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摘 要：社会上各行各业的发展都需要工匠精神，工匠精神需要在年轻一代中普及开来，取得实质性的回归。广州市贸易职业高级中学以精品课程的建设推动专业的内涵发展，使课程改革落到实处。本文探讨了工匠精神的内涵，并以票币点算精品课程的实践探索为例，介绍了如何把弘扬工匠精神、培养中职财经专业技能践行于中职教育教学实践中。
关键词：职业教育 票币点算 精品课程
一提到“工匠精神”，人们往往会想到中国古代的鲁班、瑞士的制表匠、德国的工人，以及日本的产业工人。也有不少人认为，工匠是一种机械重复的工作者，但其实工匠有着更深远的涵义。“工匠精神”是指精益求精，追求完美和极致的一种理念。各行各业都需要用工匠精神推动社会的发展，工匠精神需要在年轻一代中普及开来，取得实质性的回归。习近平总书记曾就加快职业教育发展做出了重要指示，指出要着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才，人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，要努力建设中国特色职业教育体系，要努力让每个人都有人生出彩的机会。人力资源和社会保障部职业能力建设司原副司长张斌在2015年全国骨干技工院校校长高级研修活动上讲道：所谓工匠精神，不仅指具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。由此可见，“弘扬工匠精神，打造技能强国”是时代赋予职业教育的历史责任和使命。
职业教育课程建设是推动课程改革的重要载体，是专业内涵建设的重要部分，而精品课程是专业建设的主要内容，是教学资源的集聚平台，是弘扬工匠精神的重要抓手，是教学改革成果的展示平台。为推动广州市中等职业教育课程建设，广州市教育局启动了“中等职业学校市级精品课程项目”。广州市贸易职业高级中学的票币点算课程成功立项，成为其中的一门建设课程。票币点算精品课程建设团队的教师们团结协作，虚心学习，刻苦钻研，认真按照《广州市中等职业学校精品课程建设指南》进行课程建设，以工匠精神的内涵，打造该精品课程，设计了以职业能力培养为中心的教学内容，编写了“做学合一”的教材和学材，自主研发了该课程的练习软件和网络课程，提炼了课型及其教学结构，形成了一套以任务为引领的教学方法，构建了以职业能力检测为核心的考核评价体系，把“弘扬工匠精神，培养中职财经专业技能”践行于教育教学实践中。
一、精品课程的确定
中职学校财经类专业培养的学生主要是在服务业以及企业内部服务机构就业的服务型人才。毕业生不仅在第三产业中就业，而且在第一、二产业中的企业内部服务机构也有广阔的就业空间。笔者学校根据社会发展的需要以及中职财经专业培养目标的要求，具体提出了“十项扬长专业技能目标”：记一盘好账、打一手好算盘、写一手好字、点钞快而准、准确辨别假钞、熟练操作电脑、熟练操作小键盘计算器、熟练掌握英语会话、书写规范的应用文、科学规划职业生涯，让学生练就就业绝招，培养有特长的财会专业骨干人才。
票币点算是财经专业一门综合的核心技能课程，包括了点钞和传票翻打两项技能。点钞和传票翻打技术应用广泛，适用于财会、金融、商品经营等经济类专业工作，直接关系到现金收付的效率和质量，对于提高工作效率、加速资金周转、调节货币流通、改进服务、促进社会经济发展具有重要意义。通过系统的技能练习，可以培养和提高学生的财经职业素养，例如工作有条理、严谨细致、刻苦耐劳、诚实守信、廉洁自律、判断和分析能力强、具有竞争意识等。在学习该课程的过程中表现出来的学习兴趣和学习热情，可以对学生学习其他专业产生辐射作用，特别是对学生今后在专业技能方面的发展有很好的促进作用，可以提升学生的综合素质和心理素质，有利于学生顺利走上工作岗位。
二、精品课程的开发
1.课程决策
