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摘要：社会的不断发展使得人们对教师的教学要求更高了，构建高效课堂，成了越来越多教师需要思考的事情。在这种背景下，越来越多样的教学方法开始出现在教师的教学中，情境教学法就是其中之一。经实践检验，情境教学法能够使学生自然而然的融入知识学习情境中，更好地学习知识。英语是小学生所需学习的基础学科，小学英语教师自然需要运用情境教学法，构建高效的英语课堂。
关键词：小学英语;情境教学;教学策略
英语这门语言是我国大部分小学生不经常接触的语言，因此，学生不怎么了解，没有积极学习的兴趣，也不容易理解教师所讲解的内容，从而学习效率不高，教师的课堂教学效率较低。在这种背景下，小学英语教师应该转变教学思想，关注学生的兴趣点，在此基础上，创新教学方式，有效的运用情境教学法对学生教学，以帮助学生更好地理解英语知识，提升学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效率，构建高效的英语课堂。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈运用情境教学法构建小学英语课堂的策略，以助力教育的发展。
一、联系生活实际，创设情境
学生容易对与生活相关的知识产生亲切感，从而更为积极学习知识。因此，小学英语教师在课堂上，有必要创设生动的生活情境，使学生对英语知识产生好感，从而让学生能够更为积极地进行英语知识的学习。
如，在教授“Myweekendplan”这章节知识时，笔者便会进行生动的生活情境的创设。当然，在创设生活情境时，笔者首先会明确本课的教学目标，即让学生能够知道begoingto表示即将发生的动作，使学生能够在真实的场景中运用所学语言进行交流;使学生乐于与他人谈论自己的计划，积极表达。在课堂上，向学生讲解完有关begoingto的英语句式后，笔者会向学生讲解笔者本周末的周末计划，并在讲解完后，向学生提问关于Whatareyourplansfortheweekend？的问题，引导学生回答。学生能够在笔者问题的引导下，联系生活实际，利用所学习的本章节关于begoingto的英语句式，进行问题的回答，谈论自己的周末计划。笔者则会根据学生所说的内容，对学生进行评价。其实，学生在讨论周末计划的过程中，能够融入具体的生活情境中，产生十足的英语学习兴趣，并通过语言的表达和笔者的评价，更好地了解并掌握应用begoingto的方法。接着，笔者便会接着向学生讲解本章的知识，向学生讲述多种多样的本章节的英语词汇，学生能够有十足的兴趣听笔者的讲解。讲解完后，笔者会使得学生能够利用这些英语词汇，联系生活实际，用英语进一步详细地向笔者讲解他们的周末计划。通过这种方式，使得学生更好的学习知识，并提升自身的实际应用能力。
总之，小学英语教师有必要结合教学内容，联系生活实际，进行情境的创设，使得学生能够在具体的情境中，更好地学习英语知识，并更好地应用英语知识，从而达到教师最终的教学目标。
二、借助信息技术，创设情境
信息技术是科技发展的产物，在经济与科技的不断发展下，信息技术已经被广泛地应用于教育中。信息技术所具备的视频、图片、音频等形式，能够创设生动的情境，广受学生的喜爱。小学英语教师有必要借助信息技术进行情境的创设，帮助学生更好地学习英语知识。
如，在教授“Lastweekend”这章节知识时，笔者便会借助信息技术进行情境的创设。在备课阶段，笔者会仔细地探究本单元关于让学生掌握一般过去时的构成以及部分过去词的读法;使学生在具体的情境中应用一般过去式的教学目标，在此基础上，在网络上搜集了一些与展现过去内容相关的视频资源，并将这些视频资源进行了一定的整理，放在了课件中。在课堂上，笔者会借助信息技术打开可见，向学生展现自己所搜集的视频资源。视频资源具备生动的画面和形象的声音，学生能够瞬间将自己的注意力集中在了课堂上，认真地观看视频。视频所展现的内容与过去发生的事情有关，因此所展现的英语句式是一般过去式和所使用的单词都是过去式的形式。在视频展现完后，笔者便会仔细地剖析视频中所展现的每句话，结合教学目标，向学生讲解与过去式相关的知识。此时，学生已经被视频所吸引，能够将自己的注意力集中在课堂上，认真地听笔者的讲解，跟着笔者的思路仔细地分析每句话，从而更好地了解了本章节的知识，提升了自身的英语学习效率。
