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一、 教师要当好学生学习活动的组织者
在高效课堂中，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。组织者的角色就是要给学生创设自主、探究、合作的空间。所以，教师在教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习;组织、引导学生发现、收集和利用学习资源，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，组织学生营造和保持课堂教学中积极学习的氛围等。
第一，课堂中教师要组织好学生利用各种学习资源，从而激发学生学习的兴趣。
教师是整个课堂的组织者与建设者，应该有意识、有目的地利用各种学习资源，使学生在学习的同时，也在思维能力、情感态度与价值观等各方面得到进步和发展。教师在教学过程中要做有心人，注意引导学生从熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的素材作为学习内容和工具，让学生去探索、去感受学习与日常生活的联系，从而激发学生学习的兴趣和动机。
第二，课堂中组织学生营造积极学习的心理氛围。
课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的师生社会交往方式，教学过程是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。营造课堂中积极的心里氛围就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教师一定要走到学生中间去，让学生体会到教师的关爱，用爱心给学生创设一个民主、自由的学习氛围;让学生大胆地进行小组交流，给学生提供合作交流的空间和时间;让学生在小组交流的过程中互相弥补。通过探索、合作，让每个学生都能体验获得成功的快乐。
第三，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，创设学习情景，激发学生学习兴趣的具有重要性。浓厚的学习兴趣，既发挥智能的积极作用，同时还会弥补智能不足。学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。初中生好奇心强、好动，让学生自己动手去探究，去感知知识，尽量给学生创设他们喜爱的学习环境，让学生在这个环境中与教师、同学进行相互交流、探索，使每个学生的个性得到充分的发展;充分调动学生的学习积极性，让学生很快地投入到学习之中，并在教师的引导下，他们积极参与讨论、猜想、表达、动手实验等学习活动。
第四，组织、引导学生在具体的问题情境中学到知识。
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，教师把学生引入问题情境所隐含的问题中，学生的学习自觉性、自主性和创造性就会充分发挥。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。有什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。教师提出问题要能引发学生的质疑、探索、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验;让学生在探究中学会积极去思考、去与同学交流、合作。
第五，课堂中学生需要合作交流的空间和时间。
教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务是为学生提供合作交流学习的空间和时间。老师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是学习活动的参与者与推动者。事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障。这种交流的空间和时间是学生最重要的学习资源，为学生组内交流提供空间，创设班级交流的空间，充分体现了学生在合作交流中自主、愉快地学习知识。
二、教师是课堂中学习活动的引导者
第一，一个好的教师首先应该是学生的引导者，引导学生设计恰当的学习活动，激活学生进一步探究的学习欲望，引导学生自己动手，解决遇到的问题。
第二，课堂中教师要引导学生自主学习，引导学生展开讨论。
第三，引导学生感受、体验学习内容。
三、 课堂中教师是学习活动的参与者
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足学生的需要;平等的与学生对话、沟通、交流，成为学生学习活动的参与者、合作者。
第一，参与到学生的观察、倾听和交流中。
教师教学行为方式要参与到学生学习活动之中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。在学生讨论的过程中，观察每一位学生，帮助学生树立自信心，主动参与到教学中来。教师和学生要认真倾听其他学生的发言。在此基础上，教师要深入到小组的讨论之中，真正做到教师是学生讨论、学习活动的参与者。
第二，与学生分享感情和认识、共同探索。
在教学过程中，教师要走进学生的世界，用平等的眼光看学生，分享学生的喜怒哀乐，欣赏学生的闪光点，适当的赞扬和鼓励，当教师与学生一起鼓掌时候，就是在欣赏学生的“闪光”之处。教师在欣赏学生的同时，实际上也是在祝贺自己从学生们那里学到了方法，这更体现了师生之间共同分享感情和认识。在教学过程中，师生是平等的，教师不能限制学生的思考方向，而是让学生自己选择，要充分体现教师与学生平等地进行学习活动，师生在互动中把规律寻找出来。同时在学生回答问题为教师启发了思路时，教师应以真诚的态度向学生致谢，应体现教学过程中师生共同寻找真理的积极态度，让教师真正成为学习活动的参与者，真正做一个学生学习活动的参与者。
总之，高效课堂中，学生是学习活动的主体，教师要真正做好学生学习活动中的组织者、引导者、参与者，努力和学生形成一个师生共同成长、共同发展的学习共同体。
