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【摘 要】校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，本文通过以娄底职院与长沙空行动画公司的校企合作为例，探索高职院校动漫专业如何深化校企合作，而实施“小班+具体岗位订单班”，这是发展动漫专业和培养高技能人才的有效途径。
【关键词】高职动漫专业 校企合作 三赢 “小班+具体岗位订单班”
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0125-01
动漫专业从“热门”慢慢地冷却下来了，高职院校动漫专业的发展进入了一个瓶颈阶段。如果还不进行改革和提高自身的教学水平，那将会越来越困难。怎么办？针对动画公司的人才需求和高职院校动漫专业教学所面临的困难，只有推行校企合作模式为培养和输送动画人才搭建一条“三赢”的桥梁。“三赢”是指，企业有人可用，学校有学生可教，学生有岗可上。
一、校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式
校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，我们在进行校企合作时，应以共同开展实习实践课程教学为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。这只是我们大家的愿望，在现实合作中会出现什么问题呢？
我院与长沙空行动画公司进行了校企合作，2011年下半年我院动漫专业09级60名学生在该公司进行了6个月的专业综合实训。首先，我们大致来了解一下三维动画制作流程，“前期——建模——材质——灯光——动画——合成特效——渲染输出”。在动画公司具体工作岗位是根据动画制作流程来设置的。公司会依据学生的兴趣与公司的需求，把学生分别安排进了各个动画制作小组，其中前期小组7人，模型组15人，材质灯光组13人，动画组15人，合成特效组10人。大家会发现动画制作的每个环节对应着一个实际工件岗位，每个动画环节虽然前后联系，但是每个环节所对应的工作能力要求也是相对独立的。在6个月的实习期间，公司在第一个月进行了相应岗位的岗前技术培训，从第二个月开始，同学们跟着正式员工进行实际项目的制作。在与公司合作过程中，公司方面觉得在动手能力方面，现在的高职学生不比本科生差，但无论是本科院校还是高职院校刚毕业的学生离实际工作岗位的能力要求还是有一定的距离。如果在学校学习时，同学们只强化学习动画制作过程中的某个模块就好，这样学生进入公司后适应岗位的时间会缩短，公司在培养员工方面的成本也会下降。
学校是不是能只教学生动画制作过程中的一个模块呢？如果从学校的角度考虑，学生只学一个模块的话，那么学生就业面就会变窄了。这是矛盾的。如何解决这个矛盾呢？笔者认为“小班+具体岗位订单班”也许是解决这个问题的方法。
二、实施校企合作培养模式，而“小班+具体岗位订单班”实现动漫专业教学面向市场，服务企业的有效途径
为什么叫“小班+具体岗位订单班”？因为搞过动画行业的都知道，动画公司一般不会很大（除个别的），那么针对某个具体的工作岗位的需求不会很多，它不会像工厂企业一条生产线就能招几百人，一次同一类岗位要十几个那就不得了了。同时，不同的动画公司动画制作的工作平台也是不尽相同的。所以我们可以把以前的一个动漫班（一般为35人到45人）分成两个班，每个班15到20人。
“小班+具体岗位订单班”我们怎么去操作实行呢？前提是，我们要找到合作的动漫公司 。然后学校可以把“小班+具体岗位订单班”定为“1+1+1”的模式。第一个“1”为动漫专业学生第一年不分班，合班学习公共课程和专业基础课程;第二个“1”是学校根据学生的专业兴趣引导学生选择相应的动画模块进入相应的订单班学习（笔者一直认为兴趣是学习的第一动力）;第三个“1”是指学生进入相关的公司进行专业岗位实习，经过一年的专业岗位实习，学生应该能成为公司合格的新员工。
