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作者简介：周银燕（1970-），女，凯里市第九中学一级教师，教学科目：初中历史。
摘要:在“新课改”背景下，教师正面临着从“知识的复制者”向“知识的创造者”转型的挑战。在此过程中，提高专业素养，加强各方面知识的学习与整合，改变传统的教师角色与教学方式，并构建和谐的师生关系以提高教学效益，成了合格的初中历史教师自我塑造的必然选择。
关键词: 新课改合格历史教师自我塑必然选择
面对科技兴国、人才强国的国际竞争局势，世界各国都在进行如火如荼、声势浩大的基础教育改革。我国也正在进行着一场史无前例的、举国关注的课程改革。在这种时代背景下，怎样才能做新时期合格的初中历史教师呢？笔者以为可从以下几点着手：
1 加强理论学习，改变传统教学观念
1.1 提高自己的专业素养，加强各方面知识的学习与整合
课改后的历史教材，图文并茂，知识性和趣味性融于一体，使学生耳目一新。面对看似简单的教科书，教师若不认真备课，照本宣科，按部就班地一路讲下去，不仅不能挖掘学生学习潜力，激发学习热情，还会使学生在课堂上感到枯燥无味，甚至对教师产生反感，在心中形成“老师不负任或教学水平低”等刻板印象。因此，在新教材改革的背景下，历史教师只有不断地提高自身的专业水平，加强各方面知识的学习与整合，充分利用教材，结合学生实际，根据《课程标准》，采取灵活多变的方式，才能使学生更形象、更深刻地感受历史，明理生智。要达到新的教育目标，教师平时应多阅读一些研究高考、启迪思维、培养能力、谈古论今的资料，诸如《历史学习》、《文史天地》、《中外教学研究》等，配合时下中考历史开卷，高考文科综合的考核方式，从七年级就开始逐步训练他们会收集、整理、提炼、运用材料的能力和透过事物现象抓本质的材料解析能力，同时提高他们的历史学习意识，打破以往初中、高中学习模式相对割裂的状态，引导他们树立长远的学习目标，以课外促课内，最终达到会学、好学和学以致辞用，明辨是非的目的。其次，教师要加强对信息技术的学习。抓住中小学教师继续教育培训的契机，努力学习新课程改革理论，熟练掌握现代教学中的信息技术手段。因新的历史教科书，有许多课目在备课时可以制作课件，尤其是八年级上册前五个单元的内容，几乎每一课都可以制作，如果教师不学习信息技术，不会上网查找资料，不会从网上下载有效信息，不会录音、刻录、扫描、制作课件，学生在你的课堂上就感受不到现代教学手段所带来的轻松与快乐，他们的学习能动性也将会被严重消解。
1.2 改变以教师个人为中心的角色
传统的教学，往往是以教师为中心，除了老师讲课的声音外，教室静悄悄。孩子们端端正正地挺胸而坐，回答问题时举手成90度角，得到点名回答的要等老师叫坐了方能坐下。整个课堂气氛显得很呆板、学生，无活力。学生表现出来的就是听话、顺从、勤奋而缺少主动合作与探究。正如某杂志上登载的美国访问团所说，与任何一个国家同年级的学生相比较，中国学生的成绩是最好的，而中国的学校却没有培养出一位诺贝尔奖获得者和一位知识型的亿万富豪。这就说明了我们的课堂没有把学生放在主体位置上，忽视了学生的个性发展。如今我们一定要注意重视以学生为主体的教学过程，致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的思维开发过程。
1.3 改变传统的教学方式
在“新教改”之前，教师在教学过程中通常只注重如何将教材知识和技能传授给学生，于是出现了照本宣科、满堂灌、填鸭式教学，甚至于通过对学生进行题海战术训练，以获得较好的考试成绩，折射老师教学水平。其结果只会使学生形成机械记忆模式，思维僵化，学不能致辞用，高分低能。这种“以考分为第一教学生产力”的方式已不利于学生身心健康发展，不利于21世纪复合型人才的培养需求。鉴于此，“新教改”背景下教师要把如何设计问题、如何启发、诱导学生学会思考与分析，学会学习，学会合作的能力作为一个课题来研究，充分激发学生的内在潜能，让他们在教师的指引下主动、积极、愉快地控究学习，从重视教师的“教”转到重视学生的“学”，让学生亲近文本，感受文本，熟读文本，背诵文本，然后再检查、交流和指导。总之，要使课堂气氛活起来，向课堂要质量，最终实现在掌握知识的同时，提高了学生的学习知识的能力。
