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【摘 要】在课堂教学活动中,学生是主体,教师是主导。大学生是一群积极向上、锐意进取的年轻人,他们批判地接受着新事物、新思想,因此在课堂教学活动中对高校教师也就提出了更高的要求。高校教师不仅要有扎实的专业基础、深厚的学术素养,还要有高尚的品行修养、得体的言谈举止、大方的仪容仪表,才能全方位地得到学生的尊崇与爱戴,才能使高校的课堂教学活动达到一个较高的水准。
【关键词】课堂教学效果;高校教师;礼仪修养
中图分类号:G642.241 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)08-0199-01
不断提升课堂教学效果是每一位教育者孜孜不倦努力的方向,高校教育面对的群体是大多已年满18周岁的成年人,他们积极、热情、上进、好学,但同时他们又决不因循守旧、迷信权威,他们初步形成了自己的价值观,有了一定的分析判断能力,因此,他们对于教师的评价会比较全面的从专业知识、语言表述、个人修养、举止礼仪、仪容仪表等方面综合评价。一位专业知识渊博、学术功底深厚、礼仪修养良好、时时刻刻都能尊重学生的教師势必能赢得学生的尊崇,在这种气氛下的课堂教学活动,学生自然会投入极大的学习热情,给予全身心的教学配合。
1 高校教师的礼仪修养对于提升课堂教学效果的意义
教育的实践和教育心理学的实验均表明:在教学过程中,施教者一方与受教者一方须有一定的心理位差,即施教者的人品、学识、才情等在受教育者心目中能够被尊崇、被仰慕,教育或教学的内容才能深入到受教育者的心中,被受教育者充分地理解、领会、记忆,教育或教学也才能取得真正的效果;否则,如果施教者在受教育者心目中不能有一个基本的认可,就会使施教者在受教育者心目中的认可程度大打折扣,从而影响甚至严重影响教育或教学的效果。由此可知,在教学过程中,作为“传道、授业、解惑”的教师,不但要有广博专深、融会贯通的系统学识,还要在人格、品行、仪容仪表等方面有着较高的修炼水平,才能对学生形成较大的人格魅力,并进一步有利于教育教学活动的进行。高校教师高雅的谈吐、不俗的仪表、优美的姿态、亲切的笑容、柔和的目光,让学生深切感受着教师的人格魅力,亲近教师、模仿教师、追随教师、学习教师成为学生促进学习的热望动机。学生不仅在课堂教学中掌握了相关的专业知识,而且从教师个体身上耳濡目染学习了很多礼仪修养的知识。这样培养出来的大学生不仅有扎实的专业基础,而且学会了怎样做一名受人欢迎的社会人,能够更好地融入社会、与人沟通、善于合作,从而达到培养符合国家建设和社会需要的应用型人才的教育目标。
2 全面提升高校教师礼仪修养的重点
课堂教学活动是教师与学生互动的学习过程,这种知识传递的过程实际上是一种知识交流的过程,学生的参与热情与教师本身的个人因素关系非常紧密。
2.1 提升高校教师的语言修养
教师传授知识,主要依靠教学语言,教学语言是指教师在传道、授业、解惑,开发智力,培养品格过程中所使用的语言。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言素质在很大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”因此,教师在授课过程中,既要用标准流利的普通话讲解,还要注意避免“嗯”、“啊”、“这个”、“那么”、“是不是”等口头禅现象;既要有清晰的讲解思路,也要在语言中饱含充沛的情绪情感。但在实际教学中,不少教师还是存在许多教学语言使用不当进而打击学生积极性、影响教学效果的问题。例如,照本宣科,平铺直叙,让学生听了索然无味,昏昏欲睡;对学生挖苦多,鼓励少,说教多,尊重少;教学语言干涩、枯竭、单调,欠缺丰富性和生动性;严重的还会在课堂上出现低俗语言现象。究其原因,首先是职业道德的问题,例如对学生的尊重意识不够,学生的学习热情是我们每一位教师要悉心呵护和耐心引导的,不负责任的讽刺、贬低、教训、呵斥,既引起学生对该教师个人的反感又引发学生对该专业课的排斥,设想这样的教师如果很多,那么学生的整体学习热情又从何而来?