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摘要：随着信息技术的发展，教育信息化的不断推进，信息技术作为教学手段在课堂上的应用更加广泛。本文基于生物学科的特点通过对生物课程与信息技术有效整合作出分析，信息技术的运用能够激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际能力，提高教学效果。
关键词：生物课程 信息技术 有效整合
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0182-02
21世纪随着信息社会的不断发展，云计算、大数据等的广泛应用为实现教育现代化提供新的机遇，信息技术作为新的教学手段已被广泛应用于教育教学的各个层面。[1]由于生物学科的学科特点具有微观性、多样性等，传统课堂的讲授式教学已经不能满足现代化教学的需要。目前课堂教学上常用到的信息技术主要是以多媒体为代表的电子信息技术，它与学科相整合并发挥作用，为课堂带来丰富性和直观性。[2]信息技术作为新的教学手段不仅可以更形象地展现出生物学科特点，而且这种新的教学方式在课堂中发挥了教师为主导、学生为主体的作用。学生在课堂上通过自主探究、合作学习等学习方式，提高了学习的深度和广度，增强了学习兴趣，提升了学习效率。而且这种新的教学手段在丰富了学生知识的同时，既促进学生思维能力的提高，又培养学生的动手能力。如何将信息技术渗透到生物学科的教学中去成为我们要考虑的实际问题。
一、生物课程与信息技术整合现状
2001年教育部颁布了国家基础教育课程改革纲要，提出要推广信息技术在教学过程中的应用，进而发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科课程的整合，在新的教学环境中改变教师教学方式，同时改变学生的学习方式。[3]我国学者对于课堂中有效地利用信息技术以及信息技术在生物教学中对于贯彻新课程理念和落实课程目标方面发挥的优势等有方面都进行过分析。[4]信息技术与生物课程整合使课程教学目标的实现、教学内容的实施有所提高，而且为生物课程的教学方法、教学技能与教学情感态度提供了新的观念，并且丰富了学生的学习过程，提高了学生的能力。[5]
二、生物课程与信息技术整合的要求和必要性
（1）教育观念改变。
信息技术在教育教学中已普及并广泛应用，传统的教学方法已经不再适应新的教学环境。教学过程中新的教学思想的形成、教学环境的改善和信息技术的应用都离不开教师，这就要求教师要树立新的教育观且具备一定的教育教学和学科能力，对计算机基础知识有一定了解，对多媒体教育技术能熟练运用。教师按照课标的要求和学生的自身需求合理地应用信息技术，查找所需教学资料，制作微课视频、课件等，从而使教学内容更丰富多样。教师要不断提高自己，以适应信息社会发展的需求。
（2）课程目标的达成。
传统讲授式的教学方式对于生物课程三维目标实现有一定的局限，学生只是刻板地掌握知识，不能够理论联系实际，也不注重情感态度价值观的培养。而信息技术与生物课程的整合能有效促进三维课程目标的实现。通过多媒体课件的演示直观展示了生物学科的学科特点，使学生对知识点的理解不只局限在文字上。在信息技术与生物课程整合中，强调学生为主体的方式，信息技術可以作为获取知识、探索问题的工具，从而使学生通过相互协作解决问题。利用信息技术手段能直观感受生物的微观世界，培养学生对生物学科的热爱，从而获得情感态度价值观目标的达成。
（3）课程的实施。
信息技术在课堂上常用的设备包括多媒体技术、网络资源、教学软件等，这些电子信息技术作为辅助教学的工具和材料给生物课堂增添了色彩。[6]生物课程与信息技术的整合使教育的内容更加充实，如生物课程可以通过一段视频动画更清晰地引入本节课的主题内容，运用文字、图片等多媒体效果与生物课程整合，使授课内容变得更加形象、直观，进而提高学生学习生物的兴趣，提高课堂效率，抽象的知识点可以利用信息技术展现。同时学生可以利用信息技术获取知识，使教育信息具有多样性。利用信息技术可以对课程结构进行把控，使课程的结构从易到难层层递进。
（4）多元化的教学评价。
