旅游大致可以分为团队游和自驾游两种。团队游是在导游的带领下，以完成预定的行程为目的的一种旅游形式。团队游强调的是统一性，但缺少个性化。自驾游是近几年兴起的组织家人、朋友小范围自己开车旅游的一种形式。自驾游灵活、自主，深受富裕起来的人们的欢迎。
　　语文学习与旅游有着异曲同工之处。课堂语文学习类似于团队游。目标一致，要求统一，训练同步，因材施教常常难以实施，齐步走才是主旋律。无论基础优劣、兴趣各异，一律在一个时空完成着同一样任务。基础薄弱的得不到强化，学有余力的得不到发展。自主看书学习倒是一种自驾游，自由、灵活、方便，常常是学生语文素养得以提升的重要途径。语文学科有别于其他学科的独到之处是个性化，题材的选择、主题的提炼、体裁的运用、生活的思考方式、情感的表达习惯、语言的运用风格，无不显示出作品的各自特点，而读者对作品的解读过程又是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性，因而语文是最适合自主学习的。我们身边有不少语文素养突出的学生不是常常在悄悄的自驾游中领略到语文的奇山异水、花团锦簇的吗?
　　因此，鼓励学生增加点语文学习的自驾游还是有必要的，特别是在目前学生自主意识日益淡化，语文学习大锅饭日渐盛行的背景下。
　　自驾游式的语文学习可以更多的自我选择。自驾游完全是出于自己的需要。可以自主选择内容，或诗歌，或小说；或古代，或现代；或长篇，或短篇；或经典，或时尚。可以自主选择时间，或晨曦初露，或余霞满天；或茶余饭后，或入睡之前；或休息日完整时间，或上下午课堂前后。可以自主选择方式，或端坐，或俯仰；或高声朗诵，或低声沉吟；或一目十行，或反复涵泳；或边读边记，或读后感言。总之，一切皆源于自我需求。
　　自驾游式的语文学习可以更多的自我感悟。自驾游不必担心掉队，不必顾虑影响他人，也没有导游的先入为主，自己完全可以自由地感受环境，自由地领略风景。这样的学习，学生心灵处于一种放松的状态，可以毫无顾虑地与作者对话、与文本对话、与自己的心灵对话，在对话中感悟作者的真情，把握作品的主旨，产生心灵的共鸣。这样的学习，宽松自由，各种知识信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀，其语文素质、文化品格、人格素养乃至整个精神世界会在不知不觉中得到提升。
　　鼓励学生语文学习增加点自驾游，是契合新课程理念的，是一种传统教学观念的转变；为学生语文学习自驾游提供更宽松更自主的时空，更是每一个语文教育工作者的责任。
　　（作者单位：如东县教育局教研室）