三、设计趣味游戏，创设情境
处于小学阶段的学生，比较爱玩，活泼好动，仍对游戏比较感兴趣。小学英语教师可以根据学生的这一特点，设计趣味性的游戏，使得学生能够融入生动的游戏情境中，更好地进行英语知识的学习，提升学生的英语学习效果。
如，在教授“Howtallareyou？”这单元知识时，为了使学生能够更好地记忆本单元的英语知识，笔者会在向学生讲解完基础性的英语知识后，开展一个名为“你划我猜”的小游戏。笔者会挑选一名学生作为表演者，使他能够上讲台，根据本单元的英语单词所展现具体的意思，进行肢体上的表演，引导台下的学生进行相关的英语单词的猜测，而猜测正确且快速的学生将会得一分。游戏结束后，得分最高的学生即为胜利者，将会获得一定的奖励。每个学生都希望能够获得奖励，因此能够在游戏开始前，积极且认真地记忆本单元的英语单词，使得整个班级都能够融入良好的学习氛围中。游戲开始后，学生都能够积极踊跃地参与游戏，使得课堂氛围十分的活跃，学生则能够有效地展现自己的英语单词记忆能力。笔者认为这种教学方式，能够使得学生产生英语学习的兴趣，提升徐盛的英语学习效果，从而让笔者的课堂教学能够更为高效。
综上，处在小学阶段的学生，正面临着积累基础的英语知识的关键时期，此时学生的英语水平，将会对其之后的发展有着深刻的影响。因此，小学英语教师有必要紧紧抓住学生所处的这个阶段，重视情境教学方法的实施，以构建高效的英语课堂，辅助学生更好地学习英语知识，使得学生因此获得更好的发展。
参考文献：
[1]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（4）：97-100.
作者简介：
张幼兰，广东省梅州市，五华县棉洋镇荣华小学。
关键词：小学英语;情境教学;教学策略
英语这门语言是我国大部分小学生不经常接触的语言，因此，学生不怎么了解，没有积极学习的兴趣，也不容易理解教师所讲解的内容，从而学习效率不高，教师的课堂教学效率较低。在这种背景下，小学英语教师应该转变教学思想，关注学生的兴趣点，在此基础上，创新教学方式，有效的运用情境教学法对学生教学，以帮助学生更好地理解英语知识，提升学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效率，构建高效的英语课堂。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈运用情境教学法构建小学英语课堂的策略，以助力教育的发展。
一、联系生活实际，创设情境
学生容易对与生活相关的知识产生亲切感，从而更为积极学习知识。因此，小学英语教师在课堂上，有必要创设生动的生活情境，使学生对英语知识产生好感，从而让学生能够更为积极地进行英语知识的学习。
如，在教授“Myweekendplan”这章节知识时，笔者便会进行生动的生活情境的创设。当然，在创设生活情境时，笔者首先会明确本课的教学目标，即让学生能够知道begoingto表示即将发生的动作，使学生能够在真实的场景中运用所学语言进行交流;使学生乐于与他人谈论自己的计划，积极表达。在课堂上，向学生讲解完有关begoingto的英语句式后，笔者会向学生讲解笔者本周末的周末计划，并在讲解完后，向学生提问关于Whatareyourplansfortheweekend？的问题，引导学生回答。学生能够在笔者问题的引导下，联系生活实际，利用所学习的本章节关于begoingto的英语句式，进行问题的回答，谈论自己的周末计划。