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体育教师继续教育作为教育体制、体育发展和体育教学体制的内容之一，其质量关系到教师的专业素养、职业素养和教育教学技术的提高。因此，开展体育教师针对性继续教育培训工作，对解决当前大学生体质下滑与培养基层体育人才来说具有切实性的作用。本文以重庆市长江师范学院等18所高校的体育教师为调查对象。其中，每所高校共抽取10名体育教师，男女教师各5名，共计180名教师。总计发放问卷一百份，收回100份，有效问卷100份，有效率为100%。
体育教师继续教育调查结果
本次调查的项目主要包括四类：一是，教育培训内容的教育教学促进性、启发性。二是，体育教师对教育教学方式和培训教师的满意程度。三是，学校对体育教师继续教育的物质与精神支持程度。四是，对体育教师教科研的启发和指导作用。调查结果如下：
培训内容的针对性低。调查中有83%被调研教师认为培训内容与教育教学和教改教研距离较大。虽然培训的科目里有专业性的，也有教育教学技术性的，但过于理想化，缺乏教育教学操作性。其中最大的不足就是不能与新时期大学生的身心成长与学习环境结合起来，难以切实地去激发和提升大学生体育学习的兴趣。
培训管理纪律性差。调查中在88%的教师认为，这种教育培训流于形式，尽管组织者与实施者也在狠抓出勤，严控学员的请假与其他耽误学习的情况，但在课堂上能认真学习的教师只有37%，能出满勤的有51%，能原创完成作业的29%。这导致讲课的教师与被培训教师均积极地受挫。
培训评估失范。调查中有90%的教师认为，培训后的考核与评估工作项目科学性低、形式化严重、对学员教师影响小，以及对培训教师的教育教学质量缺少评估，是导致高校体育教师继续教育工作最终流于形式的根本原因之一。其中，认为缺乏教育教学技术技能运用考核的81%，结果考核分数或成绩不透明的76%，这也是教师在学习后效果不佳，没有显著收获的原因。
体育教师继续教育现状的成因分析与对策思考
我国虽然一直重视大学生体质健康，注重高校体育教育，体育教师继续教育与体育教改也一直同步展开，然而，高校大学生的体质却一直在下滑，且呈现大面积下滑的趋势，因此，查找、反思我国高校体育继续教育和教改工作的问题非常有必要。
强化培训内容的切实性。体育教师继续教育培训内容不切合高校体育教育教学实际，是既不能调动教师学习积极性，也不能对提高教学效果提升大学生体质的实效性的根本原因之一。根据当前高校体育教改的实际，需要从三个方面改进：一是加强高校体育教育教学中的困惑研究与解决办法培训。在编写与开展继续教育前，相关部门应该开展针对体育教师教育教学困惑的调研工作，在广泛开展困惑与问题征集的基础上，也广泛地征集解决办法与研究工作，再编写成培训书籍，以强化对教师培训的教育教学针对性，实现对教育教学的直接指导作用。二是加强能培养大学生体育兴趣的教育教学技术培训。相关部门应该先组织教师探究造成大学生体育兴趣低的成因，在对各种原因展开分析的基础上，再编写具有开放性和探究性的系统培训内容。在相关教师或专家的主导下，引导参与培训的教师进行探讨和研究活动，以期在相互的交流中获得更多的具有教学实效的体育兴趣激活和培养办法。三是加强教师专业性知识提升培训。是指针对体育教师专业性的知识、技术与技能存在的滞后、缺陷与蜕化等现象，根据当前相关体育项目与专业的学术研究进展情况，对教师开展的学术、科研和教改能力切实的培训工作。但由于继续时间和组织形式的限制，在培训内容编写和运用上，应该采取全面组织和编写与重点讲解和培训突破的方式结合，使培训对教师的专业发展既有直接的促进作用，也为他们的个人专业学习和成长具有指导和引领作用。
