论文部分内容阅读
【摘要】当前，计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。充分利用信息技术和数字化教学资源等有效手段，提升教师的课堂教学水平和信息技术应用能力，努力提高课堂教学的有效性和针对性，实现教育教学质量的全面提高，教师在教学设计、教学实施、教学评价、教学研究中能积极、充分、熟练地运用教育信息化手段和资源，实现课堂教学效益的进一步提高。因此，信息技术与其他学科进行有效整合，就显得尤为重要。
【关键词】信息技术；物理实验教学；模拟；直观；有效；高效；提升
【中图分类号】G633.7；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0245-01
当前，计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。为了深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，推动信息技术与教育教学的深度融合，充分利用信息技术和数字化教学资源等有效手段，提升教师的课堂教学水平和信息技术应用能力，努力提高课堂教学的有效性和针对性，实现教育教学质量的全面提高，教师在教学设计、教学实施、教学评价、教学研究中能积极、充分、熟练地运用教育信息化手段和资源，实现课堂教学效益的进一步提高。因此，信息技术与其他学科进行有效整合，就显得尤为重要。那么，如何将信息技术有效地应用到课堂教学中，才能达到充分发挥其优势的目的，下面我就自己在教学实践中的体会，与大家共同探讨一下。
一、利用信息技术，有效创设情境，激发学生学习兴趣
初中学生的有意注意能力正处于逐步提高的过程，好的情境会激发他们的学习兴趣，诱发他们的学习动机，使他们能够有意识地调节和控制自己的注意力，把心理活动指向和集中在教学内容上。初中物理每节开始都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大。在初中物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，运用信息技术辅助实验教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。如在讲解证明大气压存在的马德堡半球实验时，虽然在实验室中有马德堡半球，在教学中可以让学生进行实验，但往往由于气密性的问题，而使得学生在做实验时，有四五个学生就可以拉开，这样与教材所描述的事实不符，让学生产生怀疑，因此运用信息技术手段，利用视频资料，将此过程再现出来，当拉球的马两边各增加到八匹时，随着一声巨响，马德堡半球被拉开，这样的场景，令学生永生难忘，同时也让学生可以信服，也充分调动起学生对大气压学习的探究热情，为教学的进一步展开做好有力的铺垫。
二、利用信息技術，优化演示实验教学效果，突破学生理解难点
信息体技术是一种通过计算机，把文字、图形、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理应用的技术。初中物理实验与信息技术相结合，打破了常规实验的局限性。通过模拟实验的辅助，模拟一些重要的但在目前条件下难以精确完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。例如在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时改为采用flash动画进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，这样使得教学难点被有效的突破。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性。
三、利用信息技术，展现宏观或微观的物理现象，帮助学生理解物理知识
有些物理实验，揭示的是宏观或微观世界的物理现象，实验难以演示或现象很难观察到，学生无法建立感性认识，从而妨碍了对知识的理解，我们可以借助动画来模拟展示宏观或微观世界，帮助学生理解物理知识。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。又如硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；在教学中学生无法看到硫酸铜粒子的运动，限制了对分子是永不停息地做无规则运动，且与温度有关这一物理规律的理解。运用Flash动画来模拟这一实验的过程，在课件中温度可以调节，让学生看到硫酸铜粒子，在不停地做无规则运动，且温度升高，运动加快，利用图片可以表示某一时刻显微镜中观察到的现象。
四、利用信息技术，提高复习效果，优化课堂教学
在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，尤其是上练习课的时候，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。教师提前在电脑中输入必需的文本、公式及图片，在上课前做好课件，上课时鼠标一点就可显示出来，从而省下大量的时间用来解决教学重点、难点，开拓了学生的视野。同时由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这样就有时间讲解更多相关的知识和物理在现实中的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，从根本上改变过去教学单一，信息单薄的弊端，从而优化了课堂教学。
总之，随着教育科学的不断进步，信息技术在物理教学中的应用会越来越广泛，并且，信息技术在教学过程中所体现的优势也会越来越突出。因此，要合理利用信息技术，处理好与实验操作之间的关系，让信息技术真正服务于课堂教学，充分调动学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，进一步提高信息化高效课堂的时效性，使课堂教学效果得到明显提升。只有这样才能够使得信息技术在促进物理教学质量的提高方面作出应有的贡献，才能真正实现信息化高效课堂的提升。
参考文献
[1]秦晓文，邵泽义著.信息技术与物理教学整合的模式与策略[M].中国铁道出版社，2003.