进行行业情况分析及职业岗位分析，确定学生专业综合职业能力体系，为课程决策提供科学依据。为了切实有效地制定专业方案，学校成立了行业专家小组，定期召开行业专家座谈会，积极开展市场需求分析调查，根据历届毕业生及对用人单位的访问调查结果，了解用人单位对学生综合素质能力的要求。在市场需求调研中，我们归纳出了财经专业毕业生的主要就业岗位群，如图1所示。
图1 财经专业毕业生主要就业岗位群
中职人才的能力结构是构建课程体系的基础，是确定课程内容的主要依据。我们根据财经行业专家小组座谈会反馈意见、毕业生实习跟踪调查、用人单位问卷调查，进行了职业岗位分析，确定了财经专业岗位群对中职学生综合职业能力的要求。
一是专业能力，包括专业知识，即会计工作的基本理论、会计工作的基本知识、财经政策法规知识；专业技能，即综合手工记账能力、财会电算化操作能力、计算技术能力、点钞能力、小键盘计算能力以及相关专业的基本操作技能（如统计等）。
二是社会能力，包括良好的职业道德、团结协作能力、社会交往能力、组织协调能力、健康的心理素质、适应变化的能力、收集和处理信息的能力。
三是自我发展能力，包括自学能力、竞争能力、创新能力、创业能力、应变能力。
2.课程的设计与开发
（1）确定课程模式。随着我国职业教育改革不断向纵深发展，职业教育课程不再是知识加技能、简单强调技能训练，这不是真正的职业教育课程的观点已取得大家的共识。同时，明确提出职业教育课程应以工作过程为导向、以职业能力为本位。因此，为了培养学生综合运用理论知识与技能技巧的能力，我们选择了项目课程模式，即以就业为导向，在行业专家的指导下，以工作岗位和行业技能资格规范所需的票币点算能力要求为依据，形成“工种（岗位）”课程体系标准，把职业资格标准和规范融入课程体系，通过工作任务引入相关知识和理论，通过技能训练引出相关概念、理论与实践内容，体现做中学、学中练的教学思路，从而有针对性地使学生获得职业岗位所需的核心职业能力。 （2）组织课程开发队伍。要培养学生的工匠精神，就必须拥有一支具有工匠精神的师资队伍。笔者学校承担该课程建设的主要是8位教师，6位教师是票币点算教学的一线教师，其中，3位40岁以上的教师既有理论水平，也有实践经验，在她们的带动下，其他3位一线青年教师成长迅速，已能独当一面。另外2位教师是计算机教师，具有较强的专业技术能力，在精品课程建设期间负责开发传票翻打练习软件和网络学习，承担该课程技能点录像和示范课录像。这支课程建设团队具有良好的师德，敬业爱岗，教学能力强，综合素质高，其中7位是“双师型”教师。
（3）课程设计和开发的技术路线。项目课程开发的一个重要环节是工作任务分析，通过分析明确该专业职业群包含的工作项目，以及完成这些项目需要的步骤。因此，我们聘请了行业协会的专家、用人单位的领导以及历届毕业生，对财经专业毕业生就业的主要岗位、从事的岗位工作内容及项目进行了分析，形成了《财经专业典型工作任务与职业能力分析表》。通过对专业工作任务的分析，我们设置了票币点算课程，并作为财经专业一门综合的核心技能型课程，包括操作技能和智力技能的教学。该课程属理论实践一体化课程，体现了“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念。
（4）制定课程标准。票币点算是财经专业的核心职业技能，包括操作技能和智力技能教学。正确熟练地掌握票币点算技能是从事财经、金融、商贸类等专业工作必须掌握的一项基本功。通过学习，可以提高学生的财经职业素养：耐心、细心、条理性、清晰性和诚实守信。具体而言，通过票币点算课程的学习，学生能掌握计算机小键盘盲打输入、传票翻打、英文数据录入等技能；能利用计算技术为专业服务，如加减计算、乘除计算、储蓄计息、会计计息、复合报表等基本计算和换算方法，并达到熟练程度，能进行盲打；能熟练掌握手持式及手按式单指和多指点钞方法，学会各种扎钞方法，了解机器点钞的操作要领，达到人机协调配合；学会识别残损票币，掌握辨别伪造、变造假钞的基本知识和方法，具有较强的钞票识假、防假意识和能力，解决专业学习和实务应用中的操作性问题，为提高综合职业素质和业务能力奠定基础。