在高效课堂中，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。组织者的角色就是要给学生创设自主、探究、合作的空间。所以，教师在教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习;组织、引导学生发现、收集和利用学习资源，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，组织学生营造和保持课堂教学中积极学习的氛围等。
第一，课堂中教师要组织好学生利用各种学习资源，从而激发学生学习的兴趣。
教师是整个课堂的组织者与建设者，应该有意识、有目的地利用各种学习资源，使学生在学习的同时，也在思维能力、情感态度与价值观等各方面得到进步和发展。教师在教学过程中要做有心人，注意引导学生从熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的素材作为学习内容和工具，让学生去探索、去感受学习与日常生活的联系，从而激发学生学习的兴趣和动机。
第二，课堂中组织学生营造积极学习的心理氛围。
课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的师生社会交往方式，教学过程是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。营造课堂中积极的心里氛围就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教师一定要走到学生中间去，让学生体会到教师的关爱，用爱心给学生创设一个民主、自由的学习氛围;让学生大胆地进行小组交流，给学生提供合作交流的空间和时间;让学生在小组交流的过程中互相弥补。通过探索、合作，让每个学生都能体验获得成功的快乐。
第三，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，创设学习情景，激发学生学习兴趣的具有重要性。浓厚的学习兴趣，既发挥智能的积极作用，同时还会弥补智能不足。学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。初中生好奇心强、好动，让学生自己动手去探究，去感知知识，尽量给学生创设他们喜爱的学习环境，让学生在这个环境中与教师、同学进行相互交流、探索，使每个学生的个性得到充分的发展;充分调动学生的学习积极性，让学生很快地投入到学习之中，并在教师的引导下，他们积极参与讨论、猜想、表达、动手实验等学习活动。
第四，组织、引导学生在具体的问题情境中学到知识。
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，教师把学生引入问题情境所隐含的问题中，学生的学习自觉性、自主性和创造性就会充分发挥。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。有什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。教师提出问题要能引发学生的质疑、探索、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验;让学生在探究中学会积极去思考、去与同学交流、合作。
第五，课堂中学生需要合作交流的空间和时间。
教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务是为学生提供合作交流学习的空间和时间。老师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是学习活动的参与者与推动者。事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障。这种交流的空间和时间是学生最重要的学习资源，为学生组内交流提供空间，创设班级交流的空间，充分体现了学生在合作交流中自主、愉快地学习知识。
二、教师是课堂中学习活动的引导者
第一，一个好的教师首先应该是学生的引导者，引导学生设计恰当的学习活动，激活学生进一步探究的学习欲望，引导学生自己动手，解决遇到的问题。
第二，课堂中教师要引导学生自主学习，引导学生展开讨论。
第三，引导学生感受、体验学习内容。
三、 课堂中教师是学习活动的参与者
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足学生的需要;平等的与学生对话、沟通、交流，成为学生学习活动的参与者、合作者。
第一，参与到学生的观察、倾听和交流中。
教师教学行为方式要参与到学生学习活动之中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。在学生讨论的过程中，观察每一位学生，帮助学生树立自信心，主动参与到教学中来。教师和学生要认真倾听其他学生的发言。在此基础上，教师要深入到小组的讨论之中，真正做到教师是学生讨论、学习活动的参与者。
第二，与学生分享感情和认识、共同探索。
在教学过程中，教师要走进学生的世界，用平等的眼光看学生，分享学生的喜怒哀乐，欣赏学生的闪光点，适当的赞扬和鼓励，当教师与学生一起鼓掌时候，就是在欣赏学生的“闪光”之处。教师在欣赏学生的同时，实际上也是在祝贺自己从学生们那里学到了方法，这更体现了师生之间共同分享感情和认识。在教学过程中，师生是平等的，教师不能限制学生的思考方向，而是让学生自己选择，要充分体现教师与学生平等地进行学习活动，师生在互动中把规律寻找出来。同时在学生回答问题为教师启发了思路时，教师应以真诚的态度向学生致谢，应体现教学过程中师生共同寻找真理的积极态度，让教师真正成为学习活动的参与者，真正做一个学生学习活动的参与者。
总之，高效课堂中，学生是学习活动的主体，教师要真正做好学生学习活动中的组织者、引导者、参与者，努力和学生形成一个师生共同成长、共同发展的学习共同体。