2008年初，我镇积极开展了以“快乐大作文”为专题的研究活动。所谓“快乐大作文” 就是通过在课堂上创设一个个具有科学性、趣味性和系统性的“生活场景”来吸引学生参与、体验，诱导他们激动情绪，产生写作兴趣，从而轻松快乐地写作文。
　　第一阶段：试点研讨——营造特色习作教学氛围
　　为了有效开展专题研究工作并稳步推进，2009年6月，我镇以第一小学为试点，开始实施对快乐作文教学的相关研究。众所周知，课堂是教学的主阵地，教师是课堂教学的设计者和实践者，因此，教师的理论修养和专业技能直接影响课堂教学的质量。利用假期，为了提高教师自身的业务素质，镇文教办要求学校重点向教师推介了上海大学李白坚教授的教学视频、相关的资料，发放了李白坚教授的习作教学专著，以此作为理论依据供教师学习研究。然后学校要求教师根据自己学习的体会，结合本年段特点，以快乐大作文的教学方法为指导，准备一节习作研讨课。
　　2009年9月伊始，一小的全体语文教师在1－6周内完成了本校第一轮快乐作文教学实验课。随后，他们对每一堂教学课例进行了及时深入的评课、议课和反思，针对存在的问题进行修改后开展了第二轮、第三轮的公开实验课。每一轮实验课，镇教办分管语文教研的领导都亲临该校听课、研究、指导，和教师们一起在教学实践中不断探索经验，在经验总结中不断反思成长。期末时，一小教师在每一个年级分别形成一节精品课例供全校语文教师研讨。就这样，不断实践不断提升，不断反思不断前行，一小的全体语文教师用自己的实际行动摸索着合适本校特点的教学方法与模式。
　　第二阶段：展示交流——扩大特色习作教学影响
　　2009年11月，借罗琳老师莅临桥头指导的契机，第一小学积极承办了此次活动。活动初，第一小学的黄惠良老师提供了一节《查字典》的研讨课例，罗琳老师展示了一节《让作文有声有色》的示范课例，在随后的交流点评中，各校的语文教师对快乐大作文的教学有了比较清晰的认识，趁此机会，全镇教师掀起了学习快乐大作文理论的高潮。
　　2010年春季开学伊始，第一小学分别从1—6年级挑选了六节精品课例，于3月26日向全镇各校校长、教导主任和所有语文教师展示汇报。会上，快乐大作文的核心价值观得到了凸显，广大教师都积极主动地参与研究活动，教研氛围相当活跃。镇教办领导更是要求全镇各学校全面深入开展对快乐作文的研究，规定每位教师每学期至少上两轮的快乐作文研讨课，要求每位教师必须认真参与听课评课和反思。这次展示汇报让全镇教师明确了习作教学方向，把握了教学目标，理清了教学思路，为扎实开展习作教学专题研究创设条件。
　　第三阶段：全面推行——在评比中学习，在学习中进步
　　此后，全镇各校相继开展了有关快乐作文的研究与展示活动。在今年的4—6月间，第一小学率先开展了快乐作文教学开放日，继而第四小学开展了快乐作文为主题的家校开放日、中心小学开展了1—6年级的快乐作文专题展示研讨活动等等。为了进一步促进全镇语文教师业务能力与水平的提高，进一步做好快乐作文教学的研究，5月28日，我镇开展了“快乐作文课例展示评优活动”，在罗琳老师的指导下，对全镇各校快乐作文的研究工作进行了一次全景式的检阅，进一步加深了我镇语文教师对快乐作文教学的理解。
　　第四阶段：专家引领——在实践中反思，在反思中创新
　　经过近两年的实践，全镇教师有了收获也产生不少疑惑。于是，桥头镇教育办请来了“快乐作文”的创始人、著名教育专家李白坚教授莅临进行作文课的示范和指导。会上，我镇的骨干教师李继策和镇中心组成员任莉老师为我们提供了快乐作文课例《玩具总动员》和《二十年后回桥头》，李白坚教授和教研室黄小颂老师为这两个课例作了精彩的点评，此次活动不仅展示快乐作文方法，交流快乐作文教学经验，更解决教师们在教学实践中遇到的共性问题，为我镇今后的快乐作文实践指明了方向。
　　在专家的引领下，我们了解到过去对快乐大作文的理解太狭隘，认为它只是通过一个个趣味游戏，指导学生在快快乐乐中完成习作。其实，教师设计的不仅仅是游戏，它应该是一个“生活场景”或是一场“生活事件”，能诱导学生联想出曾经的生活经历，引发他们共鸣，写出个性化的文章。教师们尤其要注意不要用设计的“生活场景”教学生如何生活，要把“生活场景”当作教会学生写作的基本技能技巧而使用的一种教学“用件”。
　　责任编辑黄日暖