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【摘要】在初中课程中设置科学课对于学生思维能力、创新能力的培养具有重要意义。科学课可以教授给学生一些基本科学知识，让其掌握技能、技巧，同时可以全面提高学生的综合素质，是与新时代课改目标相一致的。科学课是充满了趣味和自然数形的课程，在新课改要求下，有效教学方式还不十分成熟，在教学活动中无法将学科的优势真正的发挥出来。本文主要讨论了初中科学教学过程中各种有效的教学方式，以期通过本文的研究能够提高学生的学习兴趣，提高科学课的教学效率、保证教学质量、全面提高学生的综合素质。
【关键词】科学课 学习兴趣 课堂氛围 多元评价
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0155-02
科学课，是在教师的引导下，将自然科学的一些基础知识讲述给学生，引导学生在日常的学习过程中进行自主的科学性探究，对周围的自然现象成因、变化和联系等进行研究，是一个主动探索、学习和思考问题并分析、解决问题的过程。科学课程是充满了实践性和趣味性的课程，对于学生正确的世界观、价值观的形成都具有重要的影响。然而，在教学过程中，还需要坚持一定的科学方法、运用行之有效的方式进行。
一、初中科学课堂的教育现状
科学课相较于其他课程来说，同实践生活联系更加紧密，学科本身的内容是充满趣味性的，但是纵观目前的中学科学课教育现状，教学工作的有效水平低下，课堂氛围单一、教学难以吸引学生的注意力，无法保证教学质量和效果，其主要表现为以下几点：
（一）师生对科学课课程学习不够重视
从过往的调查和经验来看，许多学校都不重视科学课的设置，教师对于科学课的要素、特点也没有全面的认识，在课程设置上偏重于语文、数学等应试学科，觉得科学课是可有可无的，甚至会侵占科学课的时间，教师的这一态度就决定了学生对科学课的消极态度。在具体的教学过程中，教师还是沿用着过去的教学方式，将科学课程看待成和其他应试科目一样的教学，以单向灌输方式为主，学生在这个过程中被动的听讲和接受；教师所讲的内容和形式都是以让学生掌握基础知识为目标，没有建立起有效课堂的教学模式。
（二）科学课堂教学中师生缺乏互动
在当前的初中科学课程教学中，师生之间缺乏互动，即便是有互动也只是拘泥于形式，缺乏对学生思维的有效激发，教师所提问的问题过于简单和死板，甚至有的公开课都是提前演练好的，这些都会造成学生的厌学心理。
（三）科学课缺乏必要的硬件条件
自然科学这门课程是一个实践应用性很强的学科，在学习这门课程的过程中，学生不但需要掌握各项科学相关的基本理论知识，同时也需要通过必要的实践过程，增强对理论知识的理解。但从科学课程教学的现实过程来看，很多学校的教学都缺乏实验课，酒精灯、烧杯、试管等基本的实验器材十分缺乏，受到条件的限制，不具备开设实验课程的条件。没有了这些辅助性设备与器材，教学效果、学生学习的积极性都难以得到保障。
（四）科学课堂中缺乏情境创设
科学课的内容包括了生命、物质、空间、社会等众多元素的研究，情境创设是开展教学活动的有效方式之一，而在实践教学工作中，多数教师都没有进行情境创设，只是按照教学大纲机械的教学。教材的内容是教师制定教学活动的主要依据，是教师教学和学生学习过程的主要载体，在科学教学过程中具有重要的作用。然后教师缺过分的倚重教材大纲，造成教学活动缺乏吸引力，没有生命力，难以激发起学生的学习兴趣。
二、提高中学科学课教学的改进策略
（一）做好课前教案设计、有序开展课堂教育
课前工作准备的充分性对课堂有序开展具有决定性意义，要扩大教育的知识面，拓展学生的知识领域，要求教师必须要做好充足的备课工作，对教材内容、教材大纲充分了解，掌握教学的重点、难点，并分析和利用好教材、教学条件，规划好教学活动，设计出符合学生特点、发展需求的教学活动，这也是决定科学课有效教学的基础。需要注意的是：科学教材中的内容具有一定的地域性特点，一些内容可能是学生在平时的生活和实践中是接触不到的，所以在教学活动的规划中，要将教材作为教学活动的工具，而不是一味的单向灌输教材中的内容。
