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摘要 21世纪的音乐教师要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学。充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用。让学生在陶冶情感的同时，提高感受美、表现美、创造美的能力。
关键词 小学音乐素质培养教学方式
音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
一、激发兴趣，培养创新意识
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名的音乐家卡巴列夫斯基也说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，兴趣是学生学习音乐的基本动力。
在教学实践中要有效激趣，首先要对学生的兴趣予以细致的观察，其次要走进学生的生活，知道他们的需求，然后采用灵活多样的方式以求得到最佳效果。
我在上第一节音乐课时，打破了师生间寻常的问好形式，由我伴奏，师生间互相用唱的形式问好。渐渐地我又采用了其他不同的问好形式，如边唱边跳问好、用自创的舞蹈手势问好、改编旋律问好等，让学生一开始就能够感受到音乐的神奇与奥妙。这样，不但可以激发学生的学习兴趣，而且在改编、自创中培养了学生的创新意识。
二、创新方法，创设音乐的课堂环境
要创设充满音乐美感的课堂环境，从而提高学生的学习兴趣。这就要我们在教学过程中，除了建立民主平等的师生交流互动关系外，还应精心设计教学方案，讲究教学方法，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式；还应注重发展学生的音乐听觉，要学生多听、多看、多想；同时要用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要用自己的歌声、琴声、语言和动作，把自己对音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学，使自己成为沟通学生与音乐的桥梁，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。同时在教学的各个领域注重学生创造力的培养，启发学生创造性地进行艺术表现。
在教《小毛驴》一课中，我先演唱此歌，歌词描述的是主人翁骑着小毛驴，因太高兴，而不小心从毛驴上摔下来而粘了一身泥的过程。我形象、生动、有趣地在学生面前表演出来，并且分析了歌曲是通过什么样的节奏和旋律来表达主人的高兴、骄傲的心情和从毛驴上摔下来的狼狈情形的。并让学生边唱边自编动作来演唱此曲，看谁能演得好，编得好。学生们开心积极地唱着、表演着，从而大大提高了对此乐曲的兴趣，同时也培养了学生的表演能力和创新能力。
在教学中还可把游戏，绘画，诗歌，器乐等各领域之间有机地联系起来，也能起到很好的教学效果。
《旋律上的终止感、主音》一课，我以语文内容的古诗《悯农》来导课，并让学生用动作来体现古诗内容。这样集中了学生注意力，调动了学生的学习兴趣，并在学古诗中引入音乐的终止感、主音。架起了一座音乐与古诗的桥梁。在教学中还设计学生补充填空的方式创作完整的乐曲，使学生积极思维，主动参与乐曲的创作，同时也较深地感受到音乐的终止式和主音在乐曲中所起的作用，这样不但提高了学生的简单创作能力和对音乐的兴趣，同时也培养了学生的表演能力和创作意识。
三、加强情感体验，提高学生的音乐表现力和创造力
“音乐是情感的艺术”。小学音乐教学应以情感教育为主线，经常采用欣赏、律动等方法让学生多听、多想、多说、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。
学唱歌曲《爱劳动》时，我先让学生听音乐，让他们感受整首乐曲的情绪，领悟到“团结友爱、齐心协力、相互配合”的重要性，然后让学生发挥想象力，用自己的语言和动作生动地描绘出所听到的音乐形象，最后让学生戴上头饰，结合即兴表演来加深对音乐的理解和感受。
此外，还可以让学生画一幅画来表现音乐的意境，体会音乐的情感。艺术是相通的，绘画也是学生感兴趣的事，让学生听完曲子后，依据曲子描绘的意境，创作画面，帮助理解歌曲的内涵。尤其是低年级学生，可以让他们通过绘画来表达各自对音乐的不同情感体验。
四、善于评价，培养学生个性发展
现在很多学生的心灵是脆弱的。如何正确评价学生的学习活动需要我们讲究方法。在音乐学习中学生个体差异明显，教师对学生应以描述性评价和鼓励评价为主。这样有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进学生个性和音乐感知、表现和创造能力的发展。