笔者则会根据学生所说的内容，对学生进行评价。其实，学生在讨论周末计划的过程中，能够融入具体的生活情境中，产生十足的英语学习兴趣，并通过语言的表达和笔者的评价，更好地了解并掌握应用begoingto的方法。接着，笔者便会接着向学生讲解本章的知识，向学生讲述多种多样的本章节的英语词汇，学生能够有十足的兴趣听笔者的讲解。讲解完后，笔者会使得学生能够利用这些英语词汇，联系生活实际，用英语进一步详细地向笔者讲解他们的周末计划。通过这种方式，使得学生更好的学习知识，并提升自身的实际应用能力。
总之，小学英语教师有必要结合教学内容，联系生活实际，进行情境的创设，使得学生能够在具体的情境中，更好地学习英语知识，并更好地应用英语知识，从而达到教师最终的教学目标。
二、借助信息技术，创设情境
信息技术是科技发展的产物，在经济与科技的不断发展下，信息技术已经被广泛地应用于教育中。信息技术所具备的视频、图片、音频等形式，能够创设生动的情境，广受学生的喜爱。小学英语教师有必要借助信息技术进行情境的创设，帮助学生更好地学习英语知识。
如，在教授“Lastweekend”这章节知识时，笔者便会借助信息技术进行情境的创设。在备课阶段，笔者会仔细地探究本单元关于让学生掌握一般过去时的构成以及部分过去词的读法;使学生在具体的情境中应用一般过去式的教学目标，在此基础上，在网络上搜集了一些与展现过去内容相关的视频资源，并将这些视频资源进行了一定的整理，放在了课件中。在课堂上，笔者会借助信息技术打开可见，向学生展现自己所搜集的视频资源。视频资源具备生动的画面和形象的声音，学生能够瞬间将自己的注意力集中在了课堂上，认真地观看视频。视频所展现的内容与过去发生的事情有关，因此所展现的英语句式是一般过去式和所使用的单词都是过去式的形式。在视频展现完后，笔者便会仔细地剖析视频中所展现的每句话，结合教学目标，向学生讲解与过去式相关的知识。此时，学生已经被视频所吸引，能够将自己的注意力集中在课堂上，认真地听笔者的讲解，跟着笔者的思路仔细地分析每句话，从而更好地了解了本章节的知识，提升了自身的英语学习效率。
三、设计趣味游戏，创设情境
处于小学阶段的学生，比较爱玩，活泼好动，仍对游戏比较感兴趣。小学英语教师可以根据学生的这一特点，设计趣味性的游戏，使得学生能够融入生动的游戏情境中，更好地进行英语知识的学习，提升学生的英语学习效果。
如，在教授“Howtallareyou？”这单元知识时，为了使学生能够更好地记忆本单元的英语知识，笔者会在向学生讲解完基础性的英语知识后，开展一个名为“你划我猜”的小游戏。笔者会挑选一名学生作为表演者，使他能够上讲台，根据本单元的英语单词所展现具体的意思，进行肢体上的表演，引导台下的学生进行相关的英语单词的猜测，而猜测正确且快速的学生将会得一分。游戏结束后，得分最高的学生即为胜利者，将会获得一定的奖励。每个学生都希望能够获得奖励，因此能够在游戏开始前，积极且认真地记忆本单元的英语单词，使得整个班级都能够融入良好的学习氛围中。游戲开始后，学生都能够积极踊跃地参与游戏，使得课堂氛围十分的活跃，学生则能够有效地展现自己的英语单词记忆能力。笔者认为这种教学方式，能够使得学生产生英语学习的兴趣，提升徐盛的英语学习效果，从而让笔者的课堂教学能够更为高效。
综上，处在小学阶段的学生，正面临着积累基础的英语知识的关键时期，此时学生的英语水平，将会对其之后的发展有着深刻的影响。因此，小学英语教师有必要紧紧抓住学生所处的这个阶段，重视情境教学方法的实施，以构建高效的英语课堂，辅助学生更好地学习英语知识，使得学生因此获得更好的发展。
参考文献：
[1]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（4）：97-100.
作者简介：
张幼兰，广东省梅州市，五华县棉洋镇荣华小学。