当然，“小班+具体岗位订单班”的学生他的学习面是变窄了，会制约他经后的发展，那么我们在学校一这定要注重学生自我学习能力、方法的培养。学生自我学习能力的提高将会有助于他们今后的发展。“订单式”培养应该说是校企合作的结晶了，也就是说公司什么岗位需要员工、需要具备什么能力的员工，学校就培养符合要求的学生。以我院与长沙空行动画公司合作的“小班+具体岗位订单班”为例，首先公司制定各个工作岗位的具体的基本岗位能力素质标准要求，然后学校根据该标准开设课程，双方共同编写课程教材、确定培养目标、教学计划，公司提供实际的动画制作案例和素材，最后长沙空行动画还参与到学生的具体课程考核系统制定中来，如《3dsmax影视模型制作》课程结束后，由公司出题学生考试，同时也由公司进行评分，公司能及时掌握学生的学习动态。
职业教育既要遵守教育规律，也要遵循市场规律。高职动漫专业要适应市场形势，根据本校的软、硬件环境、办学优势，实施校企合作培养模式，而“小班+具体岗位订单班”是实现动漫专业教学面向市场，服务企业的有效途径。具体需要做到以下几点。
第一，动漫专业与企业进行“小班+具体岗位订单班”对学生而言他们的学习目标明确了，根据自己的兴趣知道自己该学什么，以后能做什么。
第二，动漫专业“小班+具体岗位订单班”每个班只设15到20人，那么课堂的教学效果将有保证，因为动漫专业培养的是动手能力强的学生，像我院动漫专业的主要课程都是在实验室上的，以“教学做合一”的教学方法。如果以“小班+具体岗位订单班”进行上课，教师在课堂上有精力对每一个学生进行一对一的指导，真正做到师傅带徒弟的教学模式。“小班+具体岗位订单班”的实施，使企业真正参与到学校培养人才中来，共同制定专业人才培养方案，为企业量体裁衣，根据企业的要求制定教学计划，让学校与市场真正结合起来。
总之，对于高职院校动漫专业而言，根据本院校的师资队伍特色、硬件条件，依据动画行业的特殊性，找准动画行业的某个方向实施校企合作，实施“小班+具体岗位订单班”，这是发展动漫专业和培养高技能人才的有效途径。
【参考文献】
[1]盛月富.校企合作浅谈[J].成人教育，2003（01）.
[2]刘霞.动画人才校企合作培养模式实证研究
【关键词】高职动漫专业 校企合作 三赢 “小班+具体岗位订单班”
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0125-01
动漫专业从“热门”慢慢地冷却下来了，高职院校动漫专业的发展进入了一个瓶颈阶段。如果还不进行改革和提高自身的教学水平，那将会越来越困难。怎么办？针对动画公司的人才需求和高职院校动漫专业教学所面临的困难，只有推行校企合作模式为培养和输送动画人才搭建一条“三赢”的桥梁。“三赢”是指，企业有人可用，学校有学生可教，学生有岗可上。
一、校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式
校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，我们在进行校企合作时，应以共同开展实习实践课程教学为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。这只是我们大家的愿望，在现实合作中会出现什么问题呢？
我院与长沙空行动画公司进行了校企合作，2011年下半年我院动漫专业09级60名学生在该公司进行了6个月的专业综合实训。首先，我们大致来了解一下三维动画制作流程，“前期——建模——材质——灯光——动画——合成特效——渲染输出”。在动画公司具体工作岗位是根据动画制作流程来设置的。公司会依据学生的兴趣与公司的需求，把学生分别安排进了各个动画制作小组，其中前期小组7人，模型组15人，材质灯光组13人，动画组15人，合成特效组10人。大家会发现动画制作的每个环节对应着一个实际工件岗位，每个动画环节虽然前后联系，但是每个环节所对应的工作能力要求也是相对独立的。在6个月的实习期间，公司在第一个月进行了相应岗位的岗前技术培训，从第二个月开始，同学们跟着正式员工进行实际项目的制作。在与公司合作过程中，公司方面觉得在动手能力方面，现在的高职学生不比本科生差，但无论是本科院校还是高职院校刚毕业的学生离实际工作岗位的能力要求还是有一定的距离。如果在学校学习时，同学们只强化学习动画制作过程中的某个模块就好，这样学生进入公司后适应岗位的时间会缩短，公司在培养员工方面的成本也会下降。
