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【摘 要】 伴随着高中英语教学质量的进一步提升，传统以命题作文为主的作文题型已经无法满足全面高中英语教学提升学生英语素养的需求。读后续写是一种新型的作文命题，能够较好的应对传统命题作文的不足，是高中英语教育改革的有效探索。本文旨在通过对教学案例的分析，阐述高中英语读后续写的有效指导方法，从而服务于高中英语教学水平的提升。
【关键词】 高中英语;读后续写;指导方法
区别于传统的高中英语命题型作文，读后续写题型的作文往往给予学生更多的思考空间、更多的发挥机会，能够更好地展现学生的英语思维。传统的高中英语命题作文往往会对学生的英语写作进行一定的限制，学生只能够在固定的框架内进行写作，对学生思维的拓展起到了阻碍作用。而读后续写题型的作文，则是以小段的英语材料为“引子”，让学生在对这段英语材料阅读之后进行续写。学生的续写能够展现出不同学生之间的思维差异，能够给予学生更多的思考空间，对培养学生英语创造思维有着重要的意义。此外，读后续写题型强调先读后写，要求学生先对材料进行阅读理解，然后才能够写出较为连贯的作文。这样的题型在考验学生英语写作能力的同时，还对学生的阅读理解能力进行了训练，有利于培养学生全面的英语素养。因此，作为一项有着显著优越性的题型，读后续写题型的应对训练是必不可少的。本文将结合教学案例，提出切实有效的高中英语读后续写题型的指导方案。
一、指导学生通读材料，把握要素
高中英语读后续写题型对学生的思维逻辑能力有着较高的要求，学生在开始写作前必须要对题目中给出的材料进行适当的阅读，并从中找出关键的要素。高中英语教师在指导学生读后续写方法时，必须要求学生先对题中给出的材料进行阅读，把握文章的六要素，即人物（who）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、事件（what）、发展（how）。例如，学生面对一篇读后续写阅读材料，首先就要对材料进行快速的浏览，从文中找出材料中的关键人物、这些人物在做什么事情？然后确定事情发生的时间、地点，接着区分事件的起因与发展。六要素的把握对学生续写有着方向上的指导作用，缺少了对原文材料的把握，学生的续写很容易“跑题”。因此，学生在开始续写前必须通读原文。这样就能够很快完成对文章六要素的锁定，对文章材料有一个较为完整的把握。在读后续写中，逻辑思维应当建立在对材料系统而全面的认知上，完整的六要素基本可以概括事件发生的全过程，通过快速浏览掌握六要素有利于在节约时间的同时，准确的把握事件的基本逻辑。这是学生在面对读后续写题型时必须要做的事情，自然也是教师必须指导学生的关键环节。
二、指导学生构思情节，谋篇全局
在对文章有了一个较为全面的认知之后，学生应当能够结合文章前面部分的情节与题目给出的关键词汇构思一个完整的情节。对文章各个部分的把握，应当服务于全篇的整体布局。学生在构思全篇情节时，既要能够紧密结合文章的各个要素，又要将题目中给出的词汇应用于文章之中。这就要求学生能够依照原文中事件的逻辑性，对文章的情节进行发展。例如，原文中讲述了一位女士在游乐园寻找她的孩子的事件，学生在对文章进行续写时不能够脱离这一基本的事件，完整情节的构思应当兼顾事件的整体。学生根据这样的前文，可以写主人公帮助这位女士寻找她孩子的故事，还可以写主人公与这位女士向游乐园的工作人员寻求帮助，进而找到这位女士的孩子的故事。总的来说，学生在构思完整情节时应当谋篇全局，既不能够忽略故事的发展性，让这个故事在前文终止，又不能够抛弃前文，开一篇完全不相关的或者关联性不够强的故事。否则就会造成文章情节的割裂，文章缺乏足够的逻辑性。续写的部分与原文无法进行连接，会导致续写无法与原文进行衔接，进而使学生的续写分数偏低。因此，学生在构思情节时应当系统的把握全文，对文章的整体性、逻辑性和发展性有一个较好的兼顾。