1.4 加强跨科的教学合作，团结同事，为学生营造团结协作的学习气氛
在要求学生合作学习的前提下，教师应该起表率作用。以前最常听到的话就是“文史哲不分家”。其实，历史所涉及的史实并非只要求与文学、哲学有联系，某些内容还涉及到建筑、军事、医学、生物、地理、物理、化学、音乐、体育、美术、舞蹈、商业贸易、民风民俗等多方面知识，我们一定要加强跨学科的教学合作，引导学生应用不同学科知识对同一问题作出不同角度的回答与分析，同时团结同事，加强与他们在学科上的联系，在竞争中合作，合作中竞争，为学生创造出比学赶优的氛围。因教师的言谈举止、精神状态将直接影响到学生的学习和学校的学风，甚至影响到家长，影响到整个社会。
2 构建和谐的师生关系，共同提高教学效益
传统的教学模式，教师不大注意处理与学生的关系，上起课来只见教材不见学生，教师高高在上，很少与学生接触，对学生的学习心态、兴趣爱好和学习要求等不甚了解，也很难发现他们的闪光点。师生一味地追求分数，师生共同关切的问题就是分数，开发劳动都是是围绕分数而开展，在某种意义上师生成成了分数的奴隶。考得好，教师就高兴，否则就给学生脸色看，或者讽刺挖苦。因此，师生关系越来越僵，学生也由此害怕老师。学生紧张之后更是学不好，于是成绩更差，对学生失去信心，怀疑自己的能力，最后产生了厌学情绪，从而毁了该生在这门学科上的发展潜力。当今我国课改的核心就是“注重发展每一个学生”。也就是说，每一个孩子都有其“闪光”的一面，关键是老师怎样来发现学生，使学生自信、自强，在良好的平等和谐的环境中健康成才。因此，建构良好的师生关系，加强以人为本的教育教学理念不仅上学生成才的前提条件，也是构建和谐师生关系的前提条件。
2.1 懂得关爱
首先要懂得关爱学生。有首歌唱到“爱是甘甜的露，爱是冬天一把火”。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。对待每一位学生，做老师的都得一视同仁，把他们当成自己的孩子看待。走进教室，首先以充满慈爱的目光把他们全都环视一遍，让每个人都感到亲切，感到你对他（她）的注意，从而决心在学习中表现出自己最好的一面。其次在课堂上，老师应争取做到话语亲切、微笑教学，不要以自己的情绪好坏来影响学生的学习，稳定而平静的心态或许对培养学生的耐性、宽容、友善、仁爱等思想品质有一定的帮助。最后，把对学生学习成绩的关注转变成对整个学习、成长过程的关爱，包括对学生思想、生活方面的关心。历史课一周只有两节，教师与学生接触较少。如果教师只靠那两节课，那是远远无法充分了解学生的。历史教师要真正成为学生积极、主动学习的促进者，这就要求我们在课余时间去给学生多付出些物质或精神上的关爱。
2.2 懂得赏识与赞美
人人都不需要赞美与鼓励，这也许是人类的天性。人们常说“好孩子是夸出来的”。教师要多注意发现学生的闪光点，哪怕是一瞬间的火花，也应抓住时机，适当鼓励，真诚表扬，以满足他们的好胜心和好强性格，做到“优点不可不说，缺点可以少说，甚至不说”。对成绩较落后的学生，教师更是如此。不要以分数论英雄，应采用多元评价机制评价学生，善待学生在其他方面的正当爱好，促进他们特长的发挥。学生得到了老师的尊重，自然而然就会正常发展，积极向上。
2.3 开展形式多样课外活动，促进师生间相互理解
加强与师生的非课堂互动，也是建构良好师生关系的办法之一。在一天或一周的生活学习之余，不时组织一些师生间的课外活动来密切师生关系，促进教学相长。历史教师除了在教学上引导学生活动外，还应积极参加一些其他活动。如与学生进行的各类文体比赛、美化学校的劳动以及各种公益活动等等，以此加强师生间的合作与沟通，加强师生间的感情交流。让老师的爱来感染每一个学生，这点他们从中懂得自爱、友爱以及奉献。让他们感到自己的天空总是阳光灿烂，对生活充满信心，对未来无限憧憬。
总之，当前的社会发展进程已经进入了“能力改变命运的时代”。在这期新的形势下，教师除了认真履行教师的职业道德外，还要努力学习党的各项方针政策，提高自己的专业素养、思想素质，改变传统教学观念，加强对各门学科的学习，加强与同事合作、交流、不断研究、改善教学方法，与时俱进，在提升知识传授能力的同时，也要努力成为培养学生学习力，应变力、适应力和竞争力的设计者和实践者，只有教师实现了自身的角色与能力转换的同时，教育的社会功能才能真正的发挥。
