价有利于这种展性评价。但是学生还是一个发展中的孩子，出现错误是难免的。对于孩子的“错误”，我们要教给他们怎么做，这样才有利于他们发展。但是有的老师不管学生表现如何，一味给予表扬。对于学生而言，过多的表扬会让学生无动于衷，更起不到鼓励的作用。
　　二、优化数学教师即时评价的策略
　　1.采用多元化即时评价方式
　　采用自我评价和互动评价。即时评价方式形式多样，有自我评价、学生互评、教师评价、家长评价、书面作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等。教师即时评价学生在课堂教学中的表现，往往无形中成为激励学生努力的方向。
　　采用定量即时评价和定性即时评价。定量即时评价可采用百分制或级制方式，将评价结果即时反馈给学生。定性评价可采用评语形式，在评语中尽量使用激励性的语言，客观描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展。
　　发挥即时评价的激励功能。即时评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受。因此，教师对学生学习数学的评价应以鼓励、表扬等积极的方式为主，善待孩子的思维成果，更多地关注学生掌握了什么，使学生体验到成功的喜悦。应引起注意的是，夸大赞赏会加重学生负担；过分贬低会挫伤自尊，使学生失去信心。因此，对学生的评价，教师要能引起学生心灵的同感，才能更好地实现课堂评价的目的。
　　2.关注学生动态，实施延时评价
　　心理学研究表明：新颖独特的设想多数出在思维过程的后半期，在学生思维启动过程中，别人过早的评价，往往会成为思维展开和深入的抑制因素。而且学生在发展上必须存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标和要求。数学课堂即时评价并不是单一的，在日常的教学中，适时采用延时评价和即时评价相结合，才能达到良好教学效果。例如：上《平行四边形和梯形》教学片断：
　　学生图形判断练习中：有部分同学认为长方形是平行四边形，有大部分同学认为长方形不是平行四边形。
　　师：长方形是平行四边形吗？
　　意见分歧很大。对此，我没有即时评介，说：“两组各选择—个代表，辩—辩，各自说明自己的理由：”
　　生1：平行四边形四个角不是直角，而长方形四个角都是直角。所以，长方形不是平行四边形。
　　生2：因为长方形是特殊的平行四边形，所以长方形是平行四边形。
　　师：平行四边形的特点是两组对边分别平行，那长方形是不是符合这个特征呢？那它是不是平行四边形？
　　刚才认为长方形不是平行四边形的同学纷纷点头。
　　根据学生的这一心理，我进行了如下的延时评价：“经过双方思考，辩论，同学们知道了长方形是特殊的平行四边形，老师也从同学们的身上看到了乐于学习、乐于探究的良好品质。”
　　整堂课都是在学生自主探究的氛围下顺利进行的。
　　显而易见，延时评价这一评价方式的运用，是开展创造教育、构建创新型课堂教学模式的一种有效评价手段，它将伴随着教育改革，引导学生向创造之路大步迈进。
　　总之，评价要以学生为主，要优化小学课堂的即时评价，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等几个方面进行评价，彻底改变过去“为评价而评价”“重结果轻过程”现象，重视及时性评价，重视学生的学习过程。发挥即时评价的魅力，巧妙地运用延时评价，对学生进行恰如其分的评价，会使课堂不再枯燥，会使之成为学生自主接受知识的快乐殿堂。
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　　收稿日期：2014-08-23