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摘 要：在学生的汉语文课程学习方面，小学阶段极为关键，是对汉语文知识进行学习的基础阶段，同时更是入门、认知写作的关键阶段。此时，学生具有极强的可塑性，可依据教师引导对写作产生兴趣，认识到写作并非枯燥、难以驾驭。所以，教师需对学生的心态予以正确对待，对写作教学中存在的问题进行探究，并寻求解决对策，由此实现写作教学质量的提升。
关键词：小学汉语文；写作教学；问题与对策
写作教学在小学汉语文教学中占有十分重要的地位，作文写作也一直是作为汉语文教学的一个重点和难点而存在的。有效的写作教学，不仅能帮助学生提升写作的基础能力，也奠定了学生表达能力提升的坚实基础。但小学汉语文写作教学中存在的诸多问题与限制严重影响了学生写作能力的提升，必须积极讨论、分析，并探索相关的对策。
一、 当下小学汉语文写作教学存在的主要问题
（一） 写作模式传统形式化，不利于激发学生的学习兴趣
小学汉语文教师受传统汉语文教学理念影响较大，在写作教学活动中各种教学手段过于形式化，往往教导学生背诵一些优美词句与格言运用到文章写作中去，但小学生受限于年龄与理解水平并不能真正掌握其内涵与利用方式。在写作过程中教师不注意通过各种灵活性的教学方式培养学生的学习兴趣，学生在学习过程中也没有积极性。
（二） 不重视基本汉语文知识的积累，难以形成写作基础
各种汉语文基础知识（包括字词的使用方法适用范围、修辞方式的运用方式、各类文体的基本特点等）的积累是进行写作的前提。在实际教学过程中，汉语文教师往往在没有准确考查学生基本汉语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练，很难达到较好的教学效果。另外，学生在没有充分的汉语文知识储备的状况下进行写作训练，遇到的困难阻力较大，减弱了学生的学习兴趣。
（三） 小学生写作生搬硬套，缺乏真情与生活的联系
作文内容生搬硬套是大多数小学生作文写作中存在的主要问题，没有真情实感与生活感。主要原因是小学汉语文教师在写作教学过程中不重视对学生结合生活实际能力的培养，学生因为生活阅历较少在写作中往往生搬硬套，存在着一件生活事件多次运用的现象，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造的能力。
（四） 不重视开阔写作思路，忽视对学生想象力的培养
小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作水平的提升。
汉语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨，致使学生的习作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。
二、 小学汉语文写作教学中存在问题的解决对策
（一） 教师应不断更新写作教学理念
新课改背景下，小学汉语文教师应正确认识传统写作教学模式的弊端，立足于当前小学汉语文写作教学的实际情况，不断更新教学观念，拓展创新型的写作教学模式，加强实践环节。
譬如在教授描写事物时，教师就可以引导学生对教室中的已有事物进行观察、描写，条件允许的也可带领学生走到室外，走入大自然，对草坪、花坛、夕阳及自然界等，通过肉眼观察进行描写。久而久之，自然能大大提高學生的写作能力。
（二） 引导学生积累写作素材与经验
正所谓巧妇难为无米之炊，小学汉语文写作教学中，普遍存在着学生提笔却无东西可写的问题，这也是最为常见的问题。因此，小学汉语文教师应引导学生积累语言、生活体验等作文素材。
举例在教材中的文章都是精挑细选的经典名篇或范本，教师可引导学生立足于课堂与教材基础，积累课文中优美的字词句段，并将其进行摘抄、分类与整理；同时，课外阅读积累也是重要的延伸和补充，鼓励其从生活中广泛收集作文素材，譬如：秀美山川、雄伟建筑、春花秋月等；也可通过电影、故事、文艺节目、节日活动、新闻事件、随笔记录，以增加语言素材积累，丰富学生的生活经验，加深其对生活的体验、感悟，奠定其作文写作的坚实基础。
（三） 引导学生掌握正确的写作方法与技巧
首先，引导学生围绕中心“选材”，譬如：“关爱”等主题的写作教学中，教师可引导学生将想要写的相关的事例进行罗列，然后从中选取最能体现文章主题的一个事例，以独具新意的角度进行描写；其次，针对整篇文章进行布局谋篇，以作文提纲的形式列出段落结构，确定开头、结尾与段落大意，并采取一定的顺序来进行写作，从而确保整个文章的脉络清晰、层次分明；另外，写作中要突出重点，中心内容要用较多的笔墨去写，详略得当。同时，写出真情实感。而教师也可有效利用多媒体、情景剧表演等多种方式，营造一定的氛围与情境，促使学生在具体的生活情景之中，抒发真情实感。
三、 总结语
总的来讲，就小学中高年级而言，在写作能力、教学等方面依然存在很多问题，教师需通过主观能动性的发挥，通过和学生开展交流，由此认识到自身教学的欠缺，发散思维，创新教学方法，尽力帮助学生提高写作能力；而学生也应积极配合教师的教学活动，从自身做起，养成良好习惯，实现写作水平的提升，进而令写作教学活动得以顺利完成，实现教学目标。
参考文献：
[1]谢婉文.小学语文写作教学问题剖析与对策[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]张玉.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].好家长，2016（25）.