提升培训与时代发展吻合性。在信息时代，信息技术及其产品的运用已经成为当今高校和大学生的时代性标志。然而，当前的高校体育教师继续教育培训却依然局限在较为传统的信息技术的教育教学运用，缺乏学生所喜爱的各种网络内容开发与运用。目前可以据以创新的方向有三个：一是网游体育内容转化研发。针对当前大学生喜欢网络游戏的现象，在继续教育培训中，可以针对广大的体育教师加强网游体育教育教学项目与技能的研发，如把网游开发成体育游戏等，让大学生们直接从自己喜欢的内容切入展开学习。对教师而言，主要是指研发的灵感创生、系统化的技术运用、规范化的组织形式，以及课堂教学环节性设计，使广大教师能在课堂中运用。二是时尚艺术体育教育教学内容化。这是提升体育项目与体育教育教学技术艺术品位的路径，通过时尚艺术体育项目与课堂教学形式的转化，能以艺术的美和趣味性提升体育与体育课堂教学的趣味，进而激发广大学生的体育学习兴趣和挖掘他们的体育潜力，为培养大学生持久体育兴趣和终身体育意识，奠定教师教育教学技术和能力基础。三是加强职业体育教育。即培训教师根据学生的专业开展职业体育方式的研发和岗位职业体育能力的培养工作。培训广大的教师如何去激发大学生职业理想，从关心自己的长远发展出发，去积极地开展相关的体育学习。这是对高校体育教师是专业知识和技能以外的培训，也是他们最具有魅力的教育教学潜力。
提高对大学生体育内需研究分量。当前高校的体育教育教学内容，虽然从运动学、生理学与医学方面，对大学生的健康及其成长具有切实的支持作用，但却没有真正与大学生的体育心理需要结合起来，运用体育教师继续教育培训的契机，展开大学生体育需要的研究，且结合广大体育教师的教学实践去探索教育教学的切实性对策，具有更加切实与积极的意义。首先，提高对大学生健美形体追求的研究分量。爱美之心是每个大学生的心理共性，因此，体育教师继续教育培训工作，就需要加强对大学生对个人形体的要求、体育健美的方式、体育健美的项目选择与体育健美的时间等开展精细的研究，有不同教师之间、项目之间、场地之间与其他的配套设施运用之间的对比性研究，以及男女生之间不同生理和心理特点下的研究，为广大体育教师在以后的教学中，提供更加切实的体育教育教学指导。其次，提高对大学生体育才艺学习需要和积极性的研究分量。大学生体育才艺掌握的数量和表现能力，关系到大学生未来职业发展中的职业文化体现、个人生活趣味与文化素养表现，对其营造健康、和谐与高雅的工作和生活氛围，具有内在性的积极驱动作用。在实际的体育教师继续教育培训中，就要对大学生的兴趣体育才艺进行调研，在进行规律性探讨分类的基础上，去研究大学生的最基本的、远大的体育才艺需要，以加强相关内容项目开发和教研工作，为大学生的成长创设更为前瞻与积极地环境。
关于体育教师继续教育的建议。根据调查，造成当前大学生体质下滑和体育教师继续教育质量不高的原因，既有教学内容、组织形式与学员教师的认知问题，更有现有的教师继续教育体制自身的问题。为了提高高校体育教师继续教育的实效，以推动高校体育教育教学、体育科研和体育教改，培养大学生的终身体育意识、个性化体育能力和职业体育能力，特建议如下：一是，多样化组织学习。把集中的脱产培训、网络培训、学历提高培训、专业技术培训、学校之间教师交流培训与日常的教科研培训活动结合起来，尤其追求理论培训与实践培训的综合性效果，让他们所学习的理论能得到及时地检验。二是，设置学习等级制。即在现有学分考核制的基础上，尝试设置教师继续教育的升级制度，让学生在达到某种学分要求与教育教学效果的基础上，才可以开展下一个层级的继续教育学习。这种等级设置可以采取两种方式，一种是与教师职称挂钩的做法，另一种是单独性做法，以激发教师学习和进步的积极性。三是，全面考核继续教育效果。要在原有的出勤考核、學习结果考试考核、教育教学实绩考核与学生职业能力成长考核，尤其这种结果的运用要与教师的晋级、各种荣誉的评比结合起来，确保动力激发的多源性。