[2]项家庆著.中小学教师信息技术与学科教学融合[M].现代教育出版社，2014.
【关键词】信息技术；物理实验教学；模拟；直观；有效；高效；提升
【中图分类号】G633.7；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0245-01
当前，计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。为了深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，推动信息技术与教育教学的深度融合，充分利用信息技术和数字化教学资源等有效手段，提升教师的课堂教学水平和信息技术应用能力，努力提高课堂教学的有效性和针对性，实现教育教学质量的全面提高，教师在教学设计、教学实施、教学评价、教学研究中能积极、充分、熟练地运用教育信息化手段和资源，实现课堂教学效益的进一步提高。因此，信息技术与其他学科进行有效整合，就显得尤为重要。那么，如何将信息技术有效地应用到课堂教学中，才能达到充分发挥其优势的目的，下面我就自己在教学实践中的体会，与大家共同探讨一下。
一、利用信息技术，有效创设情境，激发学生学习兴趣
初中学生的有意注意能力正处于逐步提高的过程，好的情境会激发他们的学习兴趣，诱发他们的学习动机，使他们能够有意识地调节和控制自己的注意力，把心理活动指向和集中在教学内容上。初中物理每节开始都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大。在初中物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，运用信息技术辅助实验教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。如在讲解证明大气压存在的马德堡半球实验时，虽然在实验室中有马德堡半球，在教学中可以让学生进行实验，但往往由于气密性的问题，而使得学生在做实验时，有四五个学生就可以拉开，这样与教材所描述的事实不符，让学生产生怀疑，因此运用信息技术手段，利用视频资料，将此过程再现出来，当拉球的马两边各增加到八匹时，随着一声巨响，马德堡半球被拉开，这样的场景，令学生永生难忘，同时也让学生可以信服，也充分调动起学生对大气压学习的探究热情，为教学的进一步展开做好有力的铺垫。
二、利用信息技術，优化演示实验教学效果，突破学生理解难点
信息体技术是一种通过计算机，把文字、图形、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理应用的技术。初中物理实验与信息技术相结合，打破了常规实验的局限性。通过模拟实验的辅助，模拟一些重要的但在目前条件下难以精确完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。例如在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时改为采用flash动画进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，这样使得教学难点被有效的突破。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性。
三、利用信息技术，展现宏观或微观的物理现象，帮助学生理解物理知识
有些物理实验，揭示的是宏观或微观世界的物理现象，实验难以演示或现象很难观察到，学生无法建立感性认识，从而妨碍了对知识的理解，我们可以借助动画来模拟展示宏观或微观世界，帮助学生理解物理知识。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。又如硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；在教学中学生无法看到硫酸铜粒子的运动，限制了对分子是永不停息地做无规则运动，且与温度有关这一物理规律的理解。运用Flash动画来模拟这一实验的过程，在课件中温度可以调节，让学生看到硫酸铜粒子，在不停地做无规则运动，且温度升高，运动加快，利用图片可以表示某一时刻显微镜中观察到的现象。
四、利用信息技术，提高复习效果，优化课堂教学
在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，尤其是上练习课的时候，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。教师提前在电脑中输入必需的文本、公式及图片，在上课前做好课件，上课时鼠标一点就可显示出来，从而省下大量的时间用来解决教学重点、难点，开拓了学生的视野。同时由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这样就有时间讲解更多相关的知识和物理在现实中的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，从根本上改变过去教学单一，信息单薄的弊端，从而优化了课堂教学。
总之，随着教育科学的不断进步，信息技术在物理教学中的应用会越来越广泛，并且，信息技术在教学过程中所体现的优势也会越来越突出。因此，要合理利用信息技术，处理好与实验操作之间的关系，让信息技术真正服务于课堂教学，充分调动学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，进一步提高信息化高效课堂的时效性，使课堂教学效果得到明显提升。只有这样才能够使得信息技术在促进物理教学质量的提高方面作出应有的贡献，才能真正实现信息化高效课堂的提升。
参考文献
[1]秦晓文，邵泽义著.信息技术与物理教学整合的模式与策略[M].中国铁道出版社，2003.
[2]项家庆著.中小学教师信息技术与学科教学融合[M].现代教育出版社，2014.