（5）选择课程内容。票币点钞课程针对中职财经专业的培养目标，以出纳、收银员、银行柜员等岗位需求为导向，以工作岗位所需的点钞与传票翻打能力要求为依据，确定课程内容。以票币整点的基本工序为主线，把知识、技能、工作岗位标准与要求、职业要素等理论性、操作性和过程性的职业化内容有机整合，把课程内容分为点钞、传票翻打和综合实训三大模块，每个模块中又有若干个学习任务，学生通过完成学习任务来建构知识并获得技能。
（6）教学资源建设。一是编制教材和学材。笔者学校编写了一本校本教材——《票币点算》，编写了以关键技能操作和典型任务为主线的工作页，以促进学生的自主学习，帮助学生掌握工作程序要求和技能，从而使学生获得工作经验。
二是开发练习软件和网络课程。教师师自主研发了传票翻打练习软件，直接安装在计算机中供学生使用。这样不但满足了课堂教学的需要，还便于学生课后自主练习，真正达到了学习和练习工具与实际工作的零距离对接。同时，降低了教学成本，减轻了学生购买练习机的负担。学校还开发了票币点算网络课程，便于学生自主学习，利用课余时间查缺补漏，提高学习效果。
三是编写教学设计，课件、技能点录像等。为了配合票币点算课程的实施，教师通过团队协作，各施所长，编写了教学设计，制作了教学课件，拍摄了技能点录像，按教学模块拍摄教学录像课，按照职业标准和规范，设计了典型任务和工作页，以促进学生的自主学习，提高学习效率。
三、课程的教学实施
课堂教学是学校教学的主要形式，课程教学任务主要靠课堂教学来完成。参与精品课程建设的教对教学方法的探索，充分体现了“以学生为主体，以培养学生职业能力为导向”的教学理念，突出了应用和实践。因此，票币点算课堂教学以培养学生能力为导向，以学生学习掌握职业技能为重心，以现代化教学手段为媒体，使学生的技能和职业能力的培养直接对接企业的实际需要，提高教学效果。
1.使用的教学策略
重视示范，重视模仿，及时反馈，重视堂练，重视参与，精讲多练，有效评价。
2.运用的教学方法
在票币点算教学中，使用的教学方法有：讲授法、演示法、观察法、对比法、讨论法、归纳法、竞赛法、小组学习法、讲练结合法、情景模拟教学法、任务驱动法、角色扮演法和项目教学法等。
3.提炼课型及教学结构
技能教学是职业教育的重要组成部分，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育界的共识。和其他专业课程相比，技能课程动手能力强，在教学方法上有其独特性。票币点算按教学任务分类可具体分为新授课、复习课、测练课和综合实训课。在校本教材研究的同时，我们综合广州市中等职业学校财经与商贸教研会几年来组织的广州市多所中职学校的金融和财经专业的教师进行的全市公开课和“同课异授”的全市观摩课、听课和评课的情况，总结出新授课、复习课、测验课和综合实训课的教学结构，如图2所示。
图2 财经专业技能课教学结构
四、课程评价
评价是为学习服务的，在充分肯定成绩的同时要指出努力改善方向，提高学习效率，使评价产生较强的促进作用。教师以工作岗位和行业技能资格规范所需的票币点算能力要求为依据，完善课程评价体系。评价方式有自评和他评、质评和量评，体现了导向、激励、改进的三个功能。
五、硬件建设
1.校内实训场室
完备的设施设备是培养工匠精神的硬件保障。因此，学校努力改善实训条件，向学生提供仿真操作环境，加强实操训练，强化学生的专项技能。配备了以下技能训练室。
（1）票币点算综合实训室。有多媒体设施，拥有点钞、传票翻打课程所需的设备材料，满足学生对课程的相关学习。 （2）模拟银行仿真实训室。为了让学生更好地了解和学习票币点算课程，学校还设置了模拟银行，仿真银行柜面业务，完全能满足学生的实训需求。
2.校外实训基地
为满足实践教学需要，学校与企业建立了长期的合作伙伴关系，资源共享、优势互补，形成良性互动的双赢局面。多年来，学校积极与广州市各大银行、工商企业、会计师事务所等单位紧密联系，建成了相对稳固的校外实训基地，满足学生的实训要求，参加校外实践实习的学生达100%。
六、课程特色及成效
1.满足专业需求性
