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摘要：多媒体技术有效辅助初中语文阅读教学，所提供的情景比教材内容更丰富，更生动，更容易引起初中生的阅读兴趣，因此多媒体辅助教学有助于培养初中生观察、判断和探究的能力，也更容易激发和调動初中生的想象力。同时，多媒体技术辅助教学更能引发初中生的好奇心和探究心，激发学生的阅读兴趣，培养学生获得新知的能力，体验阅读的乐趣。运用多媒体技术辅助阅读教学，能够促进师生互动，有利于初中生创新能力的培养：有利于构建和谐愉悦的师生关系：更有利于调动初中生阅读的积极性、主动性和探究性：有利于丰富阅读教学内容，促进初中生对阅读材料的理解和掌握，培养初中生的阅读分析能力，提高他们的语文素质，进而大大提高阅读的实效。
关键词：初中语文：阅读教学：多媒体技术：语文素养
随着科学技术的飞速发展和新课程改革的不断深入，多媒体技术与初中语文整合已成为当今初中教育教学的一个热点。多媒体技术有效辅助初中语文阅读教学，所提供的情景比教材内容更丰富，更生动，更容易引起初中生的阅读兴趣，因此多媒体辅助教学有助于培养初中生观察、判断、探究的能力，也更容易激发和调动初中生的想象力。同时，多媒体技术辅助教学更能引发初中生的好奇心和探究心，激发学生的阅读兴趣，培养学生获得新知的能力，体验阅读的乐趣。运用多媒体技术辅助阅读教学，能够促进师生互动，有利于初中生创新能力的培养，有利于构建和谐愉悦的师生关系，更有利于调动初中生阅读的积极性、主动性和探究性，有利于丰富阅读教学内容，促进初中生对阅读材料的理解和掌握，培养初中生的阅读分析能力，提高他们的语文素质，进而大大提高阅读的实效。
一、运用多媒体技术创设情境，激发初中生的阅读兴趣
初中语文阅读教学中，我们要注重词句的理解和材料的赏析，而孩子们对词句的理解和材料的赏析需要一定的阅读情境，这就需要我们在组织阅读教学时要有效利用多媒体技术创设丰富多彩、生动形象的教学情境，以调动孩子们的阅读兴趣，启发他们的奇思妙想。例如讲毛主席的《沁园春·雪》一文时，我就利用多媒体技术辅助教学，既设计了配乐朗读，又从互联网下载的相关资料和图片，还用多媒体技术制成了PPT课件，这样使孩子们沉醉于诗文所描写的情境之中。上课时，孩子们用眼睛看着，用耳朵听着，用心灵体验着，声形并茂的教学很快把孩子们带入了课堂教学，孩子们在生动、形象的课堂教学中，加深了对《沁园春·雪》的理解和记忆，进而达到了阅读的目的。多媒体技术以丰富多彩的画面，直观具体的形象，美妙动听的乐曲等信息不断丰富课堂，拓展了阅读内容，活跃了课堂教学的气氛，同时生动形象地展现在孩子们面前，使他们的阅读热情大增，进而激起了初中生浓厚的阅读兴趣
二、运用多媒体丰富初中生阅读感受，推进创新
众所周知，运用多媒体技术辅助阅读教学，有助于营造良好的阅读氛围，让孩子们在全神贯注中体验阅读，感受材料，创造最佳的学习状态，进而有效地发挥孩子们的创新能力。例如在讲都德的《最后一课》时，我就有效运用多媒体技术辅助课堂教学，并取得了高效的教学效果。我先运用多媒体展示这篇课文的写作背景，播放普法战争视频，孩子们完全沉浸在课文情境之中；接着，我通过课件点拨式质疑，孩子们马上被一个个有创意的问题深深吸引，并展开了丰富大胆的想象和创新。这些富有创新性的见解，无疑得益于我们有效利用多媒体辅助教学营造的愉悦、和谐的教学氛围。因此，利用多媒体技术辅助阅读教学，不仅能够增大阅读的容量，让孩子们有效适应多种感官接收信息，还有助于培养他们勤于思考、勇于探究、敢于创新的学习习惯。
三、运用多媒体技术能够加大课外阅读量和拓宽知识面