三、加强训练，锻炼学生读后续写的能力与技巧
读后续写这个题型对学生的英语能力有着综合性的要求，对学生的英语基础素养同样有着较高的要求。学生想要很好的完成读后续写题型，就要具备比较踏实的英语基本功，在平时有着较多的读后续写训练以及读后续写技巧学习。只有这样，学生在面对读后续写题型时才能够更加游刃有余，才能够更加沉着冷静的对题目进行判断。教师在训练学生读后续写能力的过程中，可以挖掘教材资源，结合日常的英语教学训练学生的读后续写能力。例如，高中英语教师在模块五第一单元《Getting along with others》这一部分的教学时，教师可以询问学生“Do you have a best friend？”以及“How do you get on with your friends”。通过这个询问，可以有效地模拟读后续写题型的情境，让学生去思考如何与朋友相处这个问题。然后学生通过组织语言来回答这个问题，就模拟了学生读后续写的过程。学生可以在这样的问答中，练习对问题的把握、训练其思维的逻辑性。与此同时，学生经过长期的训练能够在面对这样的问题时保持冷静，培养了学生面对读后续写题型的信心。最后来说，教师能够及时根据学生的回答对学生进行一定指导，从而培养学生的答題技巧。所以，读后续写题型的日常训练是必不可少的，教师必须要积极探索科学有效的训练途径。
作为一种新型的高中英语题目类型，读后续写对学生的英语能力有着更加全面的要求。高中英语教师在指导学生读后续写过程中必须要以提升学生的英语综合素养为根本，训练学生对关键因素的提取能力以及学生在构建情节时的全局把握能力。此外，关于读后续写的日常训练也是很有必要的，教师在这个过程中能够指导学生的答题技巧。
【参考文献】
[1]白宇.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学分析[J].高考，2020（06）：47-48.
[2]周卫.高中英语书面表达读后续写“四字诀”[J].文理导航（上旬），2019（01）：36+39.
[3]王晓蕾.高中英语读后续写教学探究[J].中学生英语，2020（48）：5.
【关键词】 高中英语;读后续写;指导方法
区别于传统的高中英语命题型作文，读后续写题型的作文往往给予学生更多的思考空间、更多的发挥机会，能够更好地展现学生的英语思维。传统的高中英语命题作文往往会对学生的英语写作进行一定的限制，学生只能够在固定的框架内进行写作，对学生思维的拓展起到了阻碍作用。而读后续写题型的作文，则是以小段的英语材料为“引子”，让学生在对这段英语材料阅读之后进行续写。学生的续写能够展现出不同学生之间的思维差异，能够给予学生更多的思考空间，对培养学生英语创造思维有着重要的意义。此外，读后续写题型强调先读后写，要求学生先对材料进行阅读理解，然后才能够写出较为连贯的作文。这样的题型在考验学生英语写作能力的同时，还对学生的阅读理解能力进行了训练，有利于培养学生全面的英语素养。因此，作为一项有着显著优越性的题型，读后续写题型的应对训练是必不可少的。本文将结合教学案例，提出切实有效的高中英语读后续写题型的指导方案。
一、指导学生通读材料，把握要素
高中英语读后续写题型对学生的思维逻辑能力有着较高的要求，学生在开始写作前必须要对题目中给出的材料进行适当的阅读，并从中找出关键的要素。高中英语教师在指导学生读后续写方法时，必须要求学生先对题中给出的材料进行阅读，把握文章的六要素，即人物（who）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、事件（what）、发展（how）。例如，学生面对一篇读后续写阅读材料，首先就要对材料进行快速的浏览，从文中找出材料中的关键人物、这些人物在做什么事情？然后确定事情发生的时间、地点，接着区分事件的起因与发展。六要素的把握对学生续写有着方向上的指导作用，缺少了对原文材料的把握，学生的续写很容易“跑题”。因此，学生在开始续写前必须通读原文。这样就能够很快完成对文章六要素的锁定，对文章材料有一个较为完整的把握。在读后续写中，逻辑思维应当建立在对材料系统而全面的认知上，完整的六要素基本可以概括事件发生的全过程，通过快速浏览掌握六要素有利于在节约时间的同时，准确的把握事件的基本逻辑。这是学生在面对读后续写题型时必须要做的事情，自然也是教师必须指导学生的关键环节。