学校结合传统和优势以及办学理念而自主开发的课程教材，力求体现精益求精、严谨、一丝不苟、耐心、专注、坚持、专业、敬业的工匠精神的内涵，解决了学生在专业学习和实务应用中的技能操作问题，为提高综合职业素质和业务能力奠定了基础，增强了学生的就业竞争力。
2.提高了教学的可操作性
课程突出了技能操作环节和操作方法，符合学生的认知规律和工作岗位的需求；充分利用现代信息技术，教学直观性和训练的临场感强，有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高学习效率；教学示范性强，有利于学生自学，为教学提供了便利。
3.教师、学生、学校共赢
精品课程的建设过程是教师朝职业化、专业化、个性化方向发展的过程，有助于学校建设一支年富力强、教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高水平和较强实践能力、具有工匠精神的“双师型”教学团队。在课程建设中自主开发的练习软件和网络课程等课程资源，具有针对性、应用性与有效性，大大降低了教学成本。更可贵的是让工匠精神扎扎实实地融入日常教育教学中，为学生提高职业技能、促进职业素养的全面发展提供了很好的学习平台，有利于学校的发展和教学特色的形成。
参考文献：
[1]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]广州市教育局.关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知[Z].2011.
[3]（日）秋山利辉.匠人精神——一流人才育成的30条法则[M].北京：中信出版社，2015.
[4]曹顺妮.工匠精神——开启中国精造时代[M].北京：机械工业出版社，2016.
[5]陈劲.工匠精神——缔造伟大传奇的重要力量[M].杭州：浙江人民出版社，2014.
[6]邓成.当代置业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014（10）.
[7]刘晓.技皮、术骨、匠心——漫谈“工匠精神”与职业教育[J].江苏教育，职业教育，2015（11）.
[8]陈昌辉，刘蜀.工匠精神——中国制造子呼唤，职业教育应担当[J].职业，2015（7）.
关键词：职业教育 票币点算 精品课程
一提到“工匠精神”，人们往往会想到中国古代的鲁班、瑞士的制表匠、德国的工人，以及日本的产业工人。也有不少人认为，工匠是一种机械重复的工作者，但其实工匠有着更深远的涵义。“工匠精神”是指精益求精，追求完美和极致的一种理念。各行各业都需要用工匠精神推动社会的发展，工匠精神需要在年轻一代中普及开来，取得实质性的回归。习近平总书记曾就加快职业教育发展做出了重要指示，指出要着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才，人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，要努力建设中国特色职业教育体系，要努力让每个人都有人生出彩的机会。人力资源和社会保障部职业能力建设司原副司长张斌在2015年全国骨干技工院校校长高级研修活动上讲道：所谓工匠精神，不仅指具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。由此可见，“弘扬工匠精神，打造技能强国”是时代赋予职业教育的历史责任和使命。
职业教育课程建设是推动课程改革的重要载体，是专业内涵建设的重要部分，而精品课程是专业建设的主要内容，是教学资源的集聚平台，是弘扬工匠精神的重要抓手，是教学改革成果的展示平台。为推动广州市中等职业教育课程建设，广州市教育局启动了“中等职业学校市级精品课程项目”。广州市贸易职业高级中学的票币点算课程成功立项，成为其中的一门建设课程。票币点算精品课程建设团队的教师们团结协作，虚心学习，刻苦钻研，认真按照《广州市中等职业学校精品课程建设指南》进行课程建设，以工匠精神的内涵，打造该精品课程，设计了以职业能力培养为中心的教学内容，编写了“做学合一”的教材和学材，自主研发了该课程的练习软件和网络课程，提炼了课型及其教学结构，形成了一套以任务为引领的教学方法，构建了以职业能力检测为核心的考核评价体系，把“弘扬工匠精神，培养中职财经专业技能”践行于教育教学实践中。