当前高校体育教师继续教育的成果是显著，但问题也是鲜明的。既不能视而不见，也不能一叶障目不见泰山，既需要教育主管部门从体制上破解其制约因素，也需要高校及其体育教师发挥积极性和创造性，去探索突破的可能路径。因此，根据大学生体质下滑的现实，当务之急是通过培训探讨提高大学生体质的高效教育教学内容、教法和教育教学技术，在追求治标的实效基础上，探索培养的学生体育兴趣和能力的与时俱进的治本之策。
体育教师继续教育调查结果
本次调查的项目主要包括四类：一是，教育培训内容的教育教学促进性、启发性。二是，体育教师对教育教学方式和培训教师的满意程度。三是，学校对体育教师继续教育的物质与精神支持程度。四是，对体育教师教科研的启发和指导作用。调查结果如下：
培训内容的针对性低。调查中有83%被调研教师认为培训内容与教育教学和教改教研距离较大。虽然培训的科目里有专业性的，也有教育教学技术性的，但过于理想化，缺乏教育教学操作性。其中最大的不足就是不能与新时期大学生的身心成长与学习环境结合起来，难以切实地去激发和提升大学生体育学习的兴趣。
培训管理纪律性差。调查中在88%的教师认为，这种教育培训流于形式，尽管组织者与实施者也在狠抓出勤，严控学员的请假与其他耽误学习的情况，但在课堂上能认真学习的教师只有37%，能出满勤的有51%，能原创完成作业的29%。这导致讲课的教师与被培训教师均积极地受挫。
培训评估失范。调查中有90%的教师认为，培训后的考核与评估工作项目科学性低、形式化严重、对学员教师影响小，以及对培训教师的教育教学质量缺少评估，是导致高校体育教师继续教育工作最终流于形式的根本原因之一。其中，认为缺乏教育教学技术技能运用考核的81%，结果考核分数或成绩不透明的76%，这也是教师在学习后效果不佳，没有显著收获的原因。
体育教师继续教育现状的成因分析与对策思考
我国虽然一直重视大学生体质健康，注重高校体育教育，体育教师继续教育与体育教改也一直同步展开，然而，高校大学生的体质却一直在下滑，且呈现大面积下滑的趋势，因此，查找、反思我国高校体育继续教育和教改工作的问题非常有必要。
强化培训内容的切实性。体育教师继续教育培训内容不切合高校体育教育教学实际，是既不能调动教师学习积极性，也不能对提高教学效果提升大学生体质的实效性的根本原因之一。根据当前高校体育教改的实际，需要从三个方面改进：一是加强高校体育教育教学中的困惑研究与解决办法培训。在编写与开展继续教育前，相关部门应该开展针对体育教师教育教学困惑的调研工作，在广泛开展困惑与问题征集的基础上，也广泛地征集解决办法与研究工作，再编写成培训书籍，以强化对教师培训的教育教学针对性，实现对教育教学的直接指导作用。二是加强能培养大学生体育兴趣的教育教学技术培训。相关部门应该先组织教师探究造成大学生体育兴趣低的成因，在对各种原因展开分析的基础上，再编写具有开放性和探究性的系统培训内容。在相关教师或专家的主导下，引导参与培训的教师进行探讨和研究活动，以期在相互的交流中获得更多的具有教学实效的体育兴趣激活和培养办法。三是加强教师专业性知识提升培训。是指针对体育教师专业性的知识、技术与技能存在的滞后、缺陷与蜕化等现象，根据当前相关体育项目与专业的学术研究进展情况，对教师开展的学术、科研和教改能力切实的培训工作。但由于继续时间和组织形式的限制，在培训内容编写和运用上，应该采取全面组织和编写与重点讲解和培训突破的方式结合，使培训对教师的专业发展既有直接的促进作用，也为他们的个人专业学习和成长具有指导和引领作用。
