初中物理教学与生活实际应用的有机结合是新课程改革的重要组成部分.生活中处处有丰富的物理知识，教师应该善于利用这些生活中的物理，给学生带来全新的物理学习体验，带领学生深入地领略物理世界的奥妙.
　　一、初中物理教学生活化的意义
　　1.激发学生的学习欲望.
　　物理学是一门复杂抽象的学科.教师将生活中的各种物理知识带入初中物理课程，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生认识物理和学习物理的主动性，把物理带进生活，提高初中物理教学的效率.
　　2.帮助学生掌握物理知识.
　　物理作为一门理论性强、逻辑性强、概念抽象的学科，单纯依靠教师概念性的讲解，学生很难理解物理知识，更不用说知识反馈了.教师在上课时，加入一些生活中和物理有关的事物或者现象，能够帮助学生更好地掌握物理知识，而不是“依葫芦画瓢”式的知识输出.当学生在生活中遇到这些事物或者现象时，能够想起教师在课堂上讲解的知识点，将学到的物理知识再应用到生活中，在这个过程中，学生已经迈出了掌握相应物理知识的第一步.
　　二、应用生活化教学模式的方式
　　1.巧用生活化课程导引.
　　课程导引与整堂课的教学质量有密切关系.初中物理课上，在课程导入环节，教师应该将生活中一些和本节物理课有关的现象抛出来，让学生思考这种现象发生的原因，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛，从而调动学生学习物理的热情.教师还可以在课程导入时，利用生活中的一些现象做有趣的小实验，吸引學生的注意力，提高课堂效果.
　　以人教版物理八年级上册“融化和凝固”为例，教师在进行课程导入环节时，可以先问学生“夏天吃冰棒时冰棒为什么会变成液体？为什么我们可以用液体做成冰棒？”教师总结学生的回答，自然地引出“融化”和“凝固”两个概念，然后让学生根据自己的回答再探讨一下物体融化和凝固所需要的条件有什么.这种方式可以激发学生思考，然后引导学生积极学习.
　　2.借助生活用品.
　　生活场景和生活物品的使用是生活化教学模式的主要内容.由于学校的空间有限和课堂的纪律维持问题，在教室进行生活场景的还原是比较困难的.物理教师应充分利用生活中的各种物品和现象，辅助初中物理教学，通过生活用品加深学生对物理知识的掌握.
　　比如，在讲解人教版八年级下册的“浮力”时，教师可以利用装满水的脸盆、油、一个空瓶子、一个装满水的瓶子.将油、空瓶、水瓶都放进水里，问学生“为什么空瓶和油滴会浮在水面上，装满水的瓶子却沉在了水底呢？”抛出的问题促使学生进行思考，进而通过这个现象让学生探讨影响浮力的因素，保证课堂的顺利进行.最后由教师推导出浮力的计算公式，在日后遇到相似的生活现象时，学生很容易联想到推导浮力计算公式的过程.
　　3.开展生活实践活动.
　　传统的初中物理教学注重理论知识的学习，忽视了实践对知识的强化作用.在生活化教学模式中，物理教师应该尽可能地让学生在课上或者课后进行生活实践，将理论知识与生活实践有机结合，避免初中物理知识体系的僵化，让学生掌握物理与生活的关系，感受到学习物理知识与生活的相关性.
　　比如，在讲完人教版八年级上册“质量”一课后，教师可以布置一个课后的生活实践：测一测生活中一些形状规则的不同性质物品的质量，并思考质量与体积之间是否存在比例关系.在下次物理课上教师挑选几个同学发表自己的看法，然后引出“密度”这一物理概念.这样的话，不仅增强了学生的动手能力，更深化了学生的物理素养，让学生进一步认识到实践对于认识的催化作用.
　　三、结束语
　　目前，生活化教学理念在初中物理教学中的应用还存在一些问题，如，教师忽略生活化教学的作用而弃用这种教学方式、教师对于生活中的物理资源缺乏充分的认识……但是，不能因为这种教学模式存在问题就放弃它的应用.初中物理生活化教学给学生带来的影响是很深刻的，这种深刻不只表现在物理知识的掌握这一方面，而是表现在学生成长的方方面面.物理学习的生活化能够教会学生将知识与生活融会贯通的本领，培养学生的实践意识，锻炼学生的动手能力，养成能够让他们终身受益的良好学习习惯.