二、指导学生构思情节，谋篇全局
在对文章有了一个较为全面的认知之后，学生应当能够结合文章前面部分的情节与题目给出的关键词汇构思一个完整的情节。对文章各个部分的把握，应当服务于全篇的整体布局。学生在构思全篇情节时，既要能够紧密结合文章的各个要素，又要将题目中给出的词汇应用于文章之中。这就要求学生能够依照原文中事件的逻辑性，对文章的情节进行发展。例如，原文中讲述了一位女士在游乐园寻找她的孩子的事件，学生在对文章进行续写时不能够脱离这一基本的事件，完整情节的构思应当兼顾事件的整体。学生根据这样的前文，可以写主人公帮助这位女士寻找她孩子的故事，还可以写主人公与这位女士向游乐园的工作人员寻求帮助，进而找到这位女士的孩子的故事。总的来说，学生在构思完整情节时应当谋篇全局，既不能够忽略故事的发展性，让这个故事在前文终止，又不能够抛弃前文，开一篇完全不相关的或者关联性不够强的故事。否则就会造成文章情节的割裂，文章缺乏足够的逻辑性。续写的部分与原文无法进行连接，会导致续写无法与原文进行衔接，进而使学生的续写分数偏低。因此，学生在构思情节时应当系统的把握全文，对文章的整体性、逻辑性和发展性有一个较好的兼顾。
三、加强训练，锻炼学生读后续写的能力与技巧
读后续写这个题型对学生的英语能力有着综合性的要求，对学生的英语基础素养同样有着较高的要求。学生想要很好的完成读后续写题型，就要具备比较踏实的英语基本功，在平时有着较多的读后续写训练以及读后续写技巧学习。只有这样，学生在面对读后续写题型时才能够更加游刃有余，才能够更加沉着冷静的对题目进行判断。教师在训练学生读后续写能力的过程中，可以挖掘教材资源，结合日常的英语教学训练学生的读后续写能力。例如，高中英语教师在模块五第一单元《Getting along with others》这一部分的教学时，教师可以询问学生“Do you have a best friend？”以及“How do you get on with your friends”。通过这个询问，可以有效地模拟读后续写题型的情境，让学生去思考如何与朋友相处这个问题。然后学生通过组织语言来回答这个问题，就模拟了学生读后续写的过程。学生可以在这样的问答中，练习对问题的把握、训练其思维的逻辑性。与此同时，学生经过长期的训练能够在面对这样的问题时保持冷静，培养了学生面对读后续写题型的信心。最后来说，教师能够及时根据学生的回答对学生进行一定指导，从而培养学生的答題技巧。所以，读后续写题型的日常训练是必不可少的，教师必须要积极探索科学有效的训练途径。
作为一种新型的高中英语题目类型，读后续写对学生的英语能力有着更加全面的要求。高中英语教师在指导学生读后续写过程中必须要以提升学生的英语综合素养为根本，训练学生对关键因素的提取能力以及学生在构建情节时的全局把握能力。此外，关于读后续写的日常训练也是很有必要的，教师在这个过程中能够指导学生的答题技巧。
【参考文献】
[1]白宇.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学分析[J].高考，2020（06）：47-48.
[2]周卫.高中英语书面表达读后续写“四字诀”[J].文理导航（上旬），2019（01）：36+39.
[3]王晓蕾.高中英语读后续写教学探究[J].中学生英语，2020（48）：5.