摘要:在“新课改”背景下，教师正面临着从“知识的复制者”向“知识的创造者”转型的挑战。在此过程中，提高专业素养，加强各方面知识的学习与整合，改变传统的教师角色与教学方式，并构建和谐的师生关系以提高教学效益，成了合格的初中历史教师自我塑造的必然选择。
关键词: 新课改合格历史教师自我塑必然选择
面对科技兴国、人才强国的国际竞争局势，世界各国都在进行如火如荼、声势浩大的基础教育改革。我国也正在进行着一场史无前例的、举国关注的课程改革。在这种时代背景下，怎样才能做新时期合格的初中历史教师呢？笔者以为可从以下几点着手：
1 加强理论学习，改变传统教学观念
1.1 提高自己的专业素养，加强各方面知识的学习与整合
课改后的历史教材，图文并茂，知识性和趣味性融于一体，使学生耳目一新。面对看似简单的教科书，教师若不认真备课，照本宣科，按部就班地一路讲下去，不仅不能挖掘学生学习潜力，激发学习热情，还会使学生在课堂上感到枯燥无味，甚至对教师产生反感，在心中形成“老师不负任或教学水平低”等刻板印象。因此，在新教材改革的背景下，历史教师只有不断地提高自身的专业水平，加强各方面知识的学习与整合，充分利用教材，结合学生实际，根据《课程标准》，采取灵活多变的方式，才能使学生更形象、更深刻地感受历史，明理生智。要达到新的教育目标，教师平时应多阅读一些研究高考、启迪思维、培养能力、谈古论今的资料，诸如《历史学习》、《文史天地》、《中外教学研究》等，配合时下中考历史开卷，高考文科综合的考核方式，从七年级就开始逐步训练他们会收集、整理、提炼、运用材料的能力和透过事物现象抓本质的材料解析能力，同时提高他们的历史学习意识，打破以往初中、高中学习模式相对割裂的状态，引导他们树立长远的学习目标，以课外促课内，最终达到会学、好学和学以致辞用，明辨是非的目的。其次，教师要加强对信息技术的学习。抓住中小学教师继续教育培训的契机，努力学习新课程改革理论，熟练掌握现代教学中的信息技术手段。因新的历史教科书，有许多课目在备课时可以制作课件，尤其是八年级上册前五个单元的内容，几乎每一课都可以制作，如果教师不学习信息技术，不会上网查找资料，不会从网上下载有效信息，不会录音、刻录、扫描、制作课件，学生在你的课堂上就感受不到现代教学手段所带来的轻松与快乐，他们的学习能动性也将会被严重消解。
1.2 改变以教师个人为中心的角色
传统的教学，往往是以教师为中心，除了老师讲课的声音外，教室静悄悄。孩子们端端正正地挺胸而坐，回答问题时举手成90度角，得到点名回答的要等老师叫坐了方能坐下。整个课堂气氛显得很呆板、学生，无活力。学生表现出来的就是听话、顺从、勤奋而缺少主动合作与探究。正如某杂志上登载的美国访问团所说，与任何一个国家同年级的学生相比较，中国学生的成绩是最好的，而中国的学校却没有培养出一位诺贝尔奖获得者和一位知识型的亿万富豪。这就说明了我们的课堂没有把学生放在主体位置上，忽视了学生的个性发展。如今我们一定要注意重视以学生为主体的教学过程，致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的思维开发过程。
1.3 改变传统的教学方式
在“新教改”之前，教师在教学过程中通常只注重如何将教材知识和技能传授给学生，于是出现了照本宣科、满堂灌、填鸭式教学，甚至于通过对学生进行题海战术训练，以获得较好的考试成绩，折射老师教学水平。其结果只会使学生形成机械记忆模式，思维僵化，学不能致辞用，高分低能。这种“以考分为第一教学生产力”的方式已不利于学生身心健康发展，不利于21世纪复合型人才的培养需求。鉴于此，“新教改”背景下教师要把如何设计问题、如何启发、诱导学生学会思考与分析，学会学习，学会合作的能力作为一个课题来研究，充分激发学生的内在潜能，让他们在教师的指引下主动、积极、愉快地控究学习，从重视教师的“教”转到重视学生的“学”，让学生亲近文本，感受文本，熟读文本，背诵文本，然后再检查、交流和指导。总之，要使课堂气氛活起来，向课堂要质量，最终实现在掌握知识的同时，提高了学生的学习知识的能力。
1.4 加强跨科的教学合作，团结同事，为学生营造团结协作的学习气氛