提升培训与时代发展吻合性。在信息时代，信息技术及其产品的运用已经成为当今高校和大学生的时代性标志。然而，当前的高校体育教师继续教育培训却依然局限在较为传统的信息技术的教育教学运用，缺乏学生所喜爱的各种网络内容开发与运用。目前可以据以创新的方向有三个：一是网游体育内容转化研发。针对当前大学生喜欢网络游戏的现象，在继续教育培训中，可以针对广大的体育教师加强网游体育教育教学项目与技能的研发，如把网游开发成体育游戏等，让大学生们直接从自己喜欢的内容切入展开学习。对教师而言，主要是指研发的灵感创生、系统化的技术运用、规范化的组织形式，以及课堂教学环节性设计，使广大教师能在课堂中运用。二是时尚艺术体育教育教学内容化。这是提升体育项目与体育教育教学技术艺术品位的路径，通过时尚艺术体育项目与课堂教学形式的转化，能以艺术的美和趣味性提升体育与体育课堂教学的趣味，进而激发广大学生的体育学习兴趣和挖掘他们的体育潜力，为培养大学生持久体育兴趣和终身体育意识，奠定教师教育教学技术和能力基础。三是加强职业体育教育。即培训教师根据学生的专业开展职业体育方式的研发和岗位职业体育能力的培养工作。培训广大的教师如何去激发大学生职业理想，从关心自己的长远发展出发，去积极地开展相关的体育学习。这是对高校体育教师是专业知识和技能以外的培训，也是他们最具有魅力的教育教学潜力。
提高对大学生体育内需研究分量。当前高校的体育教育教学内容，虽然从运动学、生理学与医学方面，对大学生的健康及其成长具有切实的支持作用，但却没有真正与大学生的体育心理需要结合起来，运用体育教师继续教育培训的契机，展开大学生体育需要的研究，且结合广大体育教师的教学实践去探索教育教学的切实性对策，具有更加切实与积极的意义。首先，提高对大学生健美形体追求的研究分量。爱美之心是每个大学生的心理共性，因此，体育教师继续教育培训工作，就需要加强对大学生对个人形体的要求、体育健美的方式、体育健美的项目选择与体育健美的时间等开展精细的研究，有不同教师之间、项目之间、场地之间与其他的配套设施运用之间的对比性研究，以及男女生之间不同生理和心理特点下的研究，为广大体育教师在以后的教学中，提供更加切实的体育教育教学指导。其次，提高对大学生体育才艺学习需要和积极性的研究分量。大学生体育才艺掌握的数量和表现能力，关系到大学生未来职业发展中的职业文化体现、个人生活趣味与文化素养表现，对其营造健康、和谐与高雅的工作和生活氛围，具有内在性的积极驱动作用。在实际的体育教师继续教育培训中，就要对大学生的兴趣体育才艺进行调研，在进行规律性探讨分类的基础上，去研究大学生的最基本的、远大的体育才艺需要，以加强相关内容项目开发和教研工作，为大学生的成长创设更为前瞻与积极地环境。
关于体育教师继续教育的建议。根据调查，造成当前大学生体质下滑和体育教师继续教育质量不高的原因，既有教学内容、组织形式与学员教师的认知问题，更有现有的教师继续教育体制自身的问题。为了提高高校体育教师继续教育的实效，以推动高校体育教育教学、体育科研和体育教改，培养大学生的终身体育意识、个性化体育能力和职业体育能力，特建议如下：一是，多样化组织学习。把集中的脱产培训、网络培训、学历提高培训、专业技术培训、学校之间教师交流培训与日常的教科研培训活动结合起来，尤其追求理论培训与实践培训的综合性效果，让他们所学习的理论能得到及时地检验。二是，设置学习等级制。即在现有学分考核制的基础上，尝试设置教师继续教育的升级制度，让学生在达到某种学分要求与教育教学效果的基础上，才可以开展下一个层级的继续教育学习。这种等级设置可以采取两种方式，一种是与教师职称挂钩的做法，另一种是单独性做法，以激发教师学习和进步的积极性。三是，全面考核继续教育效果。要在原有的出勤考核、學习结果考试考核、教育教学实绩考核与学生职业能力成长考核，尤其这种结果的运用要与教师的晋级、各种荣誉的评比结合起来，确保动力激发的多源性。
当前高校体育教师继续教育的成果是显著，但问题也是鲜明的。既不能视而不见，也不能一叶障目不见泰山，既需要教育主管部门从体制上破解其制约因素，也需要高校及其体育教师发挥积极性和创造性，去探索突破的可能路径。因此，根据大学生体质下滑的现实，当务之急是通过培训探讨提高大学生体质的高效教育教学内容、教法和教育教学技术，在追求治标的实效基础上，探索培养的学生体育兴趣和能力的与时俱进的治本之策。