数学概念是数学知识的基础,也是基于已有知识体系的延伸.概念的学习不是简单的传递,而应通过思想的渗透、思维的训练,促进学生数学素养的提升.教师要站在深度教学的视角,引领学生去求过数学的本质,提升数学思想的高度.概念教学要问题化,要建立数学内容与学生学习之间的联系,推动着课堂教学的顺利进行,教师以问题的形式呈现,引发学生的学习兴趣,促进学生思维的发展.教师以“大问题”为主线,引领学生去整理归纳,让学生去体会概念的本质,从而促进教学目标的顺利达成.教师也可以设计“问题串”,引发学生的兴趣,集中学生的注意力,突出教学的重难点,让学生去感知概念、体会数学思想.教师可以运用问题情境为依托,引发探究的兴趣,让他们在情感中实现知识的主动建构.教师要对概念进行活动化的设计,培养学生的探究意识,提升学生的探究能力,帮助学生积累活动经验.在活动中,学生动手做、动口说、动脑思,使自己对概念的认识由模糊走向清晰,由浅显到走向深刻.教师要鼓励学生参与辨析,体会其中的“变”与“不变”,从而促进对概念的深度理解.教师要鼓励学生去阅读材料,去感知材料、理解内容、建构,提升自己的思维能力,实现对数学知识的理解.