新课程标准要求初中生具有独立阅读的能力，加强知识积累，关注学生情感体验，使他们形成良好的阅读习惯，掌握多种阅读方法和技巧；能有效理解和鉴赏文学作品，培养个性化阅读，丰富学生的精神世界；能借助于工具书阅读一些简单的文言文。初中课外阅读总量要达到400万字以上，显然这对初中生来说是一个不低的要求。并且让孩子们把大量的课外书搬回家又是不现实的。此时多媒体技术电子图书库，正好有效地解决了孩子们读课外书难的问题。电子阅读是一种高效的阅读方式，运用网络在线阅读能够使孩子们围绕一定的主题展开相关读物，进而加大课外阅读量，拓宽孩子们的知识面。
四、运用多媒体技术拓展阅读空间，提高语文素养
互联网是丰富多彩的，它给孩子们的阅读提供了极其广阔的空间。阅读过程中，我们可以通过师生互动上网搜索资料，这样既有利于孩子们理解感悟，又能丰富他们的语言积累。如学习范仲淹的《岳阳楼记》一文时，因为孩子们从来没见过岳阳楼，感觉不到岳阳楼的神奇雄伟，体会不到文言文语言描写的精妙之处。因此我让孩子们通过互联网搜集岳阳楼相关资料和图片，于是图片、资料、影像就会一一展现在孩子们面前。此时，我们在讲解课文孩子们就会有“作者胸有境，入境始与亲”的感觉，他们再去阅读文中的语句时，感情就会有一个层次的上升。这样心中有景，并沉浸其中，语文学习就会进入最佳境界。
在多媒体技术辅助阅读教学中，它所提供的情景比教材内容更丰富，更生动，更容易引起初中生的阅读兴趣，因此多媒体辅助教学有助于培养初中生观察、判断、探究的能力，也更容易激发和调动初中生的想象力。同时，多媒体技术辅助教学更能引发初中生的好奇心和探究心，激发学生的阅读兴趣，培养学生获得新知的能力，体验阅读的乐趣。
总之，有效运用多媒体技术辅助初中语文阅读教学，能够促进师生互动，有利于初中生创新能力的培养；有利于构建和谐愉悦的师生关系；有利于调动初中生阅读的积极性、主动性和探究性；有利于丰富阅读教学内容，促进初中生对阅读材料的理解和掌握，培养初中生的阅读分析能力，提高他们的语文素质，进而大大提高初中语文阅读的实效。
作者简介：王秀英，女，汉，大学本科，河北大学汉语言文学专业，在保定市清苑区魏村中学任教，现任中学一级语文教师，在任期间，教学成绩突出，多次获得保定市清苑区政府嘉奖和学课优胜奖。教学论文在省级，国家级刊物上发表并获奖。
关键词：初中语文：阅读教学：多媒体技术：语文素养
随着科学技术的飞速发展和新课程改革的不断深入，多媒体技术与初中语文整合已成为当今初中教育教学的一个热点。多媒体技术有效辅助初中语文阅读教学，所提供的情景比教材内容更丰富，更生动，更容易引起初中生的阅读兴趣，因此多媒体辅助教学有助于培养初中生观察、判断、探究的能力，也更容易激发和调动初中生的想象力。同时，多媒体技术辅助教学更能引发初中生的好奇心和探究心，激发学生的阅读兴趣，培养学生获得新知的能力，体验阅读的乐趣。运用多媒体技术辅助阅读教学，能够促进师生互动，有利于初中生创新能力的培养，有利于构建和谐愉悦的师生关系，更有利于调动初中生阅读的积极性、主动性和探究性，有利于丰富阅读教学内容，促进初中生对阅读材料的理解和掌握，培养初中生的阅读分析能力，提高他们的语文素质，进而大大提高阅读的实效。
一、运用多媒体技术创设情境，激发初中生的阅读兴趣
初中语文阅读教学中，我们要注重词句的理解和材料的赏析，而孩子们对词句的理解和材料的赏析需要一定的阅读情境，这就需要我们在组织阅读教学时要有效利用多媒体技术创设丰富多彩、生动形象的教学情境，以调动孩子们的阅读兴趣，启发他们的奇思妙想。例如讲毛主席的《沁园春·雪》一文时，我就利用多媒体技术辅助教学，既设计了配乐朗读，又从互联网下载的相关资料和图片，还用多媒体技术制成了PPT课件，这样使孩子们沉醉于诗文所描写的情境之中。上课时，孩子们用眼睛看着，用耳朵听着，用心灵体验着，声形并茂的教学很快把孩子们带入了课堂教学，孩子们在生动、形象的课堂教学中，加深了对《沁园春·雪》的理解和记忆，进而达到了阅读的目的。多媒体技术以丰富多彩的画面，直观具体的形象，美妙动听的乐曲等信息不断丰富课堂，拓展了阅读内容，活跃了课堂教学的气氛，同时生动形象地展现在孩子们面前，使他们的阅读热情大增，进而激起了初中生浓厚的阅读兴趣
