培养学生的创新精神与实践能力，是我国当前素质教育的核心，而切实抓好课堂教学则是开展创新教育的重中之重，只有全面改革传统教学模式，营造广阔无垠的思维空间，才能使创新思维的培养有章可循，只有重新构建全新的阅读教学模式，才能使创新学习对学生终身受益，阅读是语文教学的中心，阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
　　当前，随着新课改的不断深入，语文教学呈现出千姿百态的喜人变化：人文性凸显了，合作学习体现了，探索过程重视了……但在丰富变化的同时，语文课堂尤其是高年级阅读教学，不同程度的出现了一些背离文本的现象，如：综合活动代替了语言实践，部分教师片面的追求跨学科的综合性学习，安排了过多的讨论、表演活动，导致非语文、泛语文活动过多，语文被冷淡化；多媒体画面欣赏代替了想象感悟，文本图解化；文本的课外过程拓展挤占文本阅读，文本被架空；一些教师不重视文本的解读，人文熏陶压倒语言感悟，语言被虚化。
　　《新课标》指出，要让学生学会运用多种阅读方法充分地读，在读书中感知，在读中有所感悟，在读书中培养良好的语感，会初步鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
　　本人通过对《小学语文课程标准》的研读，结合自己近年来的语文教学实践，认为：小学语文阅读教学，应从：①明题目；②知作者；③识字词；④理脉络；⑤品语言；⑥悟中心；⑦括写法。这七方面引领学生进行有效地文本阅读。
　　1明题目
　　文章的题目犹如人的眼睛。通过人的眼睛，可以看出人物的内心世界，同样通过文章题目可以以一斑而窥其全貌。如课文《烟台的海》（苏教版小语十二册），我在授课时引导学生分析课题：（1）这篇课文写什么？（景）（2）写什么景？（海）（3）什么地方的海？（烟台）（4）烟台的海有哪些值得作者去写去赞美呢？（激发兴趣，引起学生对文本的阅读关注）
　　2知作者
　　当我们接触到一本好书或一篇好文章，往往会问：这是谁写的？作者是什么样的人？在什么样的情况下写的？为什么会写得如此好？作者还有那些好作品？这种对作者的高度关注，可以使读者（学生）主动地接近作者，研读文本，拓宽阅读范围。
　　3识字词
　　教会学生借助工具书，运用适合自己的识字方式，自学生字，理解由生字组成的词语。识记、积累常用汉字，为正确、流利、有感情的朗读课文和理解课文内容扫清障碍，从而更好地培养学生热爱祖国语言文字的情感。
　　4理脉络
　　引导学生在反复阅读课文内容的基础上，理清文章的结构，划分段落层次，抓住中心词句，概括段落大意。如教学叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》一文，我让学生自主的探究文章的脉络：上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。或者以泉水的来路为线索理清文章的脉络。
　　5品语言
　　课文中有不少语义丰富或寓意深刻的重点词句，值得咀嚼品味，对这些蕴含丰富的词句，教师要引领学生沉潜于文本语言的深处，鉴赏玩味，潜心涵泳，引导学生从语言文字中透视出丰富的形象，理解到深刻的含义，体悟到潜藏的情感，培养学生的“语感”。如《三打白骨精》一文中，“八戒嘴馋，夺过罐子就要动口”。这一句中的一个 “夺” 字将八戒好吃的形象表现得淋漓尽致。再比如在教学《聂将军与日本小姑娘》一文中“虽然敌人残忍地杀害我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，他们也是战争的受害者。我们一定要好好的照料，决不能伤害日本人民和他们的后代”。在这句话时，我让学生抓住加点词语，联系上下文，深刻体会这段话所含的思想感情。从转折的语气中体会虽然“敌人残忍”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从 “一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。从这句话中体会聂将军的国际主义精神。
　　6悟中心
　　反复训练学生以“本文记叙了……通过对……的记叙，表现了……，表达了作者……的思想感情”等格式，总结文章的中心思想，领悟作者的写作目的。在学习语文的过程中，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。陶冶情操，使学生自觉接受到思想教育。
　　7学写法
　　引导学生分析、概括作者的写作方法，学以致用，将作者的写作技巧融入到自己的写作实践中，从而提高自己的写作水平和语文素养。
　　总之，教学模式是教学过程中的客观存在，每位教师在各自的教学实践中都在自觉不自觉地遵循某一模式实施教学。本文阐述的小学高年级语文阅读教学“七步曲”，应根据文本的不同体裁，深浅程度以及学生的认知水平有所侧重和删减，指导学生紧扣文本进行言语实践，引领学生进行有效的文本阅读。