一、精品课程的确定
中职学校财经类专业培养的学生主要是在服务业以及企业内部服务机构就业的服务型人才。毕业生不仅在第三产业中就业，而且在第一、二产业中的企业内部服务机构也有广阔的就业空间。笔者学校根据社会发展的需要以及中职财经专业培养目标的要求，具体提出了“十项扬长专业技能目标”：记一盘好账、打一手好算盘、写一手好字、点钞快而准、准确辨别假钞、熟练操作电脑、熟练操作小键盘计算器、熟练掌握英语会话、书写规范的应用文、科学规划职业生涯，让学生练就就业绝招，培养有特长的财会专业骨干人才。
票币点算是财经专业一门综合的核心技能课程，包括了点钞和传票翻打两项技能。点钞和传票翻打技术应用广泛，适用于财会、金融、商品经营等经济类专业工作，直接关系到现金收付的效率和质量，对于提高工作效率、加速资金周转、调节货币流通、改进服务、促进社会经济发展具有重要意义。通过系统的技能练习，可以培养和提高学生的财经职业素养，例如工作有条理、严谨细致、刻苦耐劳、诚实守信、廉洁自律、判断和分析能力强、具有竞争意识等。在学习该课程的过程中表现出来的学习兴趣和学习热情，可以对学生学习其他专业产生辐射作用，特别是对学生今后在专业技能方面的发展有很好的促进作用，可以提升学生的综合素质和心理素质，有利于学生顺利走上工作岗位。
二、精品课程的开发
1.课程决策
进行行业情况分析及职业岗位分析，确定学生专业综合职业能力体系，为课程决策提供科学依据。为了切实有效地制定专业方案，学校成立了行业专家小组，定期召开行业专家座谈会，积极开展市场需求分析调查，根据历届毕业生及对用人单位的访问调查结果，了解用人单位对学生综合素质能力的要求。在市场需求调研中，我们归纳出了财经专业毕业生的主要就业岗位群，如图1所示。
图1 财经专业毕业生主要就业岗位群
中职人才的能力结构是构建课程体系的基础，是确定课程内容的主要依据。我们根据财经行业专家小组座谈会反馈意见、毕业生实习跟踪调查、用人单位问卷调查，进行了职业岗位分析，确定了财经专业岗位群对中职学生综合职业能力的要求。
一是专业能力，包括专业知识，即会计工作的基本理论、会计工作的基本知识、财经政策法规知识；专业技能，即综合手工记账能力、财会电算化操作能力、计算技术能力、点钞能力、小键盘计算能力以及相关专业的基本操作技能（如统计等）。
二是社会能力，包括良好的职业道德、团结协作能力、社会交往能力、组织协调能力、健康的心理素质、适应变化的能力、收集和处理信息的能力。
三是自我发展能力，包括自学能力、竞争能力、创新能力、创业能力、应变能力。
2.课程的设计与开发
（1）确定课程模式。随着我国职业教育改革不断向纵深发展，职业教育课程不再是知识加技能、简单强调技能训练，这不是真正的职业教育课程的观点已取得大家的共识。同时，明确提出职业教育课程应以工作过程为导向、以职业能力为本位。因此，为了培养学生综合运用理论知识与技能技巧的能力，我们选择了项目课程模式，即以就业为导向，在行业专家的指导下，以工作岗位和行业技能资格规范所需的票币点算能力要求为依据，形成“工种（岗位）”课程体系标准，把职业资格标准和规范融入课程体系，通过工作任务引入相关知识和理论，通过技能训练引出相关概念、理论与实践内容，体现做中学、学中练的教学思路，从而有针对性地使学生获得职业岗位所需的核心职业能力。 （2）组织课程开发队伍。要培养学生的工匠精神，就必须拥有一支具有工匠精神的师资队伍。笔者学校承担该课程建设的主要是8位教师，6位教师是票币点算教学的一线教师，其中，3位40岁以上的教师既有理论水平，也有实践经验，在她们的带动下，其他3位一线青年教师成长迅速，已能独当一面。另外2位教师是计算机教师，具有较强的专业技术能力，在精品课程建设期间负责开发传票翻打练习软件和网络学习，承担该课程技能点录像和示范课录像。这支课程建设团队具有良好的师德，敬业爱岗，教学能力强，综合素质高，其中7位是“双师型”教师。