我在上《唐老伯有个小农场》这一课，让学生创编歌词时，引导学生问：“小鸟怎么叫？请同学用文字描述鸟叫声。”有的学生说：“小鸟在咕咕叫”；有个学生说：“小鸟叽叽叫”；有个学生说：“小鸟们在吱吱叫”；有个学生说：“小鸟们在叽叽喳喳叫。”……显然此答案中，最后一个是最好的。我表扬了所有积极回答问题的同学，并引导他们用最后的一个答案。我发现，这样做使学生在下次回答提问时更自信了，這正是我们需要培养之处！
关键词 小学音乐素质培养教学方式
音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
一、激发兴趣，培养创新意识
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名的音乐家卡巴列夫斯基也说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，兴趣是学生学习音乐的基本动力。
在教学实践中要有效激趣，首先要对学生的兴趣予以细致的观察，其次要走进学生的生活，知道他们的需求，然后采用灵活多样的方式以求得到最佳效果。
我在上第一节音乐课时，打破了师生间寻常的问好形式，由我伴奏，师生间互相用唱的形式问好。渐渐地我又采用了其他不同的问好形式，如边唱边跳问好、用自创的舞蹈手势问好、改编旋律问好等，让学生一开始就能够感受到音乐的神奇与奥妙。这样，不但可以激发学生的学习兴趣，而且在改编、自创中培养了学生的创新意识。
二、创新方法，创设音乐的课堂环境
要创设充满音乐美感的课堂环境，从而提高学生的学习兴趣。这就要我们在教学过程中，除了建立民主平等的师生交流互动关系外，还应精心设计教学方案，讲究教学方法，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式；还应注重发展学生的音乐听觉，要学生多听、多看、多想；同时要用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要用自己的歌声、琴声、语言和动作，把自己对音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学，使自己成为沟通学生与音乐的桥梁，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。同时在教学的各个领域注重学生创造力的培养，启发学生创造性地进行艺术表现。
在教《小毛驴》一课中，我先演唱此歌，歌词描述的是主人翁骑着小毛驴，因太高兴，而不小心从毛驴上摔下来而粘了一身泥的过程。我形象、生动、有趣地在学生面前表演出来，并且分析了歌曲是通过什么样的节奏和旋律来表达主人的高兴、骄傲的心情和从毛驴上摔下来的狼狈情形的。并让学生边唱边自编动作来演唱此曲，看谁能演得好，编得好。学生们开心积极地唱着、表演着，从而大大提高了对此乐曲的兴趣，同时也培养了学生的表演能力和创新能力。
在教学中还可把游戏，绘画，诗歌，器乐等各领域之间有机地联系起来，也能起到很好的教学效果。
《旋律上的终止感、主音》一课，我以语文内容的古诗《悯农》来导课，并让学生用动作来体现古诗内容。这样集中了学生注意力，调动了学生的学习兴趣，并在学古诗中引入音乐的终止感、主音。架起了一座音乐与古诗的桥梁。在教学中还设计学生补充填空的方式创作完整的乐曲，使学生积极思维，主动参与乐曲的创作，同时也较深地感受到音乐的终止式和主音在乐曲中所起的作用，这样不但提高了学生的简单创作能力和对音乐的兴趣，同时也培养了学生的表演能力和创作意识。
三、加强情感体验，提高学生的音乐表现力和创造力
“音乐是情感的艺术”。小学音乐教学应以情感教育为主线，经常采用欣赏、律动等方法让学生多听、多想、多说、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。
学唱歌曲《爱劳动》时，我先让学生听音乐，让他们感受整首乐曲的情绪，领悟到“团结友爱、齐心协力、相互配合”的重要性，然后让学生发挥想象力，用自己的语言和动作生动地描绘出所听到的音乐形象，最后让学生戴上头饰，结合即兴表演来加深对音乐的理解和感受。
此外，还可以让学生画一幅画来表现音乐的意境，体会音乐的情感。艺术是相通的，绘画也是学生感兴趣的事，让学生听完曲子后，依据曲子描绘的意境，创作画面，帮助理解歌曲的内涵。尤其是低年级学生，可以让他们通过绘画来表达各自对音乐的不同情感体验。
四、善于评价，培养学生个性发展
现在很多学生的心灵是脆弱的。如何正确评价学生的学习活动需要我们讲究方法。在音乐学习中学生个体差异明显，教师对学生应以描述性评价和鼓励评价为主。这样有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进学生个性和音乐感知、表现和创造能力的发展。
我在上《唐老伯有个小农场》这一课，让学生创编歌词时，引导学生问：“小鸟怎么叫？请同学用文字描述鸟叫声。”有的学生说：“小鸟在咕咕叫”；有个学生说：“小鸟叽叽叫”；有个学生说：“小鸟们在吱吱叫”；有个学生说：“小鸟们在叽叽喳喳叫。”……显然此答案中，最后一个是最好的。我表扬了所有积极回答问题的同学，并引导他们用最后的一个答案。我发现，这样做使学生在下次回答提问时更自信了，這正是我们需要培养之处！