二、运用多媒体丰富初中生阅读感受，推进创新
众所周知，运用多媒体技术辅助阅读教学，有助于营造良好的阅读氛围，让孩子们在全神贯注中体验阅读，感受材料，创造最佳的学习状态，进而有效地发挥孩子们的创新能力。例如在讲都德的《最后一课》时，我就有效运用多媒体技术辅助课堂教学，并取得了高效的教学效果。我先运用多媒体展示这篇课文的写作背景，播放普法战争视频，孩子们完全沉浸在课文情境之中；接着，我通过课件点拨式质疑，孩子们马上被一个个有创意的问题深深吸引，并展开了丰富大胆的想象和创新。这些富有创新性的见解，无疑得益于我们有效利用多媒体辅助教学营造的愉悦、和谐的教学氛围。因此，利用多媒体技术辅助阅读教学，不仅能够增大阅读的容量，让孩子们有效适应多种感官接收信息，还有助于培养他们勤于思考、勇于探究、敢于创新的学习习惯。
三、运用多媒体技术能够加大课外阅读量和拓宽知识面
新课程标准要求初中生具有独立阅读的能力，加强知识积累，关注学生情感体验，使他们形成良好的阅读习惯，掌握多种阅读方法和技巧；能有效理解和鉴赏文学作品，培养个性化阅读，丰富学生的精神世界；能借助于工具书阅读一些简单的文言文。初中课外阅读总量要达到400万字以上，显然这对初中生来说是一个不低的要求。并且让孩子们把大量的课外书搬回家又是不现实的。此时多媒体技术电子图书库，正好有效地解决了孩子们读课外书难的问题。电子阅读是一种高效的阅读方式，运用网络在线阅读能够使孩子们围绕一定的主题展开相关读物，进而加大课外阅读量，拓宽孩子们的知识面。
四、运用多媒体技术拓展阅读空间，提高语文素养
互联网是丰富多彩的，它给孩子们的阅读提供了极其广阔的空间。阅读过程中，我们可以通过师生互动上网搜索资料，这样既有利于孩子们理解感悟，又能丰富他们的语言积累。如学习范仲淹的《岳阳楼记》一文时，因为孩子们从来没见过岳阳楼，感觉不到岳阳楼的神奇雄伟，体会不到文言文语言描写的精妙之处。因此我让孩子们通过互联网搜集岳阳楼相关资料和图片，于是图片、资料、影像就会一一展现在孩子们面前。此时，我们在讲解课文孩子们就会有“作者胸有境，入境始与亲”的感觉，他们再去阅读文中的语句时，感情就会有一个层次的上升。这样心中有景，并沉浸其中，语文学习就会进入最佳境界。
在多媒体技术辅助阅读教学中，它所提供的情景比教材内容更丰富，更生动，更容易引起初中生的阅读兴趣，因此多媒体辅助教学有助于培养初中生观察、判断、探究的能力，也更容易激发和调动初中生的想象力。同时，多媒体技术辅助教学更能引发初中生的好奇心和探究心，激发学生的阅读兴趣，培养学生获得新知的能力，体验阅读的乐趣。
总之，有效运用多媒体技术辅助初中语文阅读教学，能够促进师生互动，有利于初中生创新能力的培养；有利于构建和谐愉悦的师生关系；有利于调动初中生阅读的积极性、主动性和探究性；有利于丰富阅读教学内容，促进初中生对阅读材料的理解和掌握，培养初中生的阅读分析能力，提高他们的语文素质，进而大大提高初中语文阅读的实效。
作者简介：王秀英，女，汉，大学本科，河北大学汉语言文学专业，在保定市清苑区魏村中学任教，现任中学一级语文教师，在任期间，教学成绩突出，多次获得保定市清苑区政府嘉奖和学课优胜奖。教学论文在省级，国家级刊物上发表并获奖。