[3]肖新民.当前小学语文写作教学优化策略思考[J].课外语文，2016（17）.
作者简介：
拉姆，西藏自治区日喀则市，西藏江孜县藏改乡完小学。
关键词：小学汉语文；写作教学；问题与对策
写作教学在小学汉语文教学中占有十分重要的地位，作文写作也一直是作为汉语文教学的一个重点和难点而存在的。有效的写作教学，不仅能帮助学生提升写作的基础能力，也奠定了学生表达能力提升的坚实基础。但小学汉语文写作教学中存在的诸多问题与限制严重影响了学生写作能力的提升，必须积极讨论、分析，并探索相关的对策。
一、 当下小学汉语文写作教学存在的主要问题
（一） 写作模式传统形式化，不利于激发学生的学习兴趣
小学汉语文教师受传统汉语文教学理念影响较大，在写作教学活动中各种教学手段过于形式化，往往教导学生背诵一些优美词句与格言运用到文章写作中去，但小学生受限于年龄与理解水平并不能真正掌握其内涵与利用方式。在写作过程中教师不注意通过各种灵活性的教学方式培养学生的学习兴趣，学生在学习过程中也没有积极性。
（二） 不重视基本汉语文知识的积累，难以形成写作基础
各种汉语文基础知识（包括字词的使用方法适用范围、修辞方式的运用方式、各类文体的基本特点等）的积累是进行写作的前提。在实际教学过程中，汉语文教师往往在没有准确考查学生基本汉语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练，很难达到较好的教学效果。另外，学生在没有充分的汉语文知识储备的状况下进行写作训练，遇到的困难阻力较大，减弱了学生的学习兴趣。
（三） 小学生写作生搬硬套，缺乏真情与生活的联系
作文内容生搬硬套是大多数小学生作文写作中存在的主要问题，没有真情实感与生活感。主要原因是小学汉语文教师在写作教学过程中不重视对学生结合生活实际能力的培养，学生因为生活阅历较少在写作中往往生搬硬套，存在着一件生活事件多次运用的现象，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造的能力。
（四） 不重视开阔写作思路，忽视对学生想象力的培养
小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作水平的提升。
汉语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨，致使学生的习作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。
二、 小学汉语文写作教学中存在问题的解决对策
（一） 教师应不断更新写作教学理念
新课改背景下，小学汉语文教师应正确认识传统写作教学模式的弊端，立足于当前小学汉语文写作教学的实际情况，不断更新教学观念，拓展创新型的写作教学模式，加强实践环节。
譬如在教授描写事物时，教师就可以引导学生对教室中的已有事物进行观察、描写，条件允许的也可带领学生走到室外，走入大自然，对草坪、花坛、夕阳及自然界等，通过肉眼观察进行描写。久而久之，自然能大大提高學生的写作能力。
（二） 引导学生积累写作素材与经验
正所谓巧妇难为无米之炊，小学汉语文写作教学中，普遍存在着学生提笔却无东西可写的问题，这也是最为常见的问题。因此，小学汉语文教师应引导学生积累语言、生活体验等作文素材。
举例在教材中的文章都是精挑细选的经典名篇或范本，教师可引导学生立足于课堂与教材基础，积累课文中优美的字词句段，并将其进行摘抄、分类与整理；同时，课外阅读积累也是重要的延伸和补充，鼓励其从生活中广泛收集作文素材，譬如：秀美山川、雄伟建筑、春花秋月等；也可通过电影、故事、文艺节目、节日活动、新闻事件、随笔记录，以增加语言素材积累，丰富学生的生活经验，加深其对生活的体验、感悟，奠定其作文写作的坚实基础。
（三） 引导学生掌握正确的写作方法与技巧
首先，引导学生围绕中心“选材”，譬如：“关爱”等主题的写作教学中，教师可引导学生将想要写的相关的事例进行罗列，然后从中选取最能体现文章主题的一个事例，以独具新意的角度进行描写；其次，针对整篇文章进行布局谋篇，以作文提纲的形式列出段落结构，确定开头、结尾与段落大意，并采取一定的顺序来进行写作，从而确保整个文章的脉络清晰、层次分明；另外，写作中要突出重点，中心内容要用较多的笔墨去写，详略得当。同时，写出真情实感。而教师也可有效利用多媒体、情景剧表演等多种方式，营造一定的氛围与情境，促使学生在具体的生活情景之中，抒发真情实感。
三、 总结语
总的来讲，就小学中高年级而言，在写作能力、教学等方面依然存在很多问题，教师需通过主观能动性的发挥，通过和学生开展交流，由此认识到自身教学的欠缺，发散思维，创新教学方法，尽力帮助学生提高写作能力；而学生也应积极配合教师的教学活动，从自身做起，养成良好习惯，实现写作水平的提升，进而令写作教学活动得以顺利完成，实现教学目标。
参考文献：
[1]谢婉文.小学语文写作教学问题剖析与对策[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]张玉.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].好家长，2016（25）.
[3]肖新民.当前小学语文写作教学优化策略思考[J].课外语文，2016（17）.
作者简介：
拉姆，西藏自治区日喀则市，西藏江孜县藏改乡完小学。