学校是不是能只教学生动画制作过程中的一个模块呢？如果从学校的角度考虑，学生只学一个模块的话，那么学生就业面就会变窄了。这是矛盾的。如何解决这个矛盾呢？笔者认为“小班+具体岗位订单班”也许是解决这个问题的方法。
二、实施校企合作培养模式，而“小班+具体岗位订单班”实现动漫专业教学面向市场，服务企业的有效途径
为什么叫“小班+具体岗位订单班”？因为搞过动画行业的都知道，动画公司一般不会很大（除个别的），那么针对某个具体的工作岗位的需求不会很多，它不会像工厂企业一条生产线就能招几百人，一次同一类岗位要十几个那就不得了了。同时，不同的动画公司动画制作的工作平台也是不尽相同的。所以我们可以把以前的一个动漫班（一般为35人到45人）分成两个班，每个班15到20人。
“小班+具体岗位订单班”我们怎么去操作实行呢？前提是，我们要找到合作的动漫公司 。然后学校可以把“小班+具体岗位订单班”定为“1+1+1”的模式。第一个“1”为动漫专业学生第一年不分班，合班学习公共课程和专业基础课程;第二个“1”是学校根据学生的专业兴趣引导学生选择相应的动画模块进入相应的订单班学习（笔者一直认为兴趣是学习的第一动力）;第三个“1”是指学生进入相关的公司进行专业岗位实习，经过一年的专业岗位实习，学生应该能成为公司合格的新员工。
当然，“小班+具体岗位订单班”的学生他的学习面是变窄了，会制约他经后的发展，那么我们在学校一这定要注重学生自我学习能力、方法的培养。学生自我学习能力的提高将会有助于他们今后的发展。“订单式”培养应该说是校企合作的结晶了，也就是说公司什么岗位需要员工、需要具备什么能力的员工，学校就培养符合要求的学生。以我院与长沙空行动画公司合作的“小班+具体岗位订单班”为例，首先公司制定各个工作岗位的具体的基本岗位能力素质标准要求，然后学校根据该标准开设课程，双方共同编写课程教材、确定培养目标、教学计划，公司提供实际的动画制作案例和素材，最后长沙空行动画还参与到学生的具体课程考核系统制定中来，如《3dsmax影视模型制作》课程结束后，由公司出题学生考试，同时也由公司进行评分，公司能及时掌握学生的学习动态。
职业教育既要遵守教育规律，也要遵循市场规律。高职动漫专业要适应市场形势，根据本校的软、硬件环境、办学优势，实施校企合作培养模式，而“小班+具体岗位订单班”是实现动漫专业教学面向市场，服务企业的有效途径。具体需要做到以下几点。
第一，动漫专业与企业进行“小班+具体岗位订单班”对学生而言他们的学习目标明确了，根据自己的兴趣知道自己该学什么，以后能做什么。
第二，动漫专业“小班+具体岗位订单班”每个班只设15到20人，那么课堂的教学效果将有保证，因为动漫专业培养的是动手能力强的学生，像我院动漫专业的主要课程都是在实验室上的，以“教学做合一”的教学方法。如果以“小班+具体岗位订单班”进行上课，教师在课堂上有精力对每一个学生进行一对一的指导，真正做到师傅带徒弟的教学模式。“小班+具体岗位订单班”的实施，使企业真正参与到学校培养人才中来，共同制定专业人才培养方案，为企业量体裁衣，根据企业的要求制定教学计划，让学校与市场真正结合起来。
总之，对于高职院校动漫专业而言，根据本院校的师资队伍特色、硬件条件，依据动画行业的特殊性，找准动画行业的某个方向实施校企合作，实施“小班+具体岗位订单班”，这是发展动漫专业和培养高技能人才的有效途径。
【参考文献】
[1]盛月富.校企合作浅谈[J].成人教育，2003（01）.
[2]刘霞.动画人才校企合作培养模式实证研究