在要求学生合作学习的前提下，教师应该起表率作用。以前最常听到的话就是“文史哲不分家”。其实，历史所涉及的史实并非只要求与文学、哲学有联系，某些内容还涉及到建筑、军事、医学、生物、地理、物理、化学、音乐、体育、美术、舞蹈、商业贸易、民风民俗等多方面知识，我们一定要加强跨学科的教学合作，引导学生应用不同学科知识对同一问题作出不同角度的回答与分析，同时团结同事，加强与他们在学科上的联系，在竞争中合作，合作中竞争，为学生创造出比学赶优的氛围。因教师的言谈举止、精神状态将直接影响到学生的学习和学校的学风，甚至影响到家长，影响到整个社会。
2 构建和谐的师生关系，共同提高教学效益
传统的教学模式，教师不大注意处理与学生的关系，上起课来只见教材不见学生，教师高高在上，很少与学生接触，对学生的学习心态、兴趣爱好和学习要求等不甚了解，也很难发现他们的闪光点。师生一味地追求分数，师生共同关切的问题就是分数，开发劳动都是是围绕分数而开展，在某种意义上师生成成了分数的奴隶。考得好，教师就高兴，否则就给学生脸色看，或者讽刺挖苦。因此，师生关系越来越僵，学生也由此害怕老师。学生紧张之后更是学不好，于是成绩更差，对学生失去信心，怀疑自己的能力，最后产生了厌学情绪，从而毁了该生在这门学科上的发展潜力。当今我国课改的核心就是“注重发展每一个学生”。也就是说，每一个孩子都有其“闪光”的一面，关键是老师怎样来发现学生，使学生自信、自强，在良好的平等和谐的环境中健康成才。因此，建构良好的师生关系，加强以人为本的教育教学理念不仅上学生成才的前提条件，也是构建和谐师生关系的前提条件。
2.1 懂得关爱
首先要懂得关爱学生。有首歌唱到“爱是甘甜的露，爱是冬天一把火”。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。对待每一位学生，做老师的都得一视同仁，把他们当成自己的孩子看待。走进教室，首先以充满慈爱的目光把他们全都环视一遍，让每个人都感到亲切，感到你对他（她）的注意，从而决心在学习中表现出自己最好的一面。其次在课堂上，老师应争取做到话语亲切、微笑教学，不要以自己的情绪好坏来影响学生的学习，稳定而平静的心态或许对培养学生的耐性、宽容、友善、仁爱等思想品质有一定的帮助。最后，把对学生学习成绩的关注转变成对整个学习、成长过程的关爱，包括对学生思想、生活方面的关心。历史课一周只有两节，教师与学生接触较少。如果教师只靠那两节课，那是远远无法充分了解学生的。历史教师要真正成为学生积极、主动学习的促进者，这就要求我们在课余时间去给学生多付出些物质或精神上的关爱。
2.2 懂得赏识与赞美
人人都不需要赞美与鼓励，这也许是人类的天性。人们常说“好孩子是夸出来的”。教师要多注意发现学生的闪光点，哪怕是一瞬间的火花，也应抓住时机，适当鼓励，真诚表扬，以满足他们的好胜心和好强性格，做到“优点不可不说，缺点可以少说，甚至不说”。对成绩较落后的学生，教师更是如此。不要以分数论英雄，应采用多元评价机制评价学生，善待学生在其他方面的正当爱好，促进他们特长的发挥。学生得到了老师的尊重，自然而然就会正常发展，积极向上。
2.3 开展形式多样课外活动，促进师生间相互理解
加强与师生的非课堂互动，也是建构良好师生关系的办法之一。在一天或一周的生活学习之余，不时组织一些师生间的课外活动来密切师生关系，促进教学相长。历史教师除了在教学上引导学生活动外，还应积极参加一些其他活动。如与学生进行的各类文体比赛、美化学校的劳动以及各种公益活动等等，以此加强师生间的合作与沟通，加强师生间的感情交流。让老师的爱来感染每一个学生，这点他们从中懂得自爱、友爱以及奉献。让他们感到自己的天空总是阳光灿烂，对生活充满信心，对未来无限憧憬。
总之，当前的社会发展进程已经进入了“能力改变命运的时代”。在这期新的形势下，教师除了认真履行教师的职业道德外，还要努力学习党的各项方针政策，提高自己的专业素养、思想素质，改变传统教学观念，加强对各门学科的学习，加强与同事合作、交流、不断研究、改善教学方法，与时俱进，在提升知识传授能力的同时，也要努力成为培养学生学习力，应变力、适应力和竞争力的设计者和实践者，只有教师实现了自身的角色与能力转换的同时，教育的社会功能才能真正的发挥。