其次是语言功底的问题,教师要耐心细致的讲解一个主题,如果能引经据典、旁征博引,既有幽默的小笑话,又有深刻的哲学思想,语言丰富,用词准确,形容恰当,这样的一节课对学生来说仿若文化盛餐,他们又怎能心生厌倦呢?最后是口才训练问题,语言的流畅、表述的清晰、思维的缜密直接关系到课堂教学效果的优劣高低,因此加强口才训练应是每一位教师的自觉行为。口才是一个人说话的智慧和才能,是一个人在交谈、辩论、演讲时通过综合自己的思想、品德、思维、记忆、应变能力和经验,从而娴熟地表情达意的口语表达能力。它是一个人个人素质的全面体现,集中反映了一个人的文化素质、心理素质、道德素质、智慧和才干。而良好口才的素质要求包括观察力、思维力、记忆力和语言的综合运用能力,如选词、造句、组段、谋篇的表达能力,语气、语调、音量、抑扬顿挫的表现能力,身姿、眼神、手势、表情等手段运用的表演能力。因此,高校教师良好的语言修养是提升课堂教学效果的关键因素。
2.2 提升高校教师的举止礼仪
在教学活动中,教师还要辅以较多的肢体语言和表情语语言,使用不当往往会招致学生的反感,譬如,上课时嚼口香糖、坐桌子、手插口袋、上课吸烟、随地吐痰、接打手机等。同时,有些教师走上讲台时带着一脸厌倦的神色,面部表情呆板,姿态松懈,让学生一看便很泄气。而优秀的教师都非常讲究行为举止,一举手一投足,一笑一颦,都有特定的含义,不断引导学生凝神贯注,兴趣盎然。
动作和表情在本质上是一种无声语言,是人际信息传递的一种副载体。体态语言学大师伯德惠斯戴尔的研究成果表明,在两人之间的沟通过程中,有65%的信息是通过体态语言来表达的。体态的信息负载量远远大于有声语言,且常常比有声语言更真实。它们能够表达有声语言不能表达的情感,比有声语言更简洁生动。而教师的面部表情又是学生关注的核心部位,能表达出非常丰富的感情。许多优秀教师都懂得微笑的意义,他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下,在走进教室时也总是面带微笑。微笑,标志着自信和友好,它是使学生心悦诚服的有力武器。教师的微笑也会激起学生相应的情感,他们也就会热爱教师,热爱学习,认真听讲,欣然接受教师的要求和教育。在表情中,最核心、最引人入胜的是目光。在课堂上,眼睛是师生之间情感交流的窗口,目光的接触是非语言沟通的主要信息通道。优秀的教师是很注重眼睛的作用,而且善于洞察、审视学生眼睛的奥秘,敏锐地捕捉它们在课堂上的瞬间变化,从而适时适量地调整教学程序。严格地说,在教师的讲课中,举止礼仪修养贯穿于全过程,它自始至终在与学生的信息交流中发挥着作用。比如,提问时扫视、期待;讲解时环视、微笑;以及配合教学内容的点头、挥手、摇头、遐思、踱步等等。
2.3 提升高校教师的仪容仪表修养
仪容,简单讲是指人体不需要着装的部位,主要指面容及其他暴露在外的肢体部分,包括头发、手臂、以及穿着某些服装而暴露出的腿部。服饰是一种文化,它可以传递许多信息,如性别、年龄、职业、经济状况、社会背景、情感状态、审美水平等。教师是一种为人师表的职业,它对仪容仪表的要求不能随心所欲,在课堂上不能让学生因为教师的奇妆异服而分散精力。但我们也看到,上课时有些男教师蓬头垢面,不修边幅,懒散懈怠;而有的女教师浓妆艳抹,着装暴露,甚至穿“露腰装”上讲台。因此,教师的着装打扮既不能过于前卫、夸张,也不能一年四季一套服装,毫无生气。教师的形象既要端庄、大方,又要有一定的生机、活力,如果一位常穿西装的男教师能常换一条领带,一位常穿套裙的女教师总能别有新意的系一条丝巾、别一枚胸针或戴一串项链,这些细微的变化既反映了个人品位的追求,又能使学生耳目一新、眼前一亮,从教师一走上讲台就紧紧捕捉了学生们的视线,将学生们的注意力很好地吸引到教师身上。因此,教师的着装既要反映个人的审美观点、个性要求,也要兼顾教育环境的特殊性及学校工作的职业特点,注意可能对学生产生的各种影响,尽力做到整洁、美观、大方、得体,既不过于前卫,也不过于随意。
