语文是表现人的生活，展示人的生命和情感的科学。而语文实践活动正是沟通语文与生活的桥梁，连接知识与情感的纽带。语文教学应在生活的基础上构建宽阔的语文舞台，带领学生从学习舞台向生活舞台拓展、延伸，只有语文实践才能转换教师和学生的角色关系。
　　语文实践 主体地位
　　【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0335-01
　　有人用物理学名词比喻中学各科，说数、理、化如同固体，史、地、生如同液体，而语文如同弥散在我们生活中的空气。用空气比喻语文这样的人文学科，既新鲜又贴切。语文是表现人的生活，展示人的生命和情感的科学，哪里有生活，哪里就有语文。遗憾的是，为数不少的语文课，脱离生活实践，漠视学生情感，孤立静止，死气沉沉。课堂上，教师搬运知识，学生生吞活剥，讲课的天花乱坠，听课的昏昏欲睡。由于脱离了学生的生活实际，学生对所学内容感到陌生、隔膜，对学习语文没有动机，没有兴趣，没有激情，没有想象，没有探究，没有创造，把生动的作品漠视为僵死的教条，无法面对作者鲜活的生命，无法走进作者丰富的感性世界。当语文与生活隔绝，教学变成空洞的说教和机械的训练，学生失去了主体地位时，语文不再是流动的气体，语文变得使人窒息了。
　　语文实践为语文学习提供了广阔的舞台，语文实践加强了学生在语文学习中的主体地位。处处可以搭建起语文舞台。我们举行书法和作文大赛，指导学生以我手写我心，用最美的字体，最美的语言，展示自己的心路歷程和成长历史，表达自己的美好愿望。我们把优秀的作品展览出来，向家长和社会展现自己的进步，这样的实践活动把生活与学习紧密结合起来。学生在写作中暴露了认识肤浅、材料贫乏、语言干瘪、手法单调等等问题，我们就把语文课堂搬到图书室、阅览室里去，指导学生读名著，翻杂志，做卡片，写心得，向文学大师、优秀作者学思想，学语言。他们带着在实践中遇到的问题读书，通过自主学习提高了解决问题的能力。我们在草坪上举行诗歌朗诵会。学生以蓝天、白云、绿地为背景，读《秋歌》、《雨巷》，读《再别康桥》，《面朝大海，春暖花开》。美景入怀，神思飘荡，金声玉振，余香满口。幻想着自己就是诗人，抒发着自己的情怀，我们不但走进了诗人的情感世界，自己也仿佛成了生命的歌者。我们举办唐诗宋词鉴赏晚会，讲诗词大家的故事，谈赏读诗词的体会，吟诵“东篱马酒黄昏后，有暗香盈袖”，“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，设身处地，感同身受。学生在语文实践中，生动活泼地、主动地学语文，用语文，进而赏语文，乐语文，不但成了生活的主人，也成了语文学习的主人。
　　教师和学生在语文实践中才能转换角色关系。在共同的语文实践中，教师从讲台走到学生中间来，成为学生中的一员。教师再不是什么救世主，学生也不是扶不起来的阿斗，教师相信语文实践活动能够焕发和培养学生的创造精神和创造才能，“时时都是创造之时，人人都是创造之人。”教师积极地提供创造舞台，指导学生在参与和创造中发现自己的创造精神和创造才能。学生在实践中自主学习，而貌焕然一新，他们再也不是知识的容器或教师的传声筒。过去讲小说《守财奴》、《陈奂生上城》，自读课文绝无自读，老师大唱独角戏，学生的自读权、自主权被取消，创造激情、审美愉快被剥夺，教师反过来埋怨学生没情感，没修养，没文化。现在转换角色关系，搞研究性学习，让学生唱主角。全班分成几个学习小组，阅读文本，确定专题，查阅资料，撰写论文，组织答辩，请老师点评。在学习过程中，学生充满了主人翁的自豪感和责任感，阅读认真，讨论热烈，发言踊跃，见解新颖，时有机锋，精彩不绝。语文实践使学生变“要我学”为“我要学”，角色一变，立即呈现出不同寻常的智慧和激情，不但获得了成就感，培养起自信心，而且令教师刮目相看，促使教师改变陈旧的教学理念和教学方法。
　　在语文实践中教师应发挥主导作用，一个重要的前提是正确对待学生。教师要平等待人，与人为善，尊重学生的人权，掌握学生的特点，理解学生的难处，发现学生的优点，赏识学生的进步，做学生的知心朋友。正是在师生共同参与的语文实践中，我发现学生都是接受新鲜事物最快、表现欲望最强、表演才能最棒的学生。我深知，优秀的教师心中有学生，高明的教师对学生了如指掌，聪明的教学在于面向学生，顺其自然，因势利导。学生爱文艺，爱演戏。我们师生一起自编、自导、自演课本剧《项链》、《促织》、《窦娥冤》。创造激活了语文教学。教师充分地发现了学生，理解了学生，同时也摆正了自己的位置，尽管只是当好参谋、助手和后勤，实际上恰恰最好地体现了教师在教学中的主导作用。
　　兴趣是最好的老师，而语文实践正是培养语文兴趣的温床。浓厚的兴趣有助于风气的形成和习惯的养成。现在学生学语文，用语文成了风气。他们的主动精神令人感动。学习《雷雨》，学生主动要求分角色朗读，全班二十一人，人人有戏，读起来声情并茂，珠联璧合。学习《智取生辰纲》学生提议，教师赞同，课上表演“下药”一节，演得惟妙惟肖，妙趣横生。学生学语文入了迷，有的学生自己写诗编写小剧本。进入高三，学生不满足于游戏式的学习方式。他们懂得了语文的重要性，把学习语文和自己的前途结合起来。他们要向知识的深度和广度进军。他们用书信的方式向老师提出对语文教学的新的要求和建议，他们主动地写了作文又修改了作文，请求教师当面批改讲评，反复多次，精益求精。他们养成了认真学习的好习惯，认真上课，听讲，认真晨读，自习，认真预习，复习，认真提问题、写作业，甚至他们的思想品质、行为方式也发生了可喜的变化，问问题时彬彬有礼，答问题时落落大方，老师在他们的眼中高大了起来。他们尊重老师，关心老师，和老师的关系变得十分融洽。
　　多年的教学，使我深深懂得，语文实践不但是语文教学的阵地，展示才华的舞台，而且对语文教师来说，不啻为继续学习——向生活学习、向学生学习的课堂。语文实践是极富魅力的课题，值得继续深入探索。