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创新是一个民族进步的灵魂，一个民族源源不绝的创新能力是其生存和发展的基础，特别是知识经济时代，一个国家的人民的呈现创新意识显得尤其重要，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。《美术新课程标准》也特别提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，使学生具有讲创新观念转化为具体成果的能力。
一、改变教育观念，重视创新能力的培养
罗恩菲德曾说过："在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处，假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较多的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标已达成。"可见创新能力的培养是美术教育目标的一个重要部分，美术教育也是对创新能力的培养最有效的学科之一，它对培养全面发展的人的作用是不可低估的。科技发展史表明，世界上许多重大科学的发现往往得力于形象思维的启迪。如牛顿从苹果落地，推导出万有引力定律，阿基米德从澡盆水的溢出，悟出浮力定律等。美术教育是偏向形象思维的学科，是以图象来传导信息，多样的图象思维与严谨的逻辑思维交互作用，激发思维的飞跃，产生新的思想，也就形成了创新思维。长期的储存与磨炼就会形成一种较稳定的素质。在知识经济时代，美术教育所培养的创新思维能力对科技产生效果，由创新思维所形成的创造力是十分有意义的。中学《美术新课程标准》中明确提出培养创造力的要求，但由于传统教育观念的影响，创新能力的培养并没有得到很好的实现，面对新的形势，我们必须改变教育观念，改革教育方法，改进教育手段，培养学生的创新精神和创新能力。
二、巧妙导入，激发热情，培养乐学情感
兴趣是最好的老师，没有积极主动的心态就不会有执着痴迷的探索精神，美术是学生比较喜欢的科目，它能展示自我，易于抒发情感，且会给自己带来成功的愉悦感，但如果教学方法不当，目标太高，就会使学生失去学习兴趣，因此，老师要从每一节课的开头就要以强大的磁场吸引学生，教师应根据课的内容、体裁不同精心设计，巧妙导入，激发学生的兴趣，对学生要有信心，对他们作品的某些方面或独特观点加以肯定，特别重视学生成功感的培养，激发学生的学习热情，让学生带着浓厚的兴趣去学习，使被动变主动，由强迫变自觉，心情变的轻松愉快，进而注意力变的集中、持久，观察力变敏锐，想象力变的丰富，为顺利完成整个教学活动打下坚实基础。也为挖掘学生创作潜力创造了前提条件。
三、倡导求异思维，培养创新勇气与创新精神
三千年以前古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”我们所面对的是一个活生生的、有各自思想的、鲜活的人，每个孩子都应有属于自己的自由发展和思考的空间。教师要以教材为出发点，恰当的贴近学生的生活，激活学生的思维，点燃学生的创造力和想象力。有一千个读者，就有一千个哈姆莱特，对于学生有悖于常模观点的作品和发言，需要我们从客观因素和主观因素来分析和关注，让学生表述自己的观点，给予正确的指引和评价。对个人的赞许乃是促进心理安全的重要因素之一，而心理安全与心理自由是有利于创造性发挥的一般条件。由此，在教学中应创设宽松的环境，使其创造性思维得到充分发挥。贬斥、讽刺是绝对要禁止的，要充分认识创新动机主要源泉是对新事物的探索和发现需要的满足，我们要鼓励和强化学生的独创性。教师善待学生的求异思维，鼓励他们敢于挑战老师、挑战课本、挑战前人，打破思维定势，并多予以肯定和表扬，培养他们的创新勇气和创新精神。
四、拓宽思路，培养学生发散性思维
发散思维是根据某一个知识点，培养学生从不同角度思考理解，从而寻求不同答案的思维形式。因此在美术教学中，教师要根据教材的不同内容，从多个角度引导启发学生对已掌握和理解的若干知识进行探究，从而引发或者衍生出若干个问题，使学生全面认识理解要掌握的内容，并学会从不同的角度运用不同的方法去思考探究问题，以达到发散性思维能力的目的。如：在进行《时间的表情》这一课的教学时，学生通过欣赏、讨论交流后，知道了钟表的制作方法，而后教师通过废旧材料制作的精美富有创意的钟表范例作为引子，启发学生思考生活中还有哪些废旧材料适合制作钟表，从而让学生打开思路，再结合自己的想像，利用废旧材料的材质、形状、色彩进行合理创作，让自己的作品与众不同。这样通过教学，让学生拓宽思路，培养他们的发散性思维。
五、发挥直觉作用，培养学生创新想象能力
直觉既是情感的，也是创造的。克罗齐说：直觉的独特性包含了表现的独特性，一切作品都是独创的，任何一个都不能改变成另一个。因此，教师要在选择教材，研究教法时，要从想象的内容创造出发，从易到难，贯穿始终。在传授绘画技法时，适时、适当、适量的安排学生自己创造的作业，让他们有独立思考的习惯和自己安排画面的余地。不求面面俱到，但要留有任其发挥的余地，对他们进行想象力的训练，发挥他们直觉的作用，培养他们敢想、敢说、敢做、爱动脑筋的好习惯，并能发挥其潜能。