传统的评价方式只注重学习的结果，通常以成绩作为评价标准。随着教育教学的不断发展，评价方式要以促进学生的全面发展为主体，强调学习过程比学习结果更加重要，而信息技术实施可以构建规范的教学评价。[7]通过信息技术的运用，直观地表现出学生的学习情况，从而对学生课堂中参与度、态度等学习过程进行评价，教师可以通过每一节课以及每章节作为标准通过测试的形式进行评价。记录学生的学习情况，结合学习过程与结果，多方面评价发挥信息技术的作用。
三、生物课程与信息技术整合的策略
（1）创设情境，利于激发学生兴趣。生物课程与学生的日常生活息息相关，信息技术与生物课程的有效整合，可以为学生创设一个形象生动的教学情境，激发学生的学习动机。通过每一节课的问题探讨或联系实际生活的实例，在新课导入时利用视频影像、文字图片等方式调动学生探究欲望，调动学生情绪。让学生主动走入情境的同时配合探究性问题的提出，激发学生学习兴趣并主动探究、合作学习，提高学生主动参与课堂的意识，促使学生变被动学习为主动获取。
（2）利用信息技术，发挥学生的主体作用。
利用信息技术教学使教师和学生在课堂上实现互动的教、学模式。课堂上教师利用多媒体技术演示生物课程的教学内容，以教师为主导，学生为主体，师生共同参与，学生相互协作。利用网络使学习不仅仅只局限于课堂而是给学生提供多渠道获取知识，学生利用信息技术的探索发现是一个想象与创新的过程，在新的教学环境中，积极主动地获取知识、提高学生生物学素养。强化信息技术应用，为学生构建开放的学习环境，为生物课程学习提供很大便利，能够拓宽视野，提高学生综合能力，加强学生的认知能力，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、合作互动的学习方式。
（3）直观演示，利于提高教学效率。 生物学科中的知识有很多是抽象的，同时是学生学习的重点和难点。信息技术的直观演示运用到生物教学中有利于提高学生学习的认知。多媒体辅助教学是对知识点的强化，在抽象知识点的讲授过程中，信息技术能够将生物知识具体呈现，多媒体教学手段的使用，集文字与声音、图像、动画、视频等于一体，直观形象地表达知识点，使抽象的知识变得形象具体。教学中注意信息技术与传统教学技术的结合，教师的讲授配以启发性的问题，引导学生学生探讨与独立思考，分析建構出知识结构，提高学习效率。
（4）多媒体演示模拟实验，利于提高实验教学效果。
传统的教学方式局限于静态的实物、图片和教师的讲授，学生无法了解实验过程。利用信息技术可以突破实验条件的限制，使微观的、复杂的、耗时较长的实验过程通过多媒体的演示直观呈现出来，学生不再只是文字的实验学习而是能清晰明确地看到实验过程及结果，这样的教学手段能够使学生对知识点的理解得更清晰，明确实验方法，培养学生的观察思维能力，有利于提高实验教学效果和学生生物学科素养水平。
目前，信息技术与课堂的结合有很多形式，例如人们熟知的微课、慕课、翻转课堂等。教学模式不是一成不变的，信息技术在教学中的应用是有意义的教育变革，使学生在全面发展的基础上实现个性的发展。之后的教学中学校要更加重视教学资源的建设，教师也要根据教学内容选择最为合适的教学材料和资源，采用有效的教学模式和教学方法促进学生学习，学生也能充分地利用信息技术获取知识。学校、教师与学生相互配合，相互协调，通过不断探索和实践，将信息技术有效地运用于生物教学中，提升学生对生物学习的兴趣，提高课堂教学效果，促进生物课程与信息技术的有机整合。[8]
参考文献：
[1]李智晔.论信息技术与课程整合的基本问题[J].教育研究，2015（11）：91.
[2]黄灿灿.探析信息技术与中学生物教学整合的模式和策略[J].求知导刊，2016：124.
[3]马希霞，信息技术与高中生物课程整合的研究与实践[D].贵州师范大学，2006.
[4]信息技术与初中生物课程整合现状的调查与分析：以呼和浩特市为例[D].内蒙古师范大学，2015.
[5]白文波.信息技术在高中生物谋程教学中的应用[D].山东大学，2016.
[6]马苏男.信息技术在课堂上的应用模式的案例分析[J].信息化教学，2014（22）：134.
[7]万兵.信息技术在高中生物教学中的应用[J].2016（41）：69.