（二）注重培养和激发学生的学习兴趣
通过近年来的教育研究表明，学生学习成绩的进步同学生对学科的兴趣紧密相连。而教师教学活动的有效性会直接影响到学生的兴趣，阶段性、突发性是中学生学习的主要行为特点，教师需要以这些特点为基础，发展和培养他们的兴趣。在每节课开始的阶段，教师的引导是具有关键作用的。鲜明、新颖的开场白可以在瞬间调动起学生的学习兴趣，唤起他们对科学知识的学习热情。在教学活动展开时，教师要格外注重“导语”的设计，使之发挥出激发兴趣的作用，引导学生主动的参与到教学过程中，抓住学生的思维方向，在课堂上和学生建立情感共鸣，并给予学生尝试和探索的机会，给予他们成功的机会，提高学生的挑战和学习欲望。
（三）运用多媒体创设学习情境、建立民主课堂氛围
随着信息技术的发展，给教学方式也带来了很大的影响。在科学课程的教学活动中，可以丰富、灵活的运用这些以信息技术为载体的多媒体教学方式，将一些展示性资料、科学理论知识相关的演示性操作等通过多媒体进行展示。加强教学活动和电教媒体之间的结合，提升教学活动的新鲜感、创新性，创设出一个丰富、整体的教学环境。其次，建立学生之间、学生和老师之间的讨论与互动，营造民主的课堂氛围，激发学生学习的积极性。
（四）及时反馈、多元化评价
在采取了一些列教学方式和情境设置之后，要利用科学、適度的方式对学生的学习效果进行及时反馈，学生在学习过程中所表现处理的优点要积极鼓励，提高自信；同时，对于过程中的不足也要及时指正，可以通过游戏、合作等多元化的方式对学生进行评价，切忌以分数为唯一标准。
三、结语
中学生的智商、价值观都处在形成和发展阶段，科学知识的学习和掌握对其今后的科学观、价值观的建立有直接影响。在新课改时代，为了提高教学质量、保证课堂教学的有效性，科学课程的教学模式必须进行改革和升级。
参考文献：
[1]刘玲玲.初中科学课教学方法思考[J].新课程（中学），2016（01）：164-165.
[2]胡建国.浅谈新课程背景下如何提高初中科学课堂教学的有效性[J].学生之友（最作文），2016（6）：55-56.
[3]忻龙鸣.对初中科学课堂教学有效性的再思考[J].宁波教育学院学报，2012（1）：136-137.
[4]唐毓敏.浅谈初中科学课堂教学有效性的方法[J].考试与评价，2012（05）：38.
【关键词】科学课 学习兴趣 课堂氛围 多元评价
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0155-02
科学课，是在教师的引导下，将自然科学的一些基础知识讲述给学生，引导学生在日常的学习过程中进行自主的科学性探究，对周围的自然现象成因、变化和联系等进行研究，是一个主动探索、学习和思考问题并分析、解决问题的过程。科学课程是充满了实践性和趣味性的课程，对于学生正确的世界观、价值观的形成都具有重要的影响。然而，在教学过程中，还需要坚持一定的科学方法、运用行之有效的方式进行。
一、初中科学课堂的教育现状
科学课相较于其他课程来说，同实践生活联系更加紧密，学科本身的内容是充满趣味性的，但是纵观目前的中学科学课教育现状，教学工作的有效水平低下，课堂氛围单一、教学难以吸引学生的注意力，无法保证教学质量和效果，其主要表现为以下几点：
（一）师生对科学课课程学习不够重视
从过往的调查和经验来看，许多学校都不重视科学课的设置，教师对于科学课的要素、特点也没有全面的认识，在课程设置上偏重于语文、数学等应试学科，觉得科学课是可有可无的，甚至会侵占科学课的时间，教师的这一态度就决定了学生对科学课的消极态度。在具体的教学过程中，教师还是沿用着过去的教学方式，将科学课程看待成和其他应试科目一样的教学，以单向灌输方式为主，学生在这个过程中被动的听讲和接受；教师所讲的内容和形式都是以让学生掌握基础知识为目标，没有建立起有效课堂的教学模式。
（二）科学课堂教学中师生缺乏互动