人类已走入二十一世纪，根据我国经济的发展及对现代化复合型人才的需求，以及素质教育培养目标，把美术基础知识、基础技能的学习与培养创新能力相结合，最大限度地调动学生学习的积极性，让他们学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造。
（作者单位：江西省瑞金市第三中学）
一、改变教育观念，重视创新能力的培养
罗恩菲德曾说过："在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处，假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较多的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标已达成。"可见创新能力的培养是美术教育目标的一个重要部分，美术教育也是对创新能力的培养最有效的学科之一，它对培养全面发展的人的作用是不可低估的。科技发展史表明，世界上许多重大科学的发现往往得力于形象思维的启迪。如牛顿从苹果落地，推导出万有引力定律，阿基米德从澡盆水的溢出，悟出浮力定律等。美术教育是偏向形象思维的学科，是以图象来传导信息，多样的图象思维与严谨的逻辑思维交互作用，激发思维的飞跃，产生新的思想，也就形成了创新思维。长期的储存与磨炼就会形成一种较稳定的素质。在知识经济时代，美术教育所培养的创新思维能力对科技产生效果，由创新思维所形成的创造力是十分有意义的。中学《美术新课程标准》中明确提出培养创造力的要求，但由于传统教育观念的影响，创新能力的培养并没有得到很好的实现，面对新的形势，我们必须改变教育观念，改革教育方法，改进教育手段，培养学生的创新精神和创新能力。
二、巧妙导入，激发热情，培养乐学情感
兴趣是最好的老师，没有积极主动的心态就不会有执着痴迷的探索精神，美术是学生比较喜欢的科目，它能展示自我，易于抒发情感，且会给自己带来成功的愉悦感，但如果教学方法不当，目标太高，就会使学生失去学习兴趣，因此，老师要从每一节课的开头就要以强大的磁场吸引学生，教师应根据课的内容、体裁不同精心设计，巧妙导入，激发学生的兴趣，对学生要有信心，对他们作品的某些方面或独特观点加以肯定，特别重视学生成功感的培养，激发学生的学习热情，让学生带着浓厚的兴趣去学习，使被动变主动，由强迫变自觉，心情变的轻松愉快，进而注意力变的集中、持久，观察力变敏锐，想象力变的丰富，为顺利完成整个教学活动打下坚实基础。也为挖掘学生创作潜力创造了前提条件。
三、倡导求异思维，培养创新勇气与创新精神
三千年以前古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”我们所面对的是一个活生生的、有各自思想的、鲜活的人，每个孩子都应有属于自己的自由发展和思考的空间。教师要以教材为出发点，恰当的贴近学生的生活，激活学生的思维，点燃学生的创造力和想象力。有一千个读者，就有一千个哈姆莱特，对于学生有悖于常模观点的作品和发言，需要我们从客观因素和主观因素来分析和关注，让学生表述自己的观点，给予正确的指引和评价。对个人的赞许乃是促进心理安全的重要因素之一，而心理安全与心理自由是有利于创造性发挥的一般条件。由此，在教学中应创设宽松的环境，使其创造性思维得到充分发挥。贬斥、讽刺是绝对要禁止的，要充分认识创新动机主要源泉是对新事物的探索和发现需要的满足，我们要鼓励和强化学生的独创性。教师善待学生的求异思维，鼓励他们敢于挑战老师、挑战课本、挑战前人，打破思维定势，并多予以肯定和表扬，培养他们的创新勇气和创新精神。
四、拓宽思路，培养学生发散性思维
发散思维是根据某一个知识点，培养学生从不同角度思考理解，从而寻求不同答案的思维形式。因此在美术教学中，教师要根据教材的不同内容，从多个角度引导启发学生对已掌握和理解的若干知识进行探究，从而引发或者衍生出若干个问题，使学生全面认识理解要掌握的内容，并学会从不同的角度运用不同的方法去思考探究问题，以达到发散性思维能力的目的。如：在进行《时间的表情》这一课的教学时，学生通过欣赏、讨论交流后，知道了钟表的制作方法，而后教师通过废旧材料制作的精美富有创意的钟表范例作为引子，启发学生思考生活中还有哪些废旧材料适合制作钟表，从而让学生打开思路，再结合自己的想像，利用废旧材料的材质、形状、色彩进行合理创作，让自己的作品与众不同。这样通过教学，让学生拓宽思路，培养他们的发散性思维。
五、发挥直觉作用，培养学生创新想象能力
直觉既是情感的，也是创造的。克罗齐说：直觉的独特性包含了表现的独特性，一切作品都是独创的，任何一个都不能改变成另一个。因此，教师要在选择教材，研究教法时，要从想象的内容创造出发，从易到难，贯穿始终。在传授绘画技法时，适时、适当、适量的安排学生自己创造的作业，让他们有独立思考的习惯和自己安排画面的余地。不求面面俱到，但要留有任其发挥的余地，对他们进行想象力的训练，发挥他们直觉的作用，培养他们敢想、敢说、敢做、爱动脑筋的好习惯，并能发挥其潜能。
人类已走入二十一世纪，根据我国经济的发展及对现代化复合型人才的需求，以及素质教育培养目标，把美术基础知识、基础技能的学习与培养创新能力相结合，最大限度地调动学生学习的积极性，让他们学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造。
（作者单位：江西省瑞金市第三中学）