[8]张林和.信息技术课程整合模式的探究[J].读与写杂志，2017，14（5）：157.
责任编辑：孙瑶
关键词：生物课程 信息技术 有效整合
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0182-02
21世纪随着信息社会的不断发展，云计算、大数据等的广泛应用为实现教育现代化提供新的机遇，信息技术作为新的教学手段已被广泛应用于教育教学的各个层面。[1]由于生物学科的学科特点具有微观性、多样性等，传统课堂的讲授式教学已经不能满足现代化教学的需要。目前课堂教学上常用到的信息技术主要是以多媒体为代表的电子信息技术，它与学科相整合并发挥作用，为课堂带来丰富性和直观性。[2]信息技术作为新的教学手段不仅可以更形象地展现出生物学科特点，而且这种新的教学方式在课堂中发挥了教师为主导、学生为主体的作用。学生在课堂上通过自主探究、合作学习等学习方式，提高了学习的深度和广度，增强了学习兴趣，提升了学习效率。而且这种新的教学手段在丰富了学生知识的同时，既促进学生思维能力的提高，又培养学生的动手能力。如何将信息技术渗透到生物学科的教学中去成为我们要考虑的实际问题。
一、生物课程与信息技术整合现状
2001年教育部颁布了国家基础教育课程改革纲要，提出要推广信息技术在教学过程中的应用，进而发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科课程的整合，在新的教学环境中改变教师教学方式，同时改变学生的学习方式。[3]我国学者对于课堂中有效地利用信息技术以及信息技术在生物教学中对于贯彻新课程理念和落实课程目标方面发挥的优势等有方面都进行过分析。[4]信息技术与生物课程整合使课程教学目标的实现、教学内容的实施有所提高，而且为生物课程的教学方法、教学技能与教学情感态度提供了新的观念，并且丰富了学生的学习过程，提高了学生的能力。[5]
二、生物课程与信息技术整合的要求和必要性
（1）教育观念改变。
信息技术在教育教学中已普及并广泛应用，传统的教学方法已经不再适应新的教学环境。教学过程中新的教学思想的形成、教学环境的改善和信息技术的应用都离不开教师，这就要求教师要树立新的教育观且具备一定的教育教学和学科能力，对计算机基础知识有一定了解，对多媒体教育技术能熟练运用。教师按照课标的要求和学生的自身需求合理地应用信息技术，查找所需教学资料，制作微课视频、课件等，从而使教学内容更丰富多样。教师要不断提高自己，以适应信息社会发展的需求。
（2）课程目标的达成。
传统讲授式的教学方式对于生物课程三维目标实现有一定的局限，学生只是刻板地掌握知识，不能够理论联系实际，也不注重情感态度价值观的培养。而信息技术与生物课程的整合能有效促进三维课程目标的实现。通过多媒体课件的演示直观展示了生物学科的学科特点，使学生对知识点的理解不只局限在文字上。在信息技术与生物课程整合中，强调学生为主体的方式，信息技術可以作为获取知识、探索问题的工具，从而使学生通过相互协作解决问题。利用信息技术手段能直观感受生物的微观世界，培养学生对生物学科的热爱，从而获得情感态度价值观目标的达成。
（3）课程的实施。
信息技术在课堂上常用的设备包括多媒体技术、网络资源、教学软件等，这些电子信息技术作为辅助教学的工具和材料给生物课堂增添了色彩。[6]生物课程与信息技术的整合使教育的内容更加充实，如生物课程可以通过一段视频动画更清晰地引入本节课的主题内容，运用文字、图片等多媒体效果与生物课程整合，使授课内容变得更加形象、直观，进而提高学生学习生物的兴趣，提高课堂效率，抽象的知识点可以利用信息技术展现。同时学生可以利用信息技术获取知识，使教育信息具有多样性。利用信息技术可以对课程结构进行把控，使课程的结构从易到难层层递进。
（4）多元化的教学评价。
传统的评价方式只注重学习的结果，通常以成绩作为评价标准。随着教育教学的不断发展，评价方式要以促进学生的全面发展为主体，强调学习过程比学习结果更加重要，而信息技术实施可以构建规范的教学评价。[7]通过信息技术的运用，直观地表现出学生的学习情况，从而对学生课堂中参与度、态度等学习过程进行评价，教师可以通过每一节课以及每章节作为标准通过测试的形式进行评价。记录学生的学习情况，结合学习过程与结果，多方面评价发挥信息技术的作用。