在当前的初中科学课程教学中，师生之间缺乏互动，即便是有互动也只是拘泥于形式，缺乏对学生思维的有效激发，教师所提问的问题过于简单和死板，甚至有的公开课都是提前演练好的，这些都会造成学生的厌学心理。
（三）科学课缺乏必要的硬件条件
自然科学这门课程是一个实践应用性很强的学科，在学习这门课程的过程中，学生不但需要掌握各项科学相关的基本理论知识，同时也需要通过必要的实践过程，增强对理论知识的理解。但从科学课程教学的现实过程来看，很多学校的教学都缺乏实验课，酒精灯、烧杯、试管等基本的实验器材十分缺乏，受到条件的限制，不具备开设实验课程的条件。没有了这些辅助性设备与器材，教学效果、学生学习的积极性都难以得到保障。
（四）科学课堂中缺乏情境创设
科学课的内容包括了生命、物质、空间、社会等众多元素的研究，情境创设是开展教学活动的有效方式之一，而在实践教学工作中，多数教师都没有进行情境创设，只是按照教学大纲机械的教学。教材的内容是教师制定教学活动的主要依据，是教师教学和学生学习过程的主要载体，在科学教学过程中具有重要的作用。然后教师缺过分的倚重教材大纲，造成教学活动缺乏吸引力，没有生命力，难以激发起学生的学习兴趣。
二、提高中学科学课教学的改进策略
（一）做好课前教案设计、有序开展课堂教育
课前工作准备的充分性对课堂有序开展具有决定性意义，要扩大教育的知识面，拓展学生的知识领域，要求教师必须要做好充足的备课工作，对教材内容、教材大纲充分了解，掌握教学的重点、难点，并分析和利用好教材、教学条件，规划好教学活动，设计出符合学生特点、发展需求的教学活动，这也是决定科学课有效教学的基础。需要注意的是：科学教材中的内容具有一定的地域性特点，一些内容可能是学生在平时的生活和实践中是接触不到的，所以在教学活动的规划中，要将教材作为教学活动的工具，而不是一味的单向灌输教材中的内容。
（二）注重培养和激发学生的学习兴趣
通过近年来的教育研究表明，学生学习成绩的进步同学生对学科的兴趣紧密相连。而教师教学活动的有效性会直接影响到学生的兴趣，阶段性、突发性是中学生学习的主要行为特点，教师需要以这些特点为基础，发展和培养他们的兴趣。在每节课开始的阶段，教师的引导是具有关键作用的。鲜明、新颖的开场白可以在瞬间调动起学生的学习兴趣，唤起他们对科学知识的学习热情。在教学活动展开时，教师要格外注重“导语”的设计，使之发挥出激发兴趣的作用，引导学生主动的参与到教学过程中，抓住学生的思维方向，在课堂上和学生建立情感共鸣，并给予学生尝试和探索的机会，给予他们成功的机会，提高学生的挑战和学习欲望。
（三）运用多媒体创设学习情境、建立民主课堂氛围
随着信息技术的发展，给教学方式也带来了很大的影响。在科学课程的教学活动中，可以丰富、灵活的运用这些以信息技术为载体的多媒体教学方式，将一些展示性资料、科学理论知识相关的演示性操作等通过多媒体进行展示。加强教学活动和电教媒体之间的结合，提升教学活动的新鲜感、创新性，创设出一个丰富、整体的教学环境。其次，建立学生之间、学生和老师之间的讨论与互动，营造民主的课堂氛围，激发学生学习的积极性。
（四）及时反馈、多元化评价
在采取了一些列教学方式和情境设置之后，要利用科学、適度的方式对学生的学习效果进行及时反馈，学生在学习过程中所表现处理的优点要积极鼓励，提高自信；同时，对于过程中的不足也要及时指正，可以通过游戏、合作等多元化的方式对学生进行评价，切忌以分数为唯一标准。
三、结语
中学生的智商、价值观都处在形成和发展阶段，科学知识的学习和掌握对其今后的科学观、价值观的建立有直接影响。在新课改时代，为了提高教学质量、保证课堂教学的有效性，科学课程的教学模式必须进行改革和升级。
参考文献：
[1]刘玲玲.初中科学课教学方法思考[J].新课程（中学），2016（01）：164-165.
[2]胡建国.浅谈新课程背景下如何提高初中科学课堂教学的有效性[J].学生之友（最作文），2016（6）：55-56.
[3]忻龙鸣.对初中科学课堂教学有效性的再思考[J].宁波教育学院学报，2012（1）：136-137.
[4]唐毓敏.浅谈初中科学课堂教学有效性的方法[J].考试与评价，2012（05）：38.