（3）课程设计和开发的技术路线。项目课程开发的一个重要环节是工作任务分析，通过分析明确该专业职业群包含的工作项目，以及完成这些项目需要的步骤。因此，我们聘请了行业协会的专家、用人单位的领导以及历届毕业生，对财经专业毕业生就业的主要岗位、从事的岗位工作内容及项目进行了分析，形成了《财经专业典型工作任务与职业能力分析表》。通过对专业工作任务的分析，我们设置了票币点算课程，并作为财经专业一门综合的核心技能型课程，包括操作技能和智力技能的教学。该课程属理论实践一体化课程，体现了“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念。
（4）制定课程标准。票币点算是财经专业的核心职业技能，包括操作技能和智力技能教学。正确熟练地掌握票币点算技能是从事财经、金融、商贸类等专业工作必须掌握的一项基本功。通过学习，可以提高学生的财经职业素养：耐心、细心、条理性、清晰性和诚实守信。具体而言，通过票币点算课程的学习，学生能掌握计算机小键盘盲打输入、传票翻打、英文数据录入等技能；能利用计算技术为专业服务，如加减计算、乘除计算、储蓄计息、会计计息、复合报表等基本计算和换算方法，并达到熟练程度，能进行盲打；能熟练掌握手持式及手按式单指和多指点钞方法，学会各种扎钞方法，了解机器点钞的操作要领，达到人机协调配合；学会识别残损票币，掌握辨别伪造、变造假钞的基本知识和方法，具有较强的钞票识假、防假意识和能力，解决专业学习和实务应用中的操作性问题，为提高综合职业素质和业务能力奠定基础。
（5）选择课程内容。票币点钞课程针对中职财经专业的培养目标，以出纳、收银员、银行柜员等岗位需求为导向，以工作岗位所需的点钞与传票翻打能力要求为依据，确定课程内容。以票币整点的基本工序为主线，把知识、技能、工作岗位标准与要求、职业要素等理论性、操作性和过程性的职业化内容有机整合，把课程内容分为点钞、传票翻打和综合实训三大模块，每个模块中又有若干个学习任务，学生通过完成学习任务来建构知识并获得技能。
（6）教学资源建设。一是编制教材和学材。笔者学校编写了一本校本教材——《票币点算》，编写了以关键技能操作和典型任务为主线的工作页，以促进学生的自主学习，帮助学生掌握工作程序要求和技能，从而使学生获得工作经验。
二是开发练习软件和网络课程。教师师自主研发了传票翻打练习软件，直接安装在计算机中供学生使用。这样不但满足了课堂教学的需要，还便于学生课后自主练习，真正达到了学习和练习工具与实际工作的零距离对接。同时，降低了教学成本，减轻了学生购买练习机的负担。学校还开发了票币点算网络课程，便于学生自主学习，利用课余时间查缺补漏，提高学习效果。
三是编写教学设计，课件、技能点录像等。为了配合票币点算课程的实施，教师通过团队协作，各施所长，编写了教学设计，制作了教学课件，拍摄了技能点录像，按教学模块拍摄教学录像课，按照职业标准和规范，设计了典型任务和工作页，以促进学生的自主学习，提高学习效率。
三、课程的教学实施
课堂教学是学校教学的主要形式，课程教学任务主要靠课堂教学来完成。参与精品课程建设的教对教学方法的探索，充分体现了“以学生为主体，以培养学生职业能力为导向”的教学理念，突出了应用和实践。因此，票币点算课堂教学以培养学生能力为导向，以学生学习掌握职业技能为重心，以现代化教学手段为媒体，使学生的技能和职业能力的培养直接对接企业的实际需要，提高教学效果。
1.使用的教学策略
重视示范，重视模仿，及时反馈，重视堂练，重视参与，精讲多练，有效评价。
2.运用的教学方法
在票币点算教学中，使用的教学方法有：讲授法、演示法、观察法、对比法、讨论法、归纳法、竞赛法、小组学习法、讲练结合法、情景模拟教学法、任务驱动法、角色扮演法和项目教学法等。
3.提炼课型及教学结构