三、生物课程与信息技术整合的策略
（1）创设情境，利于激发学生兴趣。生物课程与学生的日常生活息息相关，信息技术与生物课程的有效整合，可以为学生创设一个形象生动的教学情境，激发学生的学习动机。通过每一节课的问题探讨或联系实际生活的实例，在新课导入时利用视频影像、文字图片等方式调动学生探究欲望，调动学生情绪。让学生主动走入情境的同时配合探究性问题的提出，激发学生学习兴趣并主动探究、合作学习，提高学生主动参与课堂的意识，促使学生变被动学习为主动获取。
（2）利用信息技术，发挥学生的主体作用。
利用信息技术教学使教师和学生在课堂上实现互动的教、学模式。课堂上教师利用多媒体技术演示生物课程的教学内容，以教师为主导，学生为主体，师生共同参与，学生相互协作。利用网络使学习不仅仅只局限于课堂而是给学生提供多渠道获取知识，学生利用信息技术的探索发现是一个想象与创新的过程，在新的教学环境中，积极主动地获取知识、提高学生生物学素养。强化信息技术应用，为学生构建开放的学习环境，为生物课程学习提供很大便利，能够拓宽视野，提高学生综合能力，加强学生的认知能力，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、合作互动的学习方式。
（3）直观演示，利于提高教学效率。 生物学科中的知识有很多是抽象的，同时是学生学习的重点和难点。信息技术的直观演示运用到生物教学中有利于提高学生学习的认知。多媒体辅助教学是对知识点的强化，在抽象知识点的讲授过程中，信息技术能够将生物知识具体呈现，多媒体教学手段的使用，集文字与声音、图像、动画、视频等于一体，直观形象地表达知识点，使抽象的知识变得形象具体。教学中注意信息技术与传统教学技术的结合，教师的讲授配以启发性的问题，引导学生学生探讨与独立思考，分析建構出知识结构，提高学习效率。
（4）多媒体演示模拟实验，利于提高实验教学效果。
传统的教学方式局限于静态的实物、图片和教师的讲授，学生无法了解实验过程。利用信息技术可以突破实验条件的限制，使微观的、复杂的、耗时较长的实验过程通过多媒体的演示直观呈现出来，学生不再只是文字的实验学习而是能清晰明确地看到实验过程及结果，这样的教学手段能够使学生对知识点的理解得更清晰，明确实验方法，培养学生的观察思维能力，有利于提高实验教学效果和学生生物学科素养水平。
目前，信息技术与课堂的结合有很多形式，例如人们熟知的微课、慕课、翻转课堂等。教学模式不是一成不变的，信息技术在教学中的应用是有意义的教育变革，使学生在全面发展的基础上实现个性的发展。之后的教学中学校要更加重视教学资源的建设，教师也要根据教学内容选择最为合适的教学材料和资源，采用有效的教学模式和教学方法促进学生学习，学生也能充分地利用信息技术获取知识。学校、教师与学生相互配合，相互协调，通过不断探索和实践，将信息技术有效地运用于生物教学中，提升学生对生物学习的兴趣，提高课堂教学效果，促进生物课程与信息技术的有机整合。[8]
参考文献：
[1]李智晔.论信息技术与课程整合的基本问题[J].教育研究，2015（11）：91.
[2]黄灿灿.探析信息技术与中学生物教学整合的模式和策略[J].求知导刊，2016：124.
[3]马希霞，信息技术与高中生物课程整合的研究与实践[D].贵州师范大学，2006.
[4]信息技术与初中生物课程整合现状的调查与分析：以呼和浩特市为例[D].内蒙古师范大学，2015.
[5]白文波.信息技术在高中生物谋程教学中的应用[D].山东大学，2016.
[6]马苏男.信息技术在课堂上的应用模式的案例分析[J].信息化教学，2014（22）：134.
[7]万兵.信息技术在高中生物教学中的应用[J].2016（41）：69.
[8]张林和.信息技术课程整合模式的探究[J].读与写杂志，2017，14（5）：157.
责任编辑：孙瑶