阅读成就人生，读书改变命运。建校十年来，山东省潍坊市诸城市明诚学校依托传统文化教育特色，拓展丰富语文学习阅读资源，开展经典诵读活动，进行了诸多有益探索。2016年，学校针对学生阅读存在的有兴趣缺点拨、有书籍缺体系、有活动缺内涵等现象，开始了小学语文序列阅读课程体系的研究。如今已构建起课内阅读、课外阅读、经典诵读三大体系，真正实现了让阅读在体系中运行的理想。
　　确立全阅读课程目标，丰富教育内涵。学校以语文“序列阅读”为基础，确立了“文化立校、阅读强校”的发展阅读意识，达成了“关注全学科阅读”的学科阅读意识，树立起“大单元阅读、整本书阅读、跨界阅读”的课程阅读意识。拓展学生阅读视野，激发阅读兴趣，厚实人文素养，培养终身阅读的习惯;实现阅读贯穿所有学科的教与学，让阅读成为所有教师的教学习惯，助力教师的专业成长;丰富课程内涵，科学有效地提升国家课程校本化实施水平，构建学校的特色文化和课程体系。
　　实践全科阅读序列化，提升阅读素养。一是实现学科教学的优化阅读。比如：数学教师引导学生利用语文学习中抓重点句、关键词的方法进行思考与分析，开展基于数学思维链的阅读实践探索;英语学科的“话题”英语;科学学科结合实验进行阅读。二是实现班级学科融合阅读。如四年级语文教师推荐学生阅读《昆虫记》，科学教师会及时调整教材顺序，跟学生们一起认识昆虫，美术教师带学生们一起为书籍创作插画。各科教师携手，不仅提高了学生的阅读兴趣，也探究发展了学科的核心素养。三是形成整合体系的序列阅读。学校坚持各学科小序列、月主题的统一，以及全学科、大序列的追求，形成一个有量保质的序列阅读体系。
　　推动全程阅读层次化，厚积阅读智慧。一是校园主题阅读活动序列化。学校将每年的4月份设为学校读书月。每年确定不同的主题，推动“书香少年—书香班级—书香校园”三级联动读书活动常态化开展。二是班级主题阅读活动合作化。每月的阅读主题由各年級教研组商讨完确定，教导处审核通过实施。主题的确定，依托学科阅读整合点，兼顾自然时节和节假日习俗。三是学生自主阅读活动个性化。教师根据实际推荐阅读书目，学生可自由选择喜欢的书目进行阅读。每天的班级午阅，每晚的亲子共读，每周三低年级的“故事妈妈进教室”、高年级的走班式阅读演讲，每周五的读书练笔展评……可以说，阅读成了孩子们基本的生活方式。
　　倡行全员阅读推荐化，发现阅读美好。一是创设全员阅读氛围。学校用书籍装点校园的每一处，让学生随时随地都能感受到阅读的美好。二是落实全员阅读措施。学校制定“一主两有两保障”阅读机制，“一主”即落实语文教师的主体责任，“两有”即教师有书看、学生有书读，“两保障”即保障读书时间和读书质量。三是协同亲子阅读活动。学校通过家长课程、微信群、家访等方式，倡导家长主动带领孩子读课外书，培养孩子的读书兴趣。每学期评选“书香家庭”，树立身边的榜样，激发孩子和家长的阅读热情。
　　秉承校园阅读生活化，尽享阅读幸福。爱阅读的孩子更爱生活。阅读，打开了明诚学子们了解世界、探索未来的大门。爱阅读的教师更爱自己。明诚的教师认认真真读“专业”、举一反三读“教育”、挥洒自如读“自我”，在阅读积淀中更加独立、自信。爱阅读的校园更加可爱。从迎着朝阳走进校园时的经典诵读声，到踏着夕阳迈出校园时的悠悠古韵，明诚的校园阅读资源像空气一样自由、充盈，质朴而有活力。
　　守正不渝，创新不止。阅读，正推动着明诚学校的内涵建设和特色发展。明诚的校园正努力让每一个孩子与图书建立连接，让阅读成为每一个生命的基本生活方式。
　　（作者单位：山东省潍坊市诸城市明诚学校）
　　责任编辑：李香玉