技能教学是职业教育的重要组成部分，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育界的共识。和其他专业课程相比，技能课程动手能力强，在教学方法上有其独特性。票币点算按教学任务分类可具体分为新授课、复习课、测练课和综合实训课。在校本教材研究的同时，我们综合广州市中等职业学校财经与商贸教研会几年来组织的广州市多所中职学校的金融和财经专业的教师进行的全市公开课和“同课异授”的全市观摩课、听课和评课的情况，总结出新授课、复习课、测验课和综合实训课的教学结构，如图2所示。
图2 财经专业技能课教学结构
四、课程评价
评价是为学习服务的，在充分肯定成绩的同时要指出努力改善方向，提高学习效率，使评价产生较强的促进作用。教师以工作岗位和行业技能资格规范所需的票币点算能力要求为依据，完善课程评价体系。评价方式有自评和他评、质评和量评，体现了导向、激励、改进的三个功能。
五、硬件建设
1.校内实训场室
完备的设施设备是培养工匠精神的硬件保障。因此，学校努力改善实训条件，向学生提供仿真操作环境，加强实操训练，强化学生的专项技能。配备了以下技能训练室。
（1）票币点算综合实训室。有多媒体设施，拥有点钞、传票翻打课程所需的设备材料，满足学生对课程的相关学习。 （2）模拟银行仿真实训室。为了让学生更好地了解和学习票币点算课程，学校还设置了模拟银行，仿真银行柜面业务，完全能满足学生的实训需求。
2.校外实训基地
为满足实践教学需要，学校与企业建立了长期的合作伙伴关系，资源共享、优势互补，形成良性互动的双赢局面。多年来，学校积极与广州市各大银行、工商企业、会计师事务所等单位紧密联系，建成了相对稳固的校外实训基地，满足学生的实训要求，参加校外实践实习的学生达100%。
六、课程特色及成效
1.满足专业需求性
学校结合传统和优势以及办学理念而自主开发的课程教材，力求体现精益求精、严谨、一丝不苟、耐心、专注、坚持、专业、敬业的工匠精神的内涵，解决了学生在专业学习和实务应用中的技能操作问题，为提高综合职业素质和业务能力奠定了基础，增强了学生的就业竞争力。
2.提高了教学的可操作性
课程突出了技能操作环节和操作方法，符合学生的认知规律和工作岗位的需求；充分利用现代信息技术，教学直观性和训练的临场感强，有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高学习效率；教学示范性强，有利于学生自学，为教学提供了便利。
3.教师、学生、学校共赢
精品课程的建设过程是教师朝职业化、专业化、个性化方向发展的过程，有助于学校建设一支年富力强、教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高水平和较强实践能力、具有工匠精神的“双师型”教学团队。在课程建设中自主开发的练习软件和网络课程等课程资源，具有针对性、应用性与有效性，大大降低了教学成本。更可贵的是让工匠精神扎扎实实地融入日常教育教学中，为学生提高职业技能、促进职业素养的全面发展提供了很好的学习平台，有利于学校的发展和教学特色的形成。
参考文献：
[1]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]广州市教育局.关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知[Z].2011.
[3]（日）秋山利辉.匠人精神——一流人才育成的30条法则[M].北京：中信出版社，2015.
[4]曹顺妮.工匠精神——开启中国精造时代[M].北京：机械工业出版社，2016.
[5]陈劲.工匠精神——缔造伟大传奇的重要力量[M].杭州：浙江人民出版社，2014.
[6]邓成.当代置业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014（10）.
[7]刘晓.技皮、术骨、匠心——漫谈“工匠精神”与职业教育[J].江苏教育，职业教育，2015（11）.
[8]陈昌辉，刘蜀.工匠精神——中国制造子呼唤，职业教育应担当[J].职业，2015（7）.