参考文献:
[1] 冯海龙:教师的礼仪素养与人格魅力[J]. 太原师范学院学报(社会科学版).2008年11月
[2] 秦福来:教师礼仪,今天你留意了吗?[J]中国民族教育,2009年1月
【关键词】课堂教学效果;高校教师;礼仪修养
中图分类号:G642.241 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)08-0199-01
不断提升课堂教学效果是每一位教育者孜孜不倦努力的方向,高校教育面对的群体是大多已年满18周岁的成年人,他们积极、热情、上进、好学,但同时他们又决不因循守旧、迷信权威,他们初步形成了自己的价值观,有了一定的分析判断能力,因此,他们对于教师的评价会比较全面的从专业知识、语言表述、个人修养、举止礼仪、仪容仪表等方面综合评价。一位专业知识渊博、学术功底深厚、礼仪修养良好、时时刻刻都能尊重学生的教師势必能赢得学生的尊崇,在这种气氛下的课堂教学活动,学生自然会投入极大的学习热情,给予全身心的教学配合。
1 高校教师的礼仪修养对于提升课堂教学效果的意义
教育的实践和教育心理学的实验均表明:在教学过程中,施教者一方与受教者一方须有一定的心理位差,即施教者的人品、学识、才情等在受教育者心目中能够被尊崇、被仰慕,教育或教学的内容才能深入到受教育者的心中,被受教育者充分地理解、领会、记忆,教育或教学也才能取得真正的效果;否则,如果施教者在受教育者心目中不能有一个基本的认可,就会使施教者在受教育者心目中的认可程度大打折扣,从而影响甚至严重影响教育或教学的效果。由此可知,在教学过程中,作为“传道、授业、解惑”的教师,不但要有广博专深、融会贯通的系统学识,还要在人格、品行、仪容仪表等方面有着较高的修炼水平,才能对学生形成较大的人格魅力,并进一步有利于教育教学活动的进行。高校教师高雅的谈吐、不俗的仪表、优美的姿态、亲切的笑容、柔和的目光,让学生深切感受着教师的人格魅力,亲近教师、模仿教师、追随教师、学习教师成为学生促进学习的热望动机。学生不仅在课堂教学中掌握了相关的专业知识,而且从教师个体身上耳濡目染学习了很多礼仪修养的知识。这样培养出来的大学生不仅有扎实的专业基础,而且学会了怎样做一名受人欢迎的社会人,能够更好地融入社会、与人沟通、善于合作,从而达到培养符合国家建设和社会需要的应用型人才的教育目标。
2 全面提升高校教师礼仪修养的重点
课堂教学活动是教师与学生互动的学习过程,这种知识传递的过程实际上是一种知识交流的过程,学生的参与热情与教师本身的个人因素关系非常紧密。
2.1 提升高校教师的语言修养
教师传授知识,主要依靠教学语言,教学语言是指教师在传道、授业、解惑,开发智力,培养品格过程中所使用的语言。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言素质在很大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”因此,教师在授课过程中,既要用标准流利的普通话讲解,还要注意避免“嗯”、“啊”、“这个”、“那么”、“是不是”等口头禅现象;既要有清晰的讲解思路,也要在语言中饱含充沛的情绪情感。但在实际教学中,不少教师还是存在许多教学语言使用不当进而打击学生积极性、影响教学效果的问题。例如,照本宣科,平铺直叙,让学生听了索然无味,昏昏欲睡;对学生挖苦多,鼓励少,说教多,尊重少;教学语言干涩、枯竭、单调,欠缺丰富性和生动性;严重的还会在课堂上出现低俗语言现象。究其原因,首先是职业道德的问题,例如对学生的尊重意识不够,学生的学习热情是我们每一位教师要悉心呵护和耐心引导的,不负责任的讽刺、贬低、教训、呵斥,既引起学生对该教师个人的反感又引发学生对该专业课的排斥,设想这样的教师如果很多,那么学生的整体学习热情又从何而来?其次是语言功底的问题,教师要耐心细致的讲解一个主题,如果能引经据典、旁征博引,既有幽默的小笑话,又有深刻的哲学思想,语言丰富,用词准确,形容恰当,这样的一节课对学生来说仿若文化盛餐,他们又怎能心生厌倦呢?最后是口才训练问题,语言的流畅、表述的清晰、思维的缜密直接关系到课堂教学效果的优劣高低,因此加强口才训练应是每一位教师的自觉行为。口才是一个人说话的智慧和才能,是一个人在交谈、辩论、演讲时通过综合自己的思想、品德、思维、记忆、应变能力和经验,从而娴熟地表情达意的口语表达能力。它是一个人个人素质的全面体现,集中反映了一个人的文化素质、心理素质、道德素质、智慧和才干。而良好口才的素质要求包括观察力、思维力、记忆力和语言的综合运用能力,如选词、造句、组段、谋篇的表达能力,语气、语调、音量、抑扬顿挫的表现能力,身姿、眼神、手势、表情等手段运用的表演能力。因此,高校教师良好的语言修养是提升课堂教学效果的关键因素。
2.2 提升高校教师的举止礼仪
在教学活动中,教师还要辅以较多的肢体语言和表情语语言,使用不当往往会招致学生的反感,譬如,上课时嚼口香糖、坐桌子、手插口袋、上课吸烟、随地吐痰、接打手机等。同时,有些教师走上讲台时带着一脸厌倦的神色,面部表情呆板,姿态松懈,让学生一看便很泄气。而优秀的教师都非常讲究行为举止,一举手一投足,一笑一颦,都有特定的含义,不断引导学生凝神贯注,兴趣盎然。
动作和表情在本质上是一种无声语言,是人际信息传递的一种副载体。体态语言学大师伯德惠斯戴尔的研究成果表明,在两人之间的沟通过程中,有65%的信息是通过体态语言来表达的。体态的信息负载量远远大于有声语言,且常常比有声语言更真实。它们能够表达有声语言不能表达的情感,比有声语言更简洁生动。而教师的面部表情又是学生关注的核心部位,能表达出非常丰富的感情。许多优秀教师都懂得微笑的意义,他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下,在走进教室时也总是面带微笑。微笑,标志着自信和友好,它是使学生心悦诚服的有力武器。教师的微笑也会激起学生相应的情感,他们也就会热爱教师,热爱学习,认真听讲,欣然接受教师的要求和教育。在表情中,最核心、最引人入胜的是目光。在课堂上,眼睛是师生之间情感交流的窗口,目光的接触是非语言沟通的主要信息通道。优秀的教师是很注重眼睛的作用,而且善于洞察、审视学生眼睛的奥秘,敏锐地捕捉它们在课堂上的瞬间变化,从而适时适量地调整教学程序。严格地说,在教师的讲课中,举止礼仪修养贯穿于全过程,它自始至终在与学生的信息交流中发挥着作用。比如,提问时扫视、期待;讲解时环视、微笑;以及配合教学内容的点头、挥手、摇头、遐思、踱步等等。
2.3 提升高校教师的仪容仪表修养
仪容,简单讲是指人体不需要着装的部位,主要指面容及其他暴露在外的肢体部分,包括头发、手臂、以及穿着某些服装而暴露出的腿部。服饰是一种文化,它可以传递许多信息,如性别、年龄、职业、经济状况、社会背景、情感状态、审美水平等。教师是一种为人师表的职业,它对仪容仪表的要求不能随心所欲,在课堂上不能让学生因为教师的奇妆异服而分散精力。但我们也看到,上课时有些男教师蓬头垢面,不修边幅,懒散懈怠;而有的女教师浓妆艳抹,着装暴露,甚至穿“露腰装”上讲台。因此,教师的着装打扮既不能过于前卫、夸张,也不能一年四季一套服装,毫无生气。教师的形象既要端庄、大方,又要有一定的生机、活力,如果一位常穿西装的男教师能常换一条领带,一位常穿套裙的女教师总能别有新意的系一条丝巾、别一枚胸针或戴一串项链,这些细微的变化既反映了个人品位的追求,又能使学生耳目一新、眼前一亮,从教师一走上讲台就紧紧捕捉了学生们的视线,将学生们的注意力很好地吸引到教师身上。因此,教师的着装既要反映个人的审美观点、个性要求,也要兼顾教育环境的特殊性及学校工作的职业特点,注意可能对学生产生的各种影响,尽力做到整洁、美观、大方、得体,既不过于前卫,也不过于随意。
参考文献:
[1] 冯海龙:教师的礼仪素养与人格魅力[J]. 太原师范学院学报(社会科学版).2008年11月
[2] 秦福来:教师礼仪,今天你留意了吗